班級行為文化建設(shè)

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班級文化建設(shè)的思路和舉措

山東省萊西市城關(guān)學(xué)校呂希英

郵編：266600電話/p>

班級文化是班級師生共同制造的精神財寶，是校內(nèi)文化的重要組成部分，也是形成分散力和良好班風(fēng)的必要條件。良好的班級文化建設(shè)不但能有效調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)與實踐的愛好，更重要的能使同學(xué)形成良好的品德，塑造樂觀向上的班級精神，促進同學(xué)健康成長。結(jié)合多年班級管理工作的閱歷，談一談自己對班級文化建設(shè)的一些熟悉。

一、班級文化的意義及特點

班級文化，是指班級成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進過程中所形成的被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。班級文化的特點可以概述為以下幾點：

1、整體性。從范圍上看，班級文化涉及到班級生活的每個方面，包括物質(zhì)的自然環(huán)境、精神文化環(huán)境、課程的意識形態(tài)選擇、老師人格和訓(xùn)練行為、學(xué)習(xí)氣氛、班集體建設(shè)等等，范圍廣泛，形式多樣。從目的上看，它影響著同學(xué)非認(rèn)知心理的形成和進展，也影響著同學(xué)認(rèn)知心理的進展，旨在培育完整的人的共性。

2、依附性。班級文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的內(nèi)容，才能發(fā)揮其功能。班級文化的載體主要是詳細的人、事、物。例如老師、班級物質(zhì)環(huán)境、心理氛圍、班級組織結(jié)構(gòu)等等。班主任的訓(xùn)練意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入同學(xué)的心靈中，并且不斷地沉積下來，形成相應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)。

3、潛隱性。班級文化一般不是直接而公開地向同學(xué)施教，而是以隱藏的方式，把有關(guān)道德的、認(rèn)知的、審美的、人際的等閱歷滲透到詳細的訓(xùn)練活動過程中。

4、易接受性。班級文化對同學(xué)的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺自愿的是簡單接受的。

5、穩(wěn)定性。班級文化，一方面，作為其載體的班級物質(zhì)環(huán)境、班風(fēng)等，在肯定時期內(nèi)是穩(wěn)定的、長久的；另一方面，同學(xué)長期在班級文化的熏陶下，往往形成某些穩(wěn)定的共性心理品質(zhì)，能長久地伴隨人的一生。

二、班級文化的層次結(jié)構(gòu)

一般來說，班級文化可分解為外、中、內(nèi)三個層面：

一是外顯的器物層。即班級所在的空間環(huán)境——教室，一個辦法較高的教室布置，對同學(xué)是一種莫大的激勵。

二是中間的制度層。即班級的各種規(guī)章制度。班級是靠一系列的規(guī)章制度等

正式規(guī)范來約束同學(xué)行為的，沒有明確而嚴(yán)格的規(guī)章，就難以形成良好的班風(fēng)，更無班級文化可言。

三是內(nèi)含的觀念層。即全班的師生在共同生活中締造的思想觀念價值取向、行為方式、班風(fēng)等。班級文化就是利用輿論手段對班級文化主體施加“定向”影響，是全班同學(xué)所共有的信念、觀念、態(tài)度及行為方式的復(fù)合體。

三、營造班級文化的措施

班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。班級物質(zhì)文化，對同學(xué)具有潛移默化的訓(xùn)練影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。班級文化對教室布置的要求不僅要有反映班級特點的懸掛物、展現(xiàn)物，要緊的是教室內(nèi)在的環(huán)境條件和衛(wèi)生狀況，這些“無言之教”最能體現(xiàn)班級文化的質(zhì)量。事實上，教室的每扇玻璃，每張桌椅，包括衛(wèi)生角的掃帚都會說話。在教室的左右兩側(cè)墻壁上張掛幾幅名人名言，教室后面張掛著獎狀、錦旗，并開拓一個學(xué)習(xí)園地，在教室前方建立一個圖書角等等，這樣教室文化建設(shè)的功能就呈現(xiàn)出來了。

（二）班級精神文化建設(shè)

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值推斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。

1、培育班級的分散力和集體榮譽感。

班級的向心力的形成是一股強大的無形力氣，會對每一個同學(xué)的個體進展起著巨大的潛移默化的訓(xùn)練、激勵和制約作用。

首先，開展豐富多彩的活動是班級的分散力的形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，要求同學(xué)盡自己所能，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。通過活動，增進了同學(xué)之間的友情，為形成班級分散力搭建了橋梁，又使師生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了驕傲感、責(zé)任感和集體榮譽感。

其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱忱，組織團結(jié)、樂觀、奮勉向上的班干部隊伍，增加班級分散力。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團結(jié)，更能調(diào)動同學(xué)們的樂觀性，從而增加班級的分散力。

2、培育同學(xué)如何做人

訓(xùn)練的根本功能是促進人的成長和全面進展，只有培育同學(xué)的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的幻想和激情，才是訓(xùn)練的成就。

注意同學(xué)責(zé)任感的培育。班主任的“言傳身教”是培育同學(xué)責(zé)任感的有效手

段。班主任是同學(xué)的楷模，言談舉止對同學(xué)具的很大的感染力，班主任嚴(yán)格要求自己以身作則，領(lǐng)先垂范，要求同學(xué)做到的自己首先做到。例如，我要求每一位同學(xué)擔(dān)負起保持教室衛(wèi)生清潔的責(zé)任，所以無論是在教室里還是在校內(nèi)里看到紙屑我都會彎腰撿起；為了節(jié)省，我準(zhǔn)時關(guān)閉教室的燈，順手?jǐn)Q緊還滴水的水龍頭??如此這般的耳聞目染，慢慢地培育同學(xué)的責(zé)任感。

在建設(shè)班級精神文化時還要注意誠信訓(xùn)練。誠信訓(xùn)練的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是同學(xué)最重要的榜樣之一，所以在班級管理中決不能因為考慮班級可以獲得高的考評分?jǐn)?shù)而掩蓋班級問題，決不因為學(xué)校要檢查工作就仔細完成，不檢查的工作就馬馬虎虎。

3、培育創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)達的不竭動力?！卑l(fā)掘同學(xué)的制造潛能，培育創(chuàng)新型人才，班級管理是一個特別重要的方面。雖然每個同學(xué)制造力量的凹凸、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，但我深知每一個同學(xué)都是一幅生動的畫卷，老師要關(guān)注同學(xué)成長與進展的每一點進步，關(guān)心同學(xué)發(fā)覺自己、確定自己。

（三）班級制度文化建設(shè)

“沒有法規(guī)，不成方圓”，依據(jù)校紀(jì)校規(guī)，結(jié)合班級的實際狀況，經(jīng)過大家的爭論之后我們制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，使對同學(xué)日常行為規(guī)范的評價規(guī)范化、詳細化和制度化。有了制度保障，班級在各個方面都有了很