人教版圓柱的體積教案

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這是人教版圓柱的體積教案，是優(yōu)秀的數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

人教版圓柱的體積教案第1篇

無論是已知圓柱底面半徑和高，或是已知底面直徑、周長和高求表面積都必須經(jīng)過七步計算(注:平方也算為一步)。這么煩瑣的計算，對于學生而言是有一定難度的，且在列式中，還必須正確選用圓的周長和面積計算公式，因此解答圓柱體的表面積其實是對學生綜合應用所學面積公式的一大考驗。

為適當降低教學難度，我在學生初次接觸圓柱體表面積一課時，將教學目標僅定位于能夠掌握公式，并能正確求出圓柱體的表面積，而不涉及靈活解決實際問題的練習(即不教學例4)，整節(jié)課重在夯實基礎。從列式情況來看，教學效果不錯，可一到計算，問題還是頻頻凸顯。特別是有關于∏計算，學生一定要認真計算才能得出正確結果，三位數(shù)乘三位數(shù)學生平時練習較少，所以極易計算出錯。在此，只有適當加大計算指導力度及練習密度，提升作業(yè)正確率。

人教版圓柱的體積教案第2篇

本節(jié)課的主要學習內(nèi)容是：圓柱的表面積。

最初的設計是：可以利用已有知識進行遷移。在教學圓柱的表面積時，可以引導學生可以聯(lián)系長方體正方體的表面積進行類比，例如提出問題長方體正方體的表面積是什么？圓柱的表面積指的又是什么？然后通過討論、交流，使學生明確：圓柱的表面積是指圓柱的側面和兩個底面的面積之和。

另外，還要注重學生對概念的本質(zhì)理解，在此基礎上，引導學生自主探索出圓柱表面積的計算方法。要計算圓柱的表面積，首先要知道什么叫立體圖形的表面，圓柱的表面是由幾個面組成的？這些面有什么特點，面積能否直接求出來，要求出這些面積，需要知道哪些信息。在此基礎上，可讓學生將圓柱模型展開，更直觀、清晰的看到圓柱表面的組成部分。利用前面所學的圓柱側面展開圖的相關知識，找到側面展開后的長方形的長、寬與圓柱的底面周長、高之間的關系，把未知知識轉化為已學知識。在教學時，要注意不要讓學生死記硬背公式，應加強對表面的一般性概念的本質(zhì)理解。

縱觀這節(jié)課，不足之處：部分學生對已有的知識已忘記，學生在遷移知識的過程中有點費勁。在以后的教學中，引導學生提前回顧知識，為本節(jié)課的知識的順利掌握做鋪墊。

人教版圓柱的體積教案第3篇

圓柱的表面積由側面積加上兩個底面積組成，學生在做題過程中往往不能順利地找出解決問題的關鍵，一道題，往往不會直接給出解決問題的所有必要條件，在給出一些條件的同時，往往隱藏了一些，老師在教學的過程中，就是要引導學去”刨“出隱藏著的一些信息，例如一個圓柱體知道底面周長和高，怎樣求出表面積，要求表面積，關鍵是求出兩個底面積，知道底面周長求底面積，兩個量之間的類似人教版圓柱的體積教案全文共3頁，當前為第3頁。點在于都要用到圓周率，知道底面周長，可求出直徑或半徑，學生的思維癥結在于不會聯(lián)系起來思考，為了突破這一難題，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，為此，我認為，應該把圓柱的各個部分再次拆開來，重點在干剖析圓的面積與周長之間的關當我一個人的時候，手里拿著手機，瀏覽一些網(wǎng)頁，看看電視上的新聞，打打籃球，看看自己喜歡的書籍…當我一個人的時候，睡睡懶覺，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空…當我一個人的時候，給遠方的母親打個電話，和朋友在電話上互相調(diào)侃，在網(wǎng)上看看朋友、同學的動態(tài)…當我一個人的時候，我能夠讓自己的心靈插上翅膀，自由的飛翔，當我一個人的時候，我總能收獲幾許溫馨與甜蜜，當我一個人的時候，也許，遠方的你，也正在一個人享受著那難得的寧靜與幸福。

面積與周長之間的相同點在于，都要用到圓周率和半徑去計算，知道周長可求半徑，知道半徑可求面積，在這里，我對學生的引導不到位，這是我的不足之處。

人教版圓柱的體積教案第4篇

本節(jié)課的教學內(nèi)容是“圓柱的認識”，這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側面積、表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。其重點在于通過圓柱的側面展開圖推導出圓柱的側面積計算公式，難點是靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。

在本節(jié)課中，我通過展開圓柱體的模型，讓學生觀察到側面展開后是一個長方形。長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是人教版圓柱的體積教案全文共4頁，當前為第4頁。圓柱的高，從而根據(jù)長方形的面積公式推導出了圓柱側面積的計算公式。但在這節(jié)課的'教學中，還存在著一些不足：

一是實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側面積的計算方法時，大部分的學生是聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法，而沒有實際操作，我也沒有讓他們展示推導的過程，加深印象，只是讓他們說一說，導致一部分學困生只能聽聽而已。

二是學生對圓周長和面積的計算不夠熟練，所以，在計算圓柱的側面積和表面積時顯得費時費力。