《勾股定理》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題17.1勾股定理省份市單位全稱教師姓名學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)科（版本）人教版章節(jié)第十七章《勾股定理》學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí)八年級(jí)學(xué)情分析1.知識(shí)儲(chǔ)備：了解直角三角形，對(duì)圖形割補(bǔ)有初步經(jīng)驗(yàn)，掌握代數(shù)式恒等變形的基本法則.2.綜合素質(zhì)：能參與小組活動(dòng)，樂(lè)于協(xié)助、交流、分享、表達(dá).教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.理解勾股定理，能用文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言表述勾股定理，并能把握定理關(guān)鍵點(diǎn)，即定理適用范圍Rt△，直角與斜邊平方的對(duì)應(yīng)關(guān)系.2.掌握勾股定理，能正確應(yīng)用勾股定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、證明，并準(zhǔn)確把握直角與斜邊平方的對(duì)應(yīng)關(guān)系.3.運(yùn)用勾股定理，能在綜合問(wèn)題中，尋找或構(gòu)造Rt△，利用勾股定理進(jìn)行計(jì)算、證明，解決問(wèn)題.過(guò)程與方法：1.學(xué)生從演示實(shí)驗(yàn)的觀察中得出猜想；通過(guò)微課學(xué)習(xí)感悟從猜想——驗(yàn)證——論證的科學(xué)探索過(guò)程；在動(dòng)手操作中悟出利用圖形割補(bǔ)完成代數(shù)恒等式證明的方法，感受從特殊到一般的論證過(guò)程，及數(shù)形結(jié)合的思想方法。2.通過(guò)設(shè)置三個(gè)層次鮮明的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一是Rt△中有確定的直角，二是Rt△中需要討論哪個(gè)角是直角，三是須構(gòu)造Rt△來(lái)解決問(wèn)題，逐步發(fā)展學(xué)生思維，滲透化歸思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并加深對(duì)勾股定理本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí).情感態(tài)度價(jià)值觀：以勾股定理探索的主線，適時(shí)穿插與定理相關(guān)的歷史文化背景的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積淀一份中華情結(jié)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：勾股定理的理解與運(yùn)用（知識(shí)與技能目標(biāo)中的1,2,3）難點(diǎn)：靈活運(yùn)用勾股定理解決綜合問(wèn)題（知識(shí)與技能目標(biāo)中的3）教學(xué)準(zhǔn)備演示教具，小組合作活動(dòng)拼圖材料多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、課題引入投影各式各樣的直角三角形，提出問(wèn)題：1.世界上有多少個(gè)直角三角形？2.各式各樣的直角三角形有什么共同的特征？引出課題：以上特征都是直角三角形中角的特征，那么直角三角形的邊有什么特征嗎？這是今天我們要探究的問(wèn)題.2學(xué)生觀察圖片，看到各式各樣的直角三角形有“胖”有“瘦”，回答教師提出的問(wèn)題：1.有無(wú)數(shù)多個(gè)直角三角形.2.特征：有一個(gè)角是直角，等于90°；另外兩個(gè)銳角互余.回顧直角三角形關(guān)于角的特征；引出關(guān)于邊的特征的探究。二、實(shí)驗(yàn)思考1.演示實(shí)驗(yàn)：如圖，教具厚度均衡（很?。?，可近似看作平面。大正方形內(nèi)充滿水，另兩個(gè)正方形中無(wú)水。旋轉(zhuǎn)教具，將大正方形中的水全部注入另兩個(gè)正方形，兩個(gè)較小的正方形注滿水，大正方形中無(wú)水。2.啟發(fā)思考：讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出他的發(fā)現(xiàn)與猜想，并用直角三角形的三邊來(lái)表示猜想.3學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn).學(xué)生回答：1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：大正方形中的水恰好全部裝滿另兩個(gè)較小的正方形。2.實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：或由于厚度相同，將體積結(jié)論轉(zhuǎn)化為面積結(jié)論3.數(shù)學(xué)猜想：Rt△ABC中，a,b是直角邊，c是斜邊，則三邊滿足.通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)猜想，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象從數(shù)學(xué)維度分析原因的意識(shí)和能力。三、微課學(xué)習(xí)播放自制微課，介紹畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)此結(jié)論的故事。4學(xué)生觀看微課：1.從趣味故事中感受勾股定理的文化；2.了解故事中畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)結(jié)論的過(guò)程，為下一環(huán)節(jié)探究勾股定理的證明做鋪墊；3.體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程“猜想——驗(yàn)證——證明”.通過(guò)微課感受勾股定理發(fā)現(xiàn)的多元過(guò)程，并且為下一環(huán)節(jié)探究定理證明做鋪墊.四、探究論證論證命題：如果直角三角形的兩條直角邊分別為a,b，斜邊長(zhǎng)為c，那么.1.分析命題：教師分析命題的題設(shè)及結(jié)論，題設(shè)是（形）Rt△，結(jié)論是（式），如何實(shí)現(xiàn)由形到式的論證？2.啟發(fā)聯(lián)想：教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想式子中的的含義，與正方形面積建立聯(lián)系。3.提供教具，引導(dǎo)論證：提供教具，通過(guò)拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生探究勾股定理的證明.10教具：4個(gè)全等的直角三角形，2個(gè)一大一小的正方形學(xué)生小組合作：1.如圖，拼出下列兩種圖案.2.結(jié)合所拼圖案，運(yùn)用面積和完全平方公式進(jìn)行推導(dǎo)證明.3.小組活動(dòng)成果展示：小組代表到黑板前演示拼圖及證明過(guò)程.如圖①，如圖②，通過(guò)動(dòng)手操作，探究定理證明，體驗(yàn)面積割補(bǔ)在勾股定理證明中的妙用.以小組合作的方式探究定理證明，可實(shí)現(xiàn)差異資源的共享，在合作交流中降低獨(dú)立證明的難度.五、體會(huì)文化介紹畢達(dá)哥拉斯不是最早發(fā)現(xiàn)此定理的人。如果當(dāng)時(shí)有互聯(lián)網(wǎng)，經(jīng)過(guò)查新就可以發(fā)現(xiàn)：中國(guó)比古希臘早500年在《九章算術(shù)》和《周髀算經(jīng)》中就有此定理的記載。我國(guó)古代把直角三角形的短直角邊叫做勾，長(zhǎng)直角邊叫做股，斜邊稱為弦，故直角三角形三邊關(guān)系的定理稱作勾股定理.介紹“趙爽弦圖”巧妙利用面積對(duì)圖形進(jìn)行切割、拼接的證明方法，以及“趙爽弦圖”成為2002北京國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)徽.3通過(guò)教師幽默又富有感情的講解，感受勾股定理蘊(yùn)含的豐富文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升民族自豪感.讓學(xué)生感受別樣的數(shù)學(xué)魅力，定理不僅有抽象美，概括美，也有文化美六、定理運(yùn)用1.粗品定理：通過(guò)文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的表述，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題設(shè)直角與結(jié)論斜邊平方的對(duì)應(yīng)關(guān)系.追問(wèn)：若圖形語(yǔ)言如圖②，那三邊關(guān)系的符號(hào)語(yǔ)言又該如何表述？2.細(xì)品定理作用——求線段長(zhǎng)度，“知二求一”.例題1：已知Rt△ABC中，∠B=90°，AB=24，AC=25，求：BC的邊長(zhǎng).解：如圖，∵△ABC中，∠B=90°∴3.精研定理運(yùn)用：在Rt△的背景下，設(shè)計(jì)三個(gè)進(jìn)階練習(xí)，分別是知兩邊求一邊，知一邊一角求另一邊，分類討論哪條邊是斜邊.4.深思活用：練習(xí)（4）已知△ABC中，∠A=120o，∠C=30o，AB=2，求：BC的長(zhǎng).啟發(fā)學(xué)生：感受勾股定理在求線段長(zhǎng)度中所起的作用，及所需要的前提條件。在非直角三角形的問(wèn)題背景下，求線段長(zhǎng)度，可以有怎樣的創(chuàng)造性想法？備選追問(wèn)：若求，則哪種構(gòu)造Rt△的方案更為便捷？201.學(xué)生提煉勾股定理核心：文字語(yǔ)言：在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方.圖形語(yǔ)言：圖①圖②符號(hào)語(yǔ)言：如圖①，在Rt△ABC中，∠C=90°，則.口答：如圖②，在Rt△DEF中，∠E=90°時(shí)，則.2.通過(guò)例題講解，學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的解答過(guò)程及表述格式(作圖——分析——解答)，并強(qiáng)化對(duì)勾股定理運(yùn)用前提Rt△的理解.3.學(xué)生獨(dú)立思考，完成進(jìn)階演練，并板演展示解答過(guò)程.圖③圖④（1）如圖③，Rt△ABC中，∠C=90o，若a=3，b=4，則c=；若b=12，c=13，則a=.（2）如圖④，Rt△ABC中，∠C=90o，∠A=45o，AC=1，求：AB.（3）Rt△ABC中，a=4，c=3，求：b.分類討論：若∠A=90°時(shí)，；若∠B=90°時(shí)，；若∠C=90°時(shí)，斜邊小于直角邊，不合題意舍去.4.學(xué)生得出思考方向：構(gòu)造直角三角形，運(yùn)用勾股定理求線段長(zhǎng)度.學(xué)生在獨(dú)立思考和小組交流的基礎(chǔ)上，展示多樣化的Rt△構(gòu)造方案.引導(dǎo)學(xué)生歸納不同解決方案的共同點(diǎn)：一是構(gòu)造Rt△，二是利用30°的特殊角.學(xué)生比較后優(yōu)選方案一和方案二.通過(guò)三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確把握定理內(nèi)涵，特別是條件直角與結(jié)論斜邊平方的對(duì)應(yīng)關(guān)系.例題鞏固所學(xué)新知典型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解定理，熟練運(yùn)用定理解決簡(jiǎn)單問(wèn)題.設(shè)置題目背景與定理題設(shè)不一致的矛盾，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題的方法.通過(guò)一題多解，發(fā)展學(xué)生多樣化的思維.七、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1.本節(jié)課經(jīng)歷了一次探究，了解定理產(chǎn)生要經(jīng)歷怎樣的探究過(guò)程？2.學(xué)會(huì)了一條什么定理？3.掌握了一種求線段長(zhǎng)度的方法，運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵是什么？3學(xué)生回答：1.經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——論證”的探究過(guò)程.2.學(xué)會(huì)了勾股定理.3.運(yùn)用勾股定理求線段的長(zhǎng)度，關(guān)鍵是尋找和構(gòu)造Rt△.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，并加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)的認(rèn)識(shí).板書(shū)設(shè)計(jì)17.1勾股定理17.1勾股定理1.文字語(yǔ)言圖形語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言2.運(yùn)用定理：尋找或構(gòu)造Rt△，“知二求一”可求線段長(zhǎng)度例1：練習(xí)（4）完成練習(xí)（4）時(shí)，擦除例1.練習(xí)（2）練習(xí)（3）探究引入探究活動(dòng)小組展示教學(xué)反思：本節(jié)課是一節(jié)省級(jí)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，順利完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生課后檢測(cè)成績(jī)好，聽(tīng)課教師評(píng)價(jià)高。主要亮點(diǎn)：1.通過(guò)教師自制教具，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出猜想，即使學(xué)生容易接受，又符合科學(xué)探究的方法。2.利用自制微課介紹故事，注入數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，使用微課更能使授課自然和豐富。3.利用圖形的拼接對(duì)勾股定理進(jìn)行證明，重視數(shù)形結(jié)合的思想方法滲透，重視數(shù)學(xué)三種語(yǔ)言之間的互