各類文體教學(xué)內(nèi)容確定全解

關(guān)于各類文體教學(xué)內(nèi)容確定全解一、散文教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定1、定義：散文在古代是指與“韻文”相對(duì)的文體。在古代除了詩、詞、曲、歌、謠、賦、駢文等文體外，其他所有文種都可稱“散文”。（一）了解散文第2頁,共98頁，2024年2月25日，星期天中學(xué)語文教學(xué)中的散文，是與小說、詩歌、劇本并列的文學(xué)樣式。散文：是一種篇幅短小、取材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達(dá)自由、語言優(yōu)美的文章。第3頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、分類：一是敘事性散文。如游記、傳記、速寫、特寫、文藝通訊、報(bào)告文學(xué)等；如《背影》《包身工》。二是抒情散文。包括借景抒情（如《綠》）、托物言志（如《松樹的風(fēng)格》）、直抒胸臆（如《少年之中國》）等三方面的文章。三是議論性散文。如小品、雜感、漫談、隨筆等。如《拿來主義》《今生今世的證據(jù)》。

第4頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、作用：可以陶冶學(xué)生的性情，完善健康的人格。可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和鑒賞能力。可以積累語言、培養(yǎng)語感，鍛煉并提高他們的表達(dá)能力。可以豐富知識(shí)，訓(xùn)練并發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。第5頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（二）散文教學(xué)的要求1、把握“形散神聚”“形散神聚”是散文最重要的特征。所謂“形散神聚”就是指散文形式(取材、結(jié)構(gòu)、手法等)的靈活性、自由性與散文主旨的鮮明性、集中性。第6頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、理解脈絡(luò)線索所謂“線索”，就是指穿結(jié)文章全部材料推進(jìn)內(nèi)容發(fā)展的“筋節(jié)”。散文線索是多種多樣的，如人物線索、事件線索、實(shí)物線索、感情線索、認(rèn)識(shí)線索等等。所謂“脈絡(luò)”，是指文章內(nèi)部勾連全篇的“情意”。脈絡(luò)是文章內(nèi)在的“線索”，線索是文章外在的“脈絡(luò)”，兩者一內(nèi)一外，有密切的關(guān)系。第7頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《春》“春”是文章外在的“線索”：春暖大地—春草柔綠—春花吐艷—春風(fēng)迷人—春雨喜人—春景動(dòng)人。文章抒發(fā)“我”對(duì)春的熱愛和追求，寄寓了“我”向往光明、熱愛生活的美麗感情，這是全文的“脈絡(luò)”。第8頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、體味情感意境（1）“強(qiáng)烈的抒情”是散文的又一特征。縱觀古今中外優(yōu)秀散文可以發(fā)現(xiàn)：凡是能打動(dòng)讀者的美文，都飽含著強(qiáng)烈感情。吳周義在《畫出抒情的“波瀾”》中說：“感情是散文內(nèi)在線索之一，支配著人、事、景、物的抒寫，漾出各種風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫、人物畫?！钡?頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（2）散文寫作還講意境。意境不是空洞的東西，它是指“意”(作者的思想或情感)與“境”(作者描繪的生活畫面)融為一體的藝術(shù)境界，是主觀情與客觀景的有機(jī)結(jié)合，是形神兼?zhèn)?，詩情與畫意的完美的統(tǒng)一。第10頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《荷塘月色》：情：淡淡的喜悅、淡淡的哀愁景：淡淡的月光、淡淡的夜色、淡淡的霧、淡淡的云、淡淡的荷塘意境：淡雅、靜謐、朦朧。第11頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言散文的語言優(yōu)美、精練、生動(dòng)、形象、含蓄，富有音樂美。如《荷塘月色》。散文作者善于使用比喻、擬人、排比、對(duì)偶、疊詞、通感等修辭手法和多變的句式，使散文語言形象比、生動(dòng)化。如《我的空中樓閣》。第12頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（三）散文教學(xué)的方法1、抒情朗讀法散文的藝術(shù)魅力，在很大程度上得力于優(yōu)美而富有感情的語言。散文教學(xué)中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生抒情朗讀，去品味散文語言的情感性與音樂美，并啟發(fā)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上再造形象，體味詩情，理解文意。第13頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、講解析疑法講解是教師的解義析疑，重在“解惑”。散文寫法靈活，有的旨意深刻，學(xué)生難以領(lǐng)悟。采用邊讀邊講邊議邊析疑的方法，有助于學(xué)生化難為易。第14頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、情境顯示法所謂情境顯示，主要是創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的具體而生動(dòng)的情境，使學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而探求這一特定的生活圖景與其所表現(xiàn)的思想感情相融合而產(chǎn)生的藝術(shù)境界。第15頁,共98頁，2024年2月25日，星期天情境顯示的方法：以生活展示情境。如《百草園》、《蘇州園林》以實(shí)物演示情境。如《南州六月荔枝丹》以語言描繪情境。如《故都的秋》以圖畫再現(xiàn)情境。如《神的一滴》以表演體現(xiàn)情境。如《社戲》以音樂渲染情境。如《聽潮》第16頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、點(diǎn)撥品味法

散文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，有時(shí)得靠點(diǎn)撥來品味欣賞。有人說，散文的“味”，只可意會(huì)，不可言傳。但我們可通過各種點(diǎn)撥，深入品味散文的音韻、情趣和理蘊(yùn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力很有好處。第17頁,共98頁，2024年2月25日，星期天點(diǎn)撥的形式：（1）點(diǎn)題目。如《我的空中樓閣》（2）點(diǎn)文眼（關(guān)鍵）。如《荷塘月色》第一句：“這幾天心里頗不寧靜?！保?）點(diǎn)整體（結(jié)構(gòu)）。如《胡同文化》：建筑意義上的胡同——文化意義上的胡同。（4）點(diǎn)技巧。如《前方》中的“反彈琵琶”、《赤壁賦》中的“對(duì)話法”。（5）點(diǎn)含義。如《神的一滴》（6）點(diǎn)特點(diǎn)。如《醉翁亭記》每句有一個(gè)“也”字。第18頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（四）散文教學(xué)內(nèi)容的確定存在問題：1、散文教學(xué)不符合散文體式

把散文教成小說，教成說明文、議論文，都是不顧文章體式的表現(xiàn)。2、散文教學(xué)不考慮當(dāng)下閱讀文本的具體特性

把“這一篇”散文教得像“這一類”散文，或?qū)⑺械纳⑽慕坛赏活惿⑽摹?、不注重散文中蘊(yùn)涵的情感而去關(guān)注散文中所涉及的事物

例：《故都的秋》，“秋景”還是“秋情”？第19頁,共98頁，2024年2月25日，星期天從哪些方面確定散文的教學(xué)內(nèi)容？其一，作者個(gè)性化的言語表達(dá)、語句章法。其二，作者的所見所聞及其個(gè)人化的言說對(duì)象。

《故都的秋》是郁達(dá)夫心中的“故都的秋”其三，作者的所思所想，他獨(dú)特的情感認(rèn)知。核心詞：語言、意味、情感第20頁,共98頁，2024年2月25日，星期天散文教學(xué)一般思路介紹“聚焦—尋意

”教學(xué)模式：

解讀文題——探尋焦點(diǎn)——求索細(xì)節(jié)——揣摩語言——體味情感——探尋意旨——美讀欣賞

“緣景—入情

”教學(xué)模式：

總體感受——理清脈絡(luò)——再現(xiàn)畫面——體物辯色——緣景入情——披文入理——領(lǐng)略詩美

“選點(diǎn)—連線

”教學(xué)模式：

串聯(lián)事實(shí)線——捕捉動(dòng)情點(diǎn)——勘探燃燒點(diǎn)——接通感悟線——透視象征義——賞析組合法——感受意境美

第21頁,共98頁，2024年2月25日，星期天作業(yè)設(shè)計(jì):白居易的《琵琶行》你準(zhǔn)備“教什么”？準(zhǔn)備“怎么教”？請(qǐng)圍繞這兩個(gè)方面做一個(gè)教學(xué)方案。第22頁,共98頁，2024年2月25日，星期天二、詩歌教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定[定義]詩歌是通過形象思維，用凝練、形象和富有韻律節(jié)奏的語言，抒發(fā)主觀情感，反映社會(huì)生活的文學(xué)樣式。[特點(diǎn)]語言高度集中；感情極其強(qiáng)烈；節(jié)奏非常鮮明；韻律十分優(yōu)美；形式分行排列等。第23頁,共98頁，2024年2月25日，星期天詩歌教學(xué)不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力、想像能力、審美能力，而且還能陶治情操、培養(yǎng)個(gè)性、增強(qiáng)民族自豪感。如《雨巷》《再別康橋》第24頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（一）詩歌教學(xué)的內(nèi)容要求1、了解詩歌類別按時(shí)代可分為舊詩、新詩。舊詩包括四言詩、騷體詩、樂府詩、格律詩、詞、曲等；按內(nèi)容可分抒情詩、敘事詩、說理詩等；按形式可分為自由詩、格律詩、民歌、詩劇、散文詩等。第25頁,共98頁，2024年2月25日，星期天詩歌教學(xué)可采用“點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面”的方法進(jìn)行教學(xué)。具體地說，就是我們可把課本所選的詩歌作為“點(diǎn)”，以此連“線”，組成“面”。如讀《伐檀》以了解《詩經(jīng)》；讀《涉江》以了解《楚辭》；讀《孔雀東南飛》以了解漢樂府；讀《大江東去》以了解詞；讀《高祖還鄉(xiāng)》以了解曲；讀《致橡樹》以了解新詩。第26頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、體驗(yàn)詩歌情感詩歌最基本的特征是“強(qiáng)烈的抒情”。陸機(jī)說：“詩緣情?！眹?yán)羽說：“詩者吟詠性情也?！敝祆湔f：“詩本性情。”藏克家說：“詩歌在文藝領(lǐng)域里獨(dú)樹一幟，旗幟上高標(biāo)著兩個(gè)大字：抒情?！钡?7頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、重視詩歌想像高爾基曾說：“沒有想像，便沒有藝術(shù)?！痹姼枋钦Z言的藝術(shù)，沒有想像便沒有詩歌。如郭沫若的《天上的街市》如李白：“狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹”第28頁,共98頁，2024年2月25日，星期天什么是想像呢？所謂想像即人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的思維過程，是我們?nèi)祟愃季S活動(dòng)的特殊形式。想像包括沒有特殊目的、不自覺的無意想像和有一定目的性、自覺性的有意想像。詩歌創(chuàng)作屬“有意想像”。想像是詩歌抒情的翅膀。作者抒情往往憑借“聯(lián)想”和“創(chuàng)造性想像”。第29頁,共98頁，2024年2月25日，星期天什么是聯(lián)想呢？所謂“聯(lián)想”即由當(dāng)前感知的事物想到相關(guān)的另一事物的思維，一般可分為“對(duì)比聯(lián)想”、“接近聯(lián)想”和“相似聯(lián)想”；所謂“創(chuàng)造性想像”是指以記憶、聯(lián)想為基礎(chǔ)進(jìn)行“藝術(shù)加工”而創(chuàng)造出新形象的思維，這是詩歌創(chuàng)作的主要形式。第30頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、分析詩歌意境詩歌的意境是由意象構(gòu)成的。所謂“意象”，具體地說，即“意之象”，包括“意”和“象”兩個(gè)方面及由兩者結(jié)合而產(chǎn)生具有新涵義的情境。如初中課文《鄉(xiāng)愁》(余光中)中的“郵票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”。第31頁,共98頁，2024年2月25日，星期天所謂“意境”是指作者把自己的思想情感，通過生動(dòng)的畫面表現(xiàn)出來的達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”相統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。意境是由意象構(gòu)成的，意象是意境構(gòu)成的“藝術(shù)細(xì)胞”，兩者是全部與局部、整體與部分的關(guān)系。第32頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。第33頁,共98頁，2024年2月25日，星期天作者把天寒地凍(意象)，人鳥絕跡(意象)的雪景垂釣(合稱“境”)與自己遭到貶斥以后孤獨(dú)無援的心情(意)融為一體，創(chuàng)造了一種凄涼孤寂的境界，這便是意境。第34頁,共98頁，2024年2月25日，星期天5、品體詩歌節(jié)奏節(jié)奏是指能夠準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情的有規(guī)律的停頓。詩歌講究節(jié)奏，正如郭沫若說的“沒有節(jié)奏便不是詩”。第35頁,共98頁，2024年2月25日，星期天品味詩歌的節(jié)奏，欣賞詩歌的韻律，才能感受詩歌所表現(xiàn)出來的音樂美。例如“白日——依山——盡。黃河——入?！?。”是三頓式節(jié)奏，我們只有準(zhǔn)確朗讀品體語言節(jié)奏，才能真正享受詩歌帶來的“韻律美”。另外，詩歌節(jié)奏還通過“平仄”、“對(duì)仗”、“押韻”等形式表現(xiàn)，教學(xué)時(shí)也要注意。第36頁,共98頁，2024年2月25日，星期天6、學(xué)習(xí)詩歌語言詩歌的語言凝煉含蓄，形象生動(dòng)。詩歌用字講究準(zhǔn)、少、妙，如李漁說詩歌“字唯其少，意唯其高”。詩歌的語言還講究各種表現(xiàn)手法，如賦比興，如夸張、象征、重復(fù)等等。第37頁,共98頁，2024年2月25日，星期天總結(jié):詩歌教學(xué)的內(nèi)容選擇與確定語言意境情感→節(jié)奏、美感等→想像、象征等→脈絡(luò)、主旨等第38頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（二）詩歌教學(xué)的方法1、傳統(tǒng)吟誦法詩歌教學(xué)法，古代教育家最重“吟誦”，認(rèn)為只有拿腔拿調(diào)地誦讀，才能品其妙處，所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”是也?，F(xiàn)代教育家也推重誦讀，認(rèn)為通過誦讀，可以了解節(jié)奏，培養(yǎng)語感；通過誦讀，可以體驗(yàn)情緒，探究意境。第39頁,共98頁，2024年2月25日，星期天朗讀三層次（1）正確的朗讀。要求讀音正確，停頓適當(dāng)，不錯(cuò)不漏，沒有句子讀破、重音讀錯(cuò)的現(xiàn)象。這是朗讀的最基本要求。（2）流暢的朗讀。要求正確地把握語調(diào)(抑、揚(yáng)、頓、挫)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語氣(輕、重、緩、急)，讀時(shí)連貫流暢。這是朗讀進(jìn)一步的要求。（3）傳神的朗讀。要求熟練地運(yùn)用語音和表情，富有節(jié)奏感和音樂美，能完美地表現(xiàn)出詩歌的風(fēng)格韻律。這是朗讀的高標(biāo)準(zhǔn)要求。第40頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、講讀結(jié)合法任何類別的詩歌，均可用講讀法教學(xué)。但教學(xué)的重點(diǎn)不同，講讀的內(nèi)容可以各有側(cè)重。如文言詩，一般以講為主，輔以朗讀和背誦?？梢灾v背景，講生平，講重點(diǎn)。這種講，要精當(dāng)，要形象。為此，可用描述法講，也可用形象延伸法講。第41頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《錢塘湖春行》孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙提。第42頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教學(xué)時(shí)，教師先用描述法以生動(dòng)的語言描述“早鶯”、“新燕”、“亂花”、“淺草”、“綠楊”組成的春之圖，渲染平靜的水面、低垂的春云、倒影下的孤山和綠蔭下的白沙堤構(gòu)成的風(fēng)景畫，

第43頁,共98頁，2024年2月25日，星期天然后運(yùn)用形象延伸法，抓住這些能觸發(fā)想像的事物和關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開想像；在江南春天的美麗圖畫里，詩人騎著馬兒在西湖邊上踏青游春。他悠閑地觀賞湖光山色，一會(huì)兒傾聽飛鶯的啼叫，一會(huì)兒凝視忙著筑巢的燕子，一會(huì)兒贊嘆姹紫嫣紅的春花，一會(huì)兒欣賞綠茸茸的小草。第44頁,共98頁，2024年2月25日，星期天只見他逛了湖東轉(zhuǎn)向白沙堤，身影就消失在綠林蔭里。如此描述一通，想像一番，學(xué)生的腦海里就能再造詩歌形象，深入體驗(yàn)到詩人踏青游春的情致。第45頁,共98頁，2024年2月25日，星期天這首詩還可以怎么教與學(xué)？第46頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、韻律欣賞法詩歌之所以好懂、好聽、好記、好唱，主要原因是詩人注意用韻，有一定節(jié)奏。教學(xué)詩歌，就要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)這聲韻和節(jié)律，欣賞它的音樂美。第47頁,共98頁，2024年2月25日，星期天入選教材的詩歌，以現(xiàn)代新詩為主。盡管新詩寫起來比較自由，有它自己的特點(diǎn)，但在藝術(shù)上仍有其共性，如詩的聲韻和節(jié)律：第48頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、創(chuàng)作練習(xí)法“學(xué)以致用”是古訓(xùn)。我們學(xué)習(xí)詩歌，除了了解詩歌常識(shí)，培養(yǎng)健康的審美觀外，更主要在于學(xué)寫詩歌。我們?cè)诮虒W(xué)詩歌的同時(shí)，便要學(xué)生了解詩歌的特征，體味詩歌的“詩情畫意”，學(xué)習(xí)詩歌的寫法，進(jìn)行練習(xí)。第49頁,共98頁，2024年2月25日，星期天詩歌教學(xué)一般思路“入境—同情

”教學(xué)模式：

收集資料——進(jìn)入情境——設(shè)身處地——把握情思

“尋象—盡意

”教學(xué)模式：

選擇材料——尋找意象——對(duì)照分析——把握特點(diǎn)

“吟誦—感受

”教學(xué)模式：

學(xué)習(xí)知識(shí)——掌握技巧——吟誦詩歌——融入詩境

第50頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（三）詩歌教學(xué)實(shí)例分析《琵琶行》教什么？怎么教？第51頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教師1：2課時(shí)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容：1、你所了解的白居易；2、熟讀課文，疏通文句。教學(xué)方法：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀。2、提出問題課時(shí)2教學(xué)內(nèi)容：討論學(xué)生提出的一個(gè)問題：白居易作為一個(gè)官員和知識(shí)分子，為什么會(huì)對(duì)一個(gè)藝妓感同身受呢？教學(xué)方法：師生討論第52頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教師2：2課時(shí)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容：（略）課時(shí)2教學(xué)內(nèi)容：師生共同品味賞析：我最欣賞本詩的哪一種美？重點(diǎn)賞析音樂美。（賞析描寫音樂的那個(gè)段落）樂曲特點(diǎn)：所思所想：情感：第53頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教師3：2課時(shí)課時(shí)1教學(xué)內(nèi)容：（略）課時(shí)2教學(xué)內(nèi)容：拓展探究：如何看待中國的貶官文學(xué)？教學(xué)方法：探究討論第54頁,共98頁，2024年2月25日，星期天考慮三個(gè)基點(diǎn)：學(xué)生學(xué)情：學(xué)生懂了什么？需要了解什么？基礎(chǔ)如何？文本特征：“這一個(gè)”文本的特征是什么？課程目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀第55頁,共98頁，2024年2月25日，星期天三、小說教學(xué)內(nèi)容的選擇與確定（一）概述小說：是用散文化的語言，以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫，來反映社會(huì)生活，刻畫人物性格，表現(xiàn)中心思想的一種文學(xué)式樣。第56頁,共98頁，2024年2月25日，星期天小說是文學(xué)的重頭，它最能發(fā)揮語言文字的優(yōu)勢(shì)，最能綜合體現(xiàn)藝術(shù)的表現(xiàn)力，是文學(xué)中最大眾化的體裁。小說也是一般中學(xué)生接觸最多的文學(xué)作品，現(xiàn)代語文教學(xué)重視文學(xué)鑒賞，因此，小說教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第57頁,共98頁，2024年2月25日，星期天通過小說教學(xué)，可以培養(yǎng)閱讀、分析和欣賞小說的能力，提高文學(xué)修養(yǎng)；學(xué)習(xí)寫人、敘事、繪景、狀物的方法和生動(dòng)形象的文學(xué)語言，借以提高寫作能力；認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，提高處理人際關(guān)系的能力；第58頁,共98頁，2024年2月25日，星期天提高觀察力、記憶力、想像力、聯(lián)想力、思考力，發(fā)展思維品質(zhì)；在思想感情上受到熏陶、感染和教育，養(yǎng)成正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好，培養(yǎng)高尚的道德、健康的個(gè)性、高雅的審美觀。另外，中學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，邏輯思維在發(fā)展，喜歡聽故事、讀小說、談感想，加強(qiáng)小說教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，符合學(xué)生心理需要。第59頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（二）小說教學(xué)內(nèi)容的確定1、掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)（1）情節(jié)：是小說中有因果關(guān)系的故事(事件)。具體地說，它是作者為了表現(xiàn)主題、刻畫人物，對(duì)生活進(jìn)行選擇、提煉、構(gòu)思、集中的供人物活動(dòng)的一種典型的生活領(lǐng)域。第60頁,共98頁，2024年2月25日，星期天情節(jié)，從反映生活的角度講，它是能夠表現(xiàn)某種深刻意義的生活片斷的“過程”；從反映性格上講，它是人物間的關(guān)系的行為、語言形式的一種“歷史”。第61頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（2）結(jié)構(gòu)：是小說對(duì)于故事情節(jié)的安排。它是作者構(gòu)思的形跡化、思維思路的“外化”。從兩者關(guān)系上看，結(jié)構(gòu)為情節(jié)服務(wù)，情節(jié)靠結(jié)構(gòu)組織，結(jié)構(gòu)大于情節(jié)。第62頁,共98頁，2024年2月25日，星期天總起來說，情節(jié)和結(jié)構(gòu)都是表現(xiàn)人物性格和中心思想的重要手段，因此熟悉故事情節(jié)，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是閱讀小說理解小說的基礎(chǔ)。第63頁,共98頁，2024年2月25日，星期天總起來說，情節(jié)和結(jié)構(gòu)都是表現(xiàn)人物性格和中心思想的重要手段，因此熟悉故事情節(jié)，了解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是閱讀小說理解小說的基礎(chǔ)。小說教學(xué)首先要梳理故事情節(jié)、概括結(jié)構(gòu)形式，并能用簡潔的語言或簡明的圖表表現(xiàn)出來。第64頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《荷花淀》①開端——送夫參軍；②發(fā)展——尋夫遇險(xiǎn)；③高潮——助夫殲敵；④結(jié)局——學(xué)夫戰(zhàn)斗。第65頁,共98頁，2024年2月25日，星期天另外，閱讀、鑒賞小說還要分析小說的結(jié)構(gòu)技巧。小說常見的結(jié)構(gòu)技巧有：鋪墊、伏筆、反復(fù)、張馳、拖延、錯(cuò)綜、穿插、急轉(zhuǎn)、巧合、虛實(shí)等等。第66頁,共98頁，2024年2月25日，星期天結(jié)構(gòu)技巧：鋪墊，如《明湖居聽書》伏筆，如《項(xiàng)鏈》、《小橘燈》反復(fù)，如《一碗陽春面》張馳，如《促織》拖延，如《警察與贊美詩》第67頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、了解典型環(huán)境

環(huán)境是小說的三要素之一。所謂“環(huán)境”其實(shí)就是人物得以生存的場(chǎng)所，故事情節(jié)得以發(fā)展的背景。一般地說，環(huán)境包括：①社會(huì)環(huán)境(時(shí)代背景、政治氣氛、社會(huì)風(fēng)貌)，具有時(shí)代特色和地方色彩；②自然環(huán)境(風(fēng)景、風(fēng)物、風(fēng)俗)，具有點(diǎn)染性、審美性，起襯托作用。第68頁,共98頁，2024年2月25日，星期天分析人物形象離不開典型環(huán)境解讀。沒有典型環(huán)境便沒有典型人物，所以恩格斯十分強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要在“典型環(huán)境中表現(xiàn)典型人物”?！犊滓壹骸吠ㄟ^典型環(huán)境的了解分析還能深入文章的主題和人物心靈的深處。例如《孔乙己》，分析咸亨酒店的生活環(huán)境與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境(清末科舉沒落)，能揭示人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。第69頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、分析人物形象沒有形象便沒有小說，塑造人物形象是小說創(chuàng)作的中心任務(wù)，因此分析人物形象便成了小說教學(xué)的重點(diǎn)。如何分析人物形象呢？①要注意作品所描寫的特定環(huán)境；②要注意作品描寫人物的方法和手段；③要重視故事情節(jié)的發(fā)展；④要重視形象化的語言。第70頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《祝?！芬环矫嫘≌f為我們描繪了一個(gè)清末農(nóng)村“過年”(祝福)的環(huán)境，另一方面通過形象化的語言，通過對(duì)祥林嫂肖像、語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)勤懇、善良、受迫害，倔強(qiáng)、有一定反抗精神的舊中國勞動(dòng)?jì)D女形象。在分析講解這個(gè)人物形象時(shí)，我們要特別突出她受盡了壓迫和侮辱，卻不甘于屈服的個(gè)性。第71頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、揣摩描寫手法從粗細(xì)上分，有白描、工筆；從角度上分，有正面描寫、側(cè)面描寫；從性質(zhì)上分，有景物描寫、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫；從動(dòng)靜上分，有靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫；從修辭上分，有夸張描寫、對(duì)比描寫等等。第72頁,共98頁，2024年2月25日，星期天揣摩描寫手法，重點(diǎn)是揣摩小說的人物描寫。人物描寫有：肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和心理描寫。肖像描寫要求做到形似、神擬；動(dòng)作描寫要求做到形象化、個(gè)性化；語言描寫要求做到動(dòng)作化、口語化；心理描寫要求做到直陳性、深刻性。第73頁,共98頁，2024年2月25日，星期天Ａ聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。Ｂ有句要緊的話，得和他說說。Ｃ聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……Ｄ哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。Ｅ我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??！《荷花淀》個(gè)性化的語言第74頁,共98頁，2024年2月25日，星期天5、把握主題思想文學(xué)作品一般較含蓄，主題不顯露，再說由于文學(xué)作品的主題有其客觀性和主觀性相結(jié)合的特點(diǎn)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以對(duì)主題可適當(dāng)?shù)摹岸嘣庾x”。第75頁,共98頁，2024年2月25日，星期天把握主題，要求我們（1）掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)；（2）了解典型環(huán)境；（3）分析人物形象；（4）揣摩描寫手法。這樣我們就能較清楚地看出作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，從而準(zhǔn)確地把握主題思想。另外，分析小說主題時(shí)還可以：①凝合各段大意。②揣摩重點(diǎn)句段。③分析人事本質(zhì)。④聯(lián)系寫作背景。⑤了解作者生平。第76頁,共98頁，2024年2月25日，星期天6、學(xué)習(xí)生動(dòng)語言小說語言的特點(diǎn)在于：①人物語言的個(gè)性化。②描寫語言的形象化。③敘述語言的概括化。④作者語言的風(fēng)格化。第77頁,共98頁，2024年2月25日，星期天總結(jié):小說教學(xué)的內(nèi)容選擇與確定第78頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（三）小說教學(xué)的方法1、故事講述法：小說的故事情節(jié)比較完整。采取故事講述法，一方面是讓同學(xué)們了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，為分析小說人物、主題作準(zhǔn)備；另一方面是小說的故事常常生動(dòng)有趣，能吸引同學(xué)們的注意力，從而使大家饒有興趣地去學(xué)習(xí)這一作品。第79頁,共98頁，2024年2月25日，星期天講故事要求：生動(dòng)形象的語言；抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)；多樣變化的感情色彩；配以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)。古人云：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！钡?0頁,共98頁，2024年2月25日，星期天2、提問討論法提問討論法是活躍課堂氣氛，深入了解內(nèi)容，提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的方法。提問討論法重在提出問題組織討論。提的問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的或較會(huì)引起爭議的，便于引發(fā)討論。第81頁,共98頁，2024年2月25日，星期天如：《一件小事》中的“我”是魯迅嗎？《藥》結(jié)尾處的“花環(huán)”有何含義？“黑色的人”是不是康大叔？“藥”能治國人的病？《項(xiàng)鏈》中的路瓦裁夫人值得同情嗎？《社戲》中的“我們”偷東西對(duì)不對(duì)？《警察與贊美詩》主題是歌頌宗教的？第82頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《故鄉(xiāng)》“我”是魯迅么？“我”是陪襯人物么？要引導(dǎo)學(xué)生理解“我”不等于魯迅，“我”不是一個(gè)陪襯人物，而是一個(gè)深化作品主題的關(guān)鍵人物。楊二嫂是個(gè)什么樣的人？是一個(gè)異已分子？是一個(gè)有反抗性的被損害者？要引導(dǎo)學(xué)生理解楊二嫂是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小商人，可惡可鄙又可憐，完全否定或者肯定都不妥。第83頁,共98頁，2024年2月25日，星期天《故鄉(xiāng)》的主題是什么？是揭露社會(huì)黑暗、喚起民眾、探索新路？是揭示農(nóng)民痛苦社會(huì)根薄、表達(dá)創(chuàng)新生活愿望？是揭示個(gè)與人之間隔膜、喚起覺悟、創(chuàng)造新生活？是控訴封建制度罪惡、激發(fā)群眾認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，為改變不合理的社會(huì)、創(chuàng)造新生活而斗爭？……第84頁,共98頁，2024年2月25日，星期天3、比較分析法比較分析的方法很多，大致可概括為：（1）綜合和局部比較；（2）求同求異比較；（3）橫向縱向比較；（4）定性定量比較等等。第85頁,共98頁，2024年2月25日，星期天如《祝?！分邢榱稚┤涡は衩鑼懕容^：1、寡婦臉色青黃，頰是紅的私逃謀生，為人老實(shí)周正，是個(gè)好勞力2、孤母兩頰不紅了，眼角帶淚，無精神被趕出來，精神有巨大的痛苦3、乞丐頭發(fā)全白，臉黃中帶黑，眼珠間或一輪被“踢”出來，饑餓寒冷、麻木不仁第86頁,共98頁，2024年2月25日，星期天4、課外閱讀法課內(nèi)課外結(jié)合，以課內(nèi)指導(dǎo)課外，以課外補(bǔ)充課內(nèi)是語文教學(xué)的一個(gè)基本原則。中學(xué)語文課文所選小說大多為中、長篇的節(jié)選。如果要上好這些小說，我們必須引導(dǎo)學(xué)生去閱讀其他部分，甚至全篇。即使是獨(dú)立成篇的短篇小說也可以在課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀同類小說或作者的小說選集，以比較其異同，拓寬其眼界。第87頁,共98頁，2024年2月25日，星期天（四）小說教學(xué)課例探討如果你來教《變色龍》，你會(huì)教什么？怎么教？第88頁,共98頁，2024年2月25日，星期天教師一教師二教師三1、提問變化的次數(shù)和原因2、根據(jù)提及狗主人的話再現(xiàn)5次“變”以及中間的兩次猶豫3、自主朗讀8-10段，學(xué)生說妙在何處4、學(xué)生朗讀帶“我”的話，概括警官的特點(diǎn)5、品讀穿脫大衣的細(xì)節(jié)6、自主朗讀22-27節(jié)，學(xué)生說妙在何處7、提示學(xué)生注意警官對(duì)狗的態(tài)度和警官的表情，并與第9節(jié)對(duì)比1、速讀課文，用一兩句話概括故事情節(jié)2、跳讀課文，圈畫警官對(duì)于狗的稱呼，感受態(tài)度的變化3、教師板書并分兩類稱呼4、提示學(xué)生注意對(duì)赫留金的態(tài)度變化5、品讀咳嗽和穿衣細(xì)節(jié)6、探討變化之中的“不變”，從變和不變兩方現(xiàn)概括警官性格特征總起：這是一個(gè)好玩的故事1、警官很“好玩”統(tǒng)計(jì)變化次數(shù)，思考原因；簡述5次變化過程；選擇一處朗讀概括概括警官性格特點(diǎn)2、故事情節(jié)很“好玩”總結(jié)情節(jié)和人物關(guān)系3、細(xì)節(jié)描寫很“好玩”4、廚師很“好玩”5、對(duì)赫留金的態(tài)度很“好玩”6、分析夸張對(duì)比手法7、再次概括警官的性格特征第89頁,共98頁，2024年2月25日，星期天幾個(gè)思考點(diǎn)：從文學(xué)批評(píng)角度看，小說教學(xué)實(shí)際上是對(duì)于作品的另一種鑒賞。鑒賞有守成和創(chuàng)新之分，守成是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是追求。教情節(jié)、細(xì)節(jié)、性格、主題和環(huán)境，是守成