新媒體背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的創(chuàng)新與實(shí)踐

新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，其在教學(xué)中逐步與小學(xué)語(yǔ)文課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交互，這促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作教學(xué)。新媒體在這個(gè)過(guò)程中扮演了很重要的角色。但是，如何將新媒體有創(chuàng)新地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)發(fā)出新穎的教學(xué)方式是有待探究的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新媒體技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，可以將資源進(jìn)行整合，將課堂建設(shè)得充滿活力，更加積極有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助教師更好地完成授課。將現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極融合，不僅可以發(fā)揮現(xiàn)代科技的作用，還可以豐富當(dāng)前新媒體教學(xué)資源，以新媒體作為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的切入點(diǎn)，將資源有效進(jìn)行整合與發(fā)揮，并在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)作素質(zhì)。本文依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課以及課堂的授課準(zhǔn)備中，思考并探究新媒體背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐。一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足（一）教師日常教學(xué)理念相對(duì)落后通過(guò)自身教學(xué)與分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師常常習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然采用“填鴨式”教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的接受度與每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。這樣，教師授課十分辛苦，教學(xué)課堂十分沉悶，教學(xué)效果達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)方式下，教師雖然盡心盡力地教學(xué)，但會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生懶惰消極的思想，學(xué)生很難自主針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性思考。學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有相互溝通，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不能夠獨(dú)立探究與合作交流，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間吸收知識(shí)點(diǎn)，這樣既消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展［1］。語(yǔ)文學(xué)科的特征就是抽象性。由于學(xué)生接觸語(yǔ)文時(shí)間較短，在沒(méi)有科學(xué)合理的引領(lǐng)下，學(xué)生只能解決簡(jiǎn)單而又直觀的問(wèn)題，在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到比較復(fù)雜的語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)無(wú)法解決，這樣會(huì)影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展。（二）學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，之前由于幼兒園學(xué)習(xí)和家庭教育之間有差距，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)有較大的差距。與此同時(shí)，小學(xué)生在初次接觸到語(yǔ)文的時(shí)候，學(xué)生之間的自學(xué)能力、邏輯思維能力之間也是有差距的，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)不一樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理。（三）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有待創(chuàng)新由于小學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文，教師在教學(xué)方面，需要考慮到學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文的教學(xué)方式。但是，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，受到當(dāng)前主流且傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式影響，在教學(xué)課堂中仍然采用傳統(tǒng)的，甚至陳舊的教學(xué)方式，強(qiáng)行將知識(shí)和教學(xué)方式傳授給學(xué)生。年輕的語(yǔ)文教師由于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還不明確，因此也沒(méi)有合理的定位，雖然有創(chuàng)新的想法，但缺乏創(chuàng)新的方法與行動(dòng)。例如，在教學(xué)方式上，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)是大部分教師的首選輔助教學(xué)工具，但教師教學(xué)僅僅停留在教學(xué)課件放映上，沒(méi)有創(chuàng)新，忽視了很多教學(xué)方式、教學(xué)工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師只顧著自己教學(xué)，不能夠和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，無(wú)法讓學(xué)生很好地參與課堂，學(xué)生不能積極有效進(jìn)行知識(shí)的獲取，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。（四）沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文以其深刻的內(nèi)涵而難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，不僅對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的記憶有相當(dāng)大的困難，同時(shí)還對(duì)作者情感有著相應(yīng)的理解偏差。這個(gè)問(wèn)題不僅僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師的引導(dǎo)缺少也是很重要的一部分原因。由于小學(xué)生鐘愛(ài)于課外娛樂(lè)，在短期內(nèi)學(xué)習(xí)深刻內(nèi)涵的語(yǔ)文很難適應(yīng)，教師需要充分引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參與。要改變學(xué)生潛意識(shí)中學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)的想法，教師需要開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在教師在開(kāi)展活動(dòng)中方式一成不變，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣，不能很好掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，在應(yīng)試做題以及生活化學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷茫，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、新媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值隨時(shí)教育科技的不斷發(fā)展，新媒體也展現(xiàn)了其在教育領(lǐng)域極大的優(yōu)勢(shì)，將新媒體的內(nèi)容與特征應(yīng)用于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文增加了興趣，為教師的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力，本節(jié)將具體討論新媒體為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的一些機(jī)遇。（一）新媒體技術(shù)有助于教師豐富課堂內(nèi)容將新媒體技術(shù)有效融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)學(xué)生的文學(xué)愛(ài)好，將互聯(lián)網(wǎng)各類(lèi)資源融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)面，還能夠通過(guò)學(xué)生喜歡的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師可以借助新媒體促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)，將更多的文人趣事融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠有效營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的文化氛圍。（二）新媒體技術(shù)有助于教師拓展教學(xué)渠道將新媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制，有效使用了教學(xué)資源，豐富了教學(xué)資源，改變了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中的教學(xué)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效為學(xué)生提供大量精美的教學(xué)資源，在分享教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師利用多媒體技術(shù)，將語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)圖片、視頻等多樣化資源，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高教師的課堂內(nèi)外教學(xué)效率。（三）新媒體技術(shù)有助于教師優(yōu)化教學(xué)方式隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新與深化，小學(xué)語(yǔ)文具有了多元化的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需求。由于教學(xué)方式和教學(xué)展現(xiàn)資源的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣遭受到抑制。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要合理利用新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，改變教師在以往教學(xué)過(guò)程中的不足，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、新媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中的創(chuàng)新（一）優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)流程由于語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)科，教師和學(xué)生要不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交流與對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的探索，這樣可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的精髓。在日常語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)流程，加強(qiáng)師生之間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和理解語(yǔ)文內(nèi)涵之間的交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以將自己的想法反饋給教師。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以理解到學(xué)生的思維想法，基于此，教師能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維探索能力，在師生交流過(guò)程中，提高學(xué)生的想象力。（二）教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨著現(xiàn)代教學(xué)與學(xué)科教學(xué)不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式正在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生變化，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以充分展示當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還可以將抽象的概念有效呈現(xiàn)給學(xué)生。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法［2］。例如，在教授《兩只小獅子》這一課的時(shí)候，教師可以首先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)物的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析當(dāng)前有待學(xué)習(xí)的生字生詞。教師在寓教于樂(lè)中突破學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文生字的難點(diǎn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與參與度，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）教師可以利用多媒體技術(shù)豐富課本內(nèi)容在新媒體的現(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)該結(jié)合新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)，將課程內(nèi)容生動(dòng)形象地為學(xué)生展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。（四）教師利用多媒體創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容的多樣性在現(xiàn)代科技發(fā)展的過(guò)程中，為了將新媒體完全融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師必須確保學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境要求中得到相應(yīng)的擴(kuò)展，不論是學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，還是學(xué)生技能的學(xué)習(xí)。這意味著教師需要在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教材的熱點(diǎn)話題，來(lái)充分幫助學(xué)生理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以拓展語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，拉近語(yǔ)文與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的距離。在師生共同的努力下，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文話題進(jìn)行綜合分析。此時(shí)需要注意的是，教師在向?qū)W生講解文學(xué)名著的時(shí)候，需要注意這些內(nèi)容與小學(xué)語(yǔ)文教材的關(guān)系。這些素材與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本身具有密不可分的關(guān)系。教師引入的互聯(lián)網(wǎng)資源需要與小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如此才能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，真正提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。（五）教學(xué)素材與多媒體的融合小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的活力。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)來(lái)獲取各種信息。新媒體結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式改變了教師的教學(xué)方式，徹底改變了當(dāng)前教育發(fā)展的大方向。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在目前教學(xué)發(fā)展的潮流中也是很普遍的趨勢(shì)。教師可以采用多媒體技術(shù)改進(jìn)并創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的視頻、音頻以及圖像，這樣在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文的同時(shí)，使得學(xué)生能夠根據(jù)豐富的課堂內(nèi)容更積極地跟隨老師學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生人數(shù)、教師數(shù)量等方面的限制，很難有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種情況下，如果教師想提高課堂效率，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線上課。這意味著教師可以預(yù)先錄制教學(xué)視頻并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳到教師所需要授課的班級(jí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載文件，方便知識(shí)的獲取，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以將自媒體融入課堂，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。自媒體平臺(tái)主要包括博客、微博、微信、百度官方帖子、論壇、BBS等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。上面使用最多的自媒體平臺(tái)來(lái)自QQ群、微信群和公眾號(hào)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用以上平臺(tái)，完成課程知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用微信和QQ建群進(jìn)行群聊并上傳文章供學(xué)生自學(xué)，學(xué)生們可以下載和編輯文章中的習(xí)題進(jìn)行自學(xué)。教師可以組織學(xué)生閱讀并在群聊中分享；學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)文章的理解，并與老師和同學(xué)互動(dòng)，加深對(duì)文章的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試側(cè)重于評(píng)估學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而忽略了對(duì)其他方面的評(píng)估。有的學(xué)生平時(shí)稀里糊涂，在最后的考試中努力復(fù)習(xí)，死記硬背，就順利通過(guò)了期末考試。為提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量，需要改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式，引入多種評(píng)價(jià)機(jī)制。將學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、寫(xiě)作、閱讀理解進(jìn)行計(jì)分，將這些考核成績(jī)也計(jì)入正常成績(jī)，在線學(xué)習(xí)成果包括上課