高考總復(fù)習(xí)語文課件：第三部分 專題一 論述類文本閱讀 專題二論述類文本閱讀九大命題陷阱

高考總復(fù)習(xí)語文課件：第三部分專題一論述類文本閱讀專題二論述類文本閱讀九大命題陷阱第三部分現(xiàn)代文閱讀陷阱剖析以偏概全，命題者設(shè)計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體(或相反)、以個別代一般(或相反)、以特殊代普遍等。從而使考生做出錯誤的判斷識別方法要判斷“以偏概全”干擾項，在閱讀文章時，一要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，看一看選項句與原文中的指代內(nèi)容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異。二要注意原文表述是涵蓋全部還是有所針對，是特稱還是全稱陷阱剖析曲解文意，是指選項故意錯誤解說原文，它更換了個別詞語(或說法)，或直接歪曲了作者的觀點，導(dǎo)致選項與原文的意思發(fā)生偏離識別方法整體上把握材料，把題目中所提供的選項，如對詞語的解釋，對語段的理解等，還原到材料的對應(yīng)之處，與原文信息句的關(guān)鍵點仔細比對，逐項檢查，看選項的表述是否與原文一致，就不難得出答案陷阱剖析混淆時態(tài)，就是命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時間上設(shè)置干擾，故意把先期說成后期，把已然說成未然，把或然說成必然識別方法①關(guān)注“已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后”等。②關(guān)注“可能、大概、也許、差不多、估計、預(yù)計、必將、如果、一定、未必”等陷阱剖析因果混亂，就是故意弄錯因果關(guān)系，以此迷惑考生。因果混亂主要包括兩種情況：①因果顛倒：選項在因果或條件關(guān)系上，故意把原文中的“因(條件)”變成了“果”，或把“果”變成了“因(條件)”。②強加因果：把根本沒有因果關(guān)系的兩個事物硬說成有因果關(guān)系識別方法①關(guān)注表示因果的關(guān)鍵詞，如“因為、因此、由于、因而”等；②關(guān)注改變因果關(guān)系的關(guān)鍵詞，如“之所以、就只有”等；③仔細分析選項中有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置陷阱剖析顛倒是非，是指命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定了的事物加以肯定，或者將作者的觀點態(tài)度加以強化或弱化識別方法在閱讀時注意區(qū)別作者對每一種事物的觀點態(tài)度。對含有作者觀點態(tài)度的語句要圈畫標注陷阱剖析偷換概念，是指將一些似乎一樣的概念進行偷換，造成選項中表述的概念的屬性、本質(zhì)特征、具體作用或發(fā)展趨勢等內(nèi)涵發(fā)生改變識別方法閱讀原文時，對概念、對象要特別關(guān)注，用圈點勾畫和批注標注的方法做好標記。做題時，分辨選項中是否存在信息對接錯誤的現(xiàn)象，特別注意選項的主語、謂語是否與原文一致陷阱剖析無中生有，是指在解說原文或轉(zhuǎn)述文意時，增添了原文中沒有的信息，也就是選項中所說的內(nèi)容在原文中未涉及，也不能從原文中推斷出來識別方法細讀選項，明確解說范圍；檢查選項的內(nèi)容能否在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文內(nèi)容合理推斷出來陷阱剖析張冠李戴，是指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象。通常在表述對象上設(shè)置干擾。具體來說，就是將甲事物表述成乙事物，將事物的此方面表述成彼方面，把甲的事跡、觀點、成績說成是乙的；或者題干要求從“此”對象入手分析，而選項卻從“彼”對象入手分析識別方法讀文時，將對象標注圈畫出；答題時，對選項中的主語、賓語要特別注意陷阱剖析指代有誤，指選項中代