《竹影》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《竹影》說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我今天說課的題目是《竹影》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教材在本單元所處的位置《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，這個(gè)單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)?！吨裼啊返淖髡呤撬囆g(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中吧?！吨裼啊窞槲覀冎赋隽酥灰粜淖约旱纳?，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問的特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。過程和方法目標(biāo)：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣二、說教法“授之以魚，不如授之以漁”。七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”，因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)文章的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說對(duì)本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。三、說學(xué)法自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的”,可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法-----朗讀法。圈點(diǎn)勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個(gè)同學(xué)介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽學(xué)生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時(shí)期就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文《竹影》（設(shè)計(jì)思路：這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）（二）瀏覽課文，整體感知。讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。（設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接.最真切地感知，通過自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫作意圖。同時(shí)，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。）(三)精讀課文，感受情趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)的表現(xiàn)了童真童趣呢？請(qǐng)找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。（設(shè)計(jì)思路：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，很多語(yǔ)句都用到了修辭手法。）例如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。這里用了生動(dòng)地比喻，這個(gè)比喻把孩子華明活潑機(jī)靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。再例如：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細(xì)，但又非常迅速而不可挽救。（擬人）像這樣的句子，學(xué)生們會(huì)在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。(四)品味賞析，重點(diǎn)突破教師設(shè)計(jì)問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺得更有意義呢？學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）通過自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可能會(huì)得出這樣的答案，一是因?yàn)檫@些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對(duì)竹子有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，二是因?yàn)橥ㄟ^父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對(duì)中國(guó)畫有了更深的了解?？偠灾切蕾p美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。。能得出這個(gè)答案從而也就回答了一開始導(dǎo)入的那個(gè)問題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。（五）拓展遷移，感悟生活教師設(shè)計(jì)問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國(guó)畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？（同學(xué)們暢所欲言）設(shè)計(jì)思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語(yǔ)言美、文字美，這是一種升華，也是對(duì)學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生自由發(fā)言，既能開拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。五、課堂小結(jié)羅丹說“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美！我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。謝謝大家?！吨裼啊氛n堂教學(xué)實(shí)錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）生齊：老師好!多媒體音樂播放《童年》師：聽著音樂，看著前面的“小女孩”，你看了有什么感覺？師：你們都看過《大畫廊》嗎？生（齊聲）：看過。師：《大畫廊》有一種技術(shù)可以讓時(shí)光“噓”地倒逝，我們現(xiàn)在玩的就是讓時(shí)光倒逝，我們回到童年吧？大家看了這幅畫有什么感覺？生：那小女孩像一個(gè)三歲小孩。師：這個(gè)是三歲小孩太大了，她才兩歲。三歲的小孩是沒有這樣的狀態(tài)的。我想知道一下我們班小的時(shí)候特別會(huì)被爸爸媽媽煩的、老煩的人。這樣的孩子是非常聰明的，有出息的孩子，這樣的孩子有嗎？生：有。師：你有這種情況嗎？生：沒有。師：沒有，從來都不問。生：老師，我爸爸媽媽常問我的。師：是爸爸媽媽問你呀：今天為什么下雨呀？這雨為什么會(huì)油??？是爸爸問你的？生：小時(shí)候爸爸會(huì)注意教我答案的。師：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是啟蒙式的。你們都沒有問過這么傻的問題吧？學(xué)生紛紛縮起了頭。師：自信都沒有嗎？師：你們看我話筒過來的時(shí)候，不要往后縮，應(yīng)該是非常熱情地將話筒接過去，對(duì)不對(duì)？老師先教你們一個(gè)示范動(dòng)作，來示范一下?！痢痢猎谀睦镅?？師：×××越來越漂亮了。你小的時(shí)候也問過這樣的問題嗎？生：有的時(shí)候有。師：什么時(shí)候？師：那也是很小的時(shí)候。比如說媽媽給我講故事，我不明白就問。生：記憶當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)印象嗎？師：有一點(diǎn)。生：那給大家表述一下你僅存的記憶。生：有一次媽媽給我講一個(gè)故事：小猴子撿到一支彩色鉛筆，為了幫助小鴨子，它把鉛筆做成了木筏送小鴨子回家。我也就跟我媽媽說：“媽媽，你給我買彩色鉛筆吧，我也想做木筏?！眿寢屨f：“我們現(xiàn)在買的鉛筆不能做木筏的。”我就問媽媽為什么，媽媽說彩色鉛筆太小了，我說那就去找故事書里的有魔法的人去把它變大。媽媽說我很傻，我說我才不傻呢。后來就是……”師：好，可以不用再想了，你就把有些記憶放在心里。我知道你成績(jī)?yōu)槭裁茨敲春昧?，因?yàn)槟銖男【蜁?huì)主動(dòng)去探究。我以前有一個(gè)同學(xué)的弟弟，我印象非常深刻。有一次天下雨，她就在院里不肯回家，仰著頭看天空。爸爸媽媽問他為什么，他說這水到底從哪里來的，怎么拉都拉不回來？還有一件事特別好玩：四樓有一個(gè)阿姨懷孕了，挺著個(gè)大肚子，那同學(xué)就去問：“爸爸媽媽，那阿姨為什么要把球藏在衣服里？”他媽媽就告訴他，阿姨的肚子里放著一個(gè)小弟弟。結(jié)果我那同學(xué)的弟弟做了一件讓人非常驚訝的事情。第二天那阿姨就氣呼呼地來找那同學(xué)的媽媽：“你那個(gè)兒子是個(gè)小流氓！”為什么呢？他就等在那阿姨的家門口，等那個(gè)阿姨來了，掀開阿姨的衣服看看里面是不是有個(gè)小弟弟。確實(shí)有些時(shí)候有些事情很好玩，相信大家記憶里都有些很好玩的故事，只是不愿意說罷了，對(duì)不對(duì)？那我們今天要學(xué)的文章是什么？生：《竹影》。師：對(duì)，是《竹影》，描述的是一個(gè)孩子的世界。大家這篇文章預(yù)習(xí)過了嗎？生：預(yù)習(xí)過了。師：文章有一群小伙伴，他們對(duì)這個(gè)事件提出了好多的問題。我們來看這是什么？展示多媒體上的“問號(hào)”。生：?jiǎn)柼?hào)。師：這是一個(gè)問號(hào)。老師在黑板上也畫一個(gè)好不好？大家能看到嗎？生齊：看得到。師：大家真的預(yù)習(xí)過了嗎？生齊：真的。師：那我要檢查一下。我們快速看看，文中的小伙伴提出了什么問題?？凑l找的最快！一句就可以舉手。生：“細(xì)看月亮光底，頭上冒煙氣，這是什么道理？”師：對(duì)。找到同學(xué)要說出是哪一段，這樣其余同學(xué)就可以快速地來到你那個(gè)目標(biāo)。生：第四段，他們問“管夫人是誰？”師：還有嗎？話筒往前傳。生：第五段“馬的確難畫，竹有什么難畫的呢？”生：第六段，“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？”師：很好，還有嗎？已經(jīng)找到四句了，還有嗎？一般到后面回答難度會(huì)大一點(diǎn)。師：里面還有一句概括性比較強(qiáng)的問句……看到了嗎？……那我告訴你們好不好？生齊：不好。師：不好，要自己找，很好。男生：第三段“我們今晚干些什么呢？”師：對(duì)??！“我們今晚干些什么呢？”終于被你們找到了。那我們先來探討這個(gè)我們千辛萬苦找出來的問題。我們得先弄清楚“今晚是個(gè)怎樣的夜晚”，從文中的哪幾段去了解呢？生：第二段，第一段。師：非常好，是第一、二自然段。我們看看一二自然段寫的什么內(nèi)容。我們朗讀一下吧，請(qǐng)同學(xué)讀還是一起來讀？生齊：一起讀。師：大部分同學(xué)要一起讀，先給自己壯壯膽。讀時(shí)要思考一個(gè)問題，這兩段寫的什么內(nèi)容，好不好？“吃過晚飯后”，預(yù)備齊——生齊讀：“吃過晚飯后……來的是弟弟的同學(xué)華明?！睅煟鹤x的很整齊，看來大家的預(yù)習(xí)真的是很充分。那老師跟你們講，讀的時(shí)候還是要注意一下情感，比如說這句話“漸漸地在那里——強(qiáng)起來”，有的同學(xué)讀成“漸漸地——在那里強(qiáng)起來”，齊讀的時(shí)候還要注意情感的把握。還有一個(gè)細(xì)節(jié)，括號(hào)里的字我們?cè)诶首x的時(shí)候需不需要把它讀出來？生：不需要。師：我聽同學(xué)們這點(diǎn)做的很好，剛才就一兩個(gè)同學(xué)讀了一下，一聽大家沒讀，也就停止了。還有“來的是弟弟的同學(xué)華明”，你們覺得他是一個(gè)姓對(duì)不對(duì)？所以這個(gè)字當(dāng)姓的時(shí)候讀成華（huà），還有一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)提問，我覺得蠻有道理，說不定他們關(guān)系非常好么，比如我叫郭佳明就叫佳明，非常親熱，那么也有可能他叫華明——(huá)可不可以？大家，覺得怎么叫得順就怎么叫，沒有關(guān)系好不好？回到剛才的問題，這兩段寫的什么內(nèi)容呢？第一感覺，語(yǔ)感……生：好像是寫天氣狀況，問他們要干什么。師：你的思維比較理性。你首先想到一個(gè)字——鋪墊，然后還講到天氣的狀況，是嗎？很好！天氣是怎樣的狀況，能講的具體點(diǎn)嗎？生：我覺得今天晚上應(yīng)該是很涼爽的，很舒服。師：大家馬上有意見了：“熱！”首先我們看看時(shí)間是什么時(shí)候。生：傍晚。師：我感覺這里就是兩句話：一句是“太陽(yáng)下山了”，然后第二句話呢？生（齊）：月亮升起來了。師：對(duì)，就這兩句話，作者卻用了兩段話來描述。大家覺得描述得好不好？我們看看哪句話自己比較欣賞，來賞析一下，借鑒人家是怎么描寫的。師：同學(xué)們的習(xí)慣非常好，拿起筆細(xì)細(xì)地畫。要求不高，找一句。生：我劃的是“我把眼睛守定西天看了一會(huì)……不可挽救。”師：你把自己畫的語(yǔ)句讀一讀。生讀。師：你為什么選這一句呢？能講講理由吧。生：這一句把太陽(yáng)落山時(shí)的景像描寫得非常詳細(xì)。師：怎么詳細(xì)？生：“雖然非常微細(xì)但又非常迅速而不可挽救”，而且還是“一跳一跳的沉下去”。師：是從動(dòng)作上一跳一跳的沉下去，那有沒有注意到你剛才讀的時(shí)候有一個(gè)詞把握很好——不可挽救，你剛才讀的時(shí)候心里有什么感受？師:直覺。你語(yǔ)氣處理的非常好，那你肯定有感覺。生：我覺得太陽(yáng)落山了非常可惜。師：感覺到非常惋惜，那你發(fā)現(xiàn)作者在寫作時(shí)把什么給融進(jìn)去了？生：把當(dāng)時(shí)人物的心理。師：再提升高點(diǎn)，就是什么？是人物的情感，自然而然就將惋惜之情放進(jìn)去了。那我們一齊來讀讀，好不好？生有感情地齊讀。師：再選一句吧？生：我劃的是“天空好像一盞乏了油的燈……減弱?！蔽艺J(rèn)為這句話把傍晚時(shí)的天空比作乏了油的燈，寫出太陽(yáng)落山，紅光越減越弱的情景。師：你的意思是用了比喻，你對(duì)這個(gè)句子感興趣，你應(yīng)該是看到過油燈吧？生點(diǎn)頭。師：在哪里看到過？生：小學(xué)表演時(shí)。師：哦，你表演過油燈？生齊笑。師：就是你的表演中有一個(gè)道具是油燈，你給大家描述一下油燈。生：就是中間鼓一點(diǎn)，上面還有個(gè)手柄，可以提起來的。里面是蠟燭……生笑。師：其實(shí)你表演過道具，但根本沒看到過油燈對(duì)不對(duì)？那同學(xué)當(dāng)中有沒有人真正見過油燈呢？師：油燈的關(guān)鍵是有油，煤油。上面有一根線，紗線，燈芯，油沒了，燈還會(huì)亮嗎？生齊：不會(huì)。師：那咱們課后再去查一查油燈的故事，好不好？接著再找一句吧。生：“回頭一看……”這句寫的不錯(cuò)。因?yàn)榍懊嬲f過，太陽(yáng)已經(jīng)落山了，情感上有些傷感，說明時(shí)間過得很快；還有另一層意思，太陽(yáng)落山了，月亮上來了，月光給了他一種新的美感。師：你說的太好了，月光給了他一種新的美感。那我們一起來找一下，寫月光的句子。我請(qǐng)最后的同學(xué)講講，免得說老師把你們給忘了。生：“院子里的光由暖色變成冷色，由長(zhǎng)音階變成短音階了?！睅煟汉?，有上面感覺？從哪個(gè)角度來寫月光？生：月光有顏色。師：月光有顏色嗎？生：兩種顏色。一種冷色，一種暖色。師：你知道什么叫暖色，什么叫冷色？生：暖色好像是比較亮一點(diǎn)的。師：你看老師身上的衣服，你覺得哪個(gè)是暖色，哪個(gè)是冷色？生：外面冷色，里面暖色。師：里面這件米色感覺比較溫暖對(duì)不對(duì)？我這是日光穿在里面，月光穿外面，對(duì)不對(duì)？我們把機(jī)會(huì)讓給這位同學(xué)。生：“由長(zhǎng)音階變成短音階了。”就是從原來太陽(yáng)稍微有點(diǎn)高昂的感覺變得有點(diǎn)低沉那種沉寂的美感。師：你太有學(xué)問了！我聽得出來，你對(duì)長(zhǎng)音階和短音階好像是有研究的，對(duì)不對(duì)？你練過音樂？生：學(xué)過一點(diǎn)。師：我記得長(zhǎng)音階是比較高亢的音樂“當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，這是不是？短音階你來一個(gè)？生贊許地笑。師：舉個(gè)例子吧，比如說什么音樂？小夜曲啊，月光曲大家有沒聽過？生：聽過。師：對(duì)，就是比較舒緩的，屬于短音階。這么來看描寫月光的角度，一個(gè)從色彩，一個(gè)從什么角度？生：從音樂角度。師：看來寫這篇文章的人是很有才的，富于才氣的。你看，本來只有兩句話，“太陽(yáng)落山了，月亮上來了?！弊髡邊s可以把它寫得這樣的生動(dòng)，那大家是否有感覺了？感覺還不是很深對(duì)不對(duì)？那我們?cè)賮碜x一遍，好不好？師：老師也用暖色調(diào)和冷色調(diào)對(duì)文字進(jìn)行了不同的標(biāo)識(shí)。男生高亢一點(diǎn)吧，來讀一讀描寫落日的句子；女生呢，很恬靜，來讀一讀月光的句子，我們一起來體會(huì)一下。師：“太陽(yáng)雖已落山”預(yù)備齊——男女生分別朗讀。師：女生的聲音我特別愛聽，男生可以更自信一點(diǎn)么。坐直一點(diǎn)了，男生。下面還要討論的一個(gè)問題是這兩段在全文的結(jié)構(gòu)上起什么作用，作者為什么要寫這兩段內(nèi)容呢？師提示：這是一篇什么性質(zhì)的文體？生：記敘文。師：記敘文，也可以說是散文。那么我們一起來看一下這兩段在結(jié)構(gòu)上有什么作用。師：一般寫記敘文時(shí)我們要把握什么？你來，剛才我覺得你蠻有學(xué)術(shù)味的。生：一開始就要切入主題，交代事件的起因。師：起因，還有哪一些？大家可以一起來說說。生齊：時(shí)間、地點(diǎn)、人物……師：還有什么？生：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境和人物。師：非常好。那么這兩段交代了描竹影的故事發(fā)生的時(shí)間是晚上，還有呢？地點(diǎn)是在哪里？生齊：屋后的院子里。師：人物呢？師生齊：我和弟弟，還有像什么的華明？生齊：像青蛙。師：為什么是像青蛙的華明？師：因?yàn)樗缓煤米呗?，他走路都干嘛的？生齊：跳的。師：那我們剛才讀的時(shí)候還有一個(gè)詞“跳將”，后面那個(gè)字是讀輕音的，“將”沒有什么意思，“跳將”的意思完全落在“跳”字上，閱讀時(shí)要注意這些細(xì)節(jié)。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清楚這是一個(gè)什么樣的夜晚呢？這是一個(gè)悶熱的夜晚，對(duì)不對(duì)？這是個(gè)有點(diǎn)藝術(shù)感的、稍微有點(diǎn)點(diǎn)無聊、但又有點(diǎn)惋惜，或者說這一晚充滿著喜悅，都可以。對(duì)不對(duì)?。繋煟耗恰拔覀兘裢砀墒裁茨?？”馬上看課文，注意用文中的詞語(yǔ)告訴我，他們?cè)诟墒裁矗亢?jiǎn)潔，不要超過三個(gè)字。生：談天。生：畫竹影。生：爭(zhēng)論。師：談天，畫竹影，爭(zhēng)論。還有嗎？生：搖竹椅。師：搖竹椅，很悠閑的一個(gè)動(dòng)作，對(duì)不對(duì)？誰在搖竹椅呢？師生：華明。師：還有呢？還有一件很有意思的事情?。∩河^賞竹子。師：華明還做了一件事情么，對(duì)不對(duì)??？生：描人影。師：是不是比較難概括，這三個(gè)字？師：課文主要寫了談天、看人影、描人影、描竹影這樣四件事情。我們先關(guān)注一下前面的三件事，找出相關(guān)的語(yǔ)段。從第三段開始到哪里？師：對(duì)，到130頁(yè)的“他自己看了也要笑”，我要請(qǐng)個(gè)可愛的男生讀一讀。師：我們要思考一下這是一群怎樣的孩子，從哪里可以看出來。一生讀。（華明的“華”、水門汀的“汀”音讀錯(cuò)，師生共同糾正。）師：讀時(shí)不要緊張哦。沒事，繼續(xù)。師：讀的很好，很認(rèn)真。大家說這是一群怎樣的孩子，從哪里可以看出來。生：我認(rèn)為這群孩子很天真、很可愛。因?yàn)樗麄冋勌鞎r(shí)，弟弟問了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，為了弄明白這個(gè)問題，大家動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)了一下。師：動(dòng)手？是動(dòng)手嗎？生：就是行動(dòng)起來。師：這個(gè)表述就非常清楚。這簡(jiǎn)單的問題真簡(jiǎn)單嗎？是一個(gè)什么樣的問題呢？我來給大家讀一讀，看看能不能回答出來。師有表情地讀：“細(xì)看月亮——”這個(gè)問題簡(jiǎn)單嗎？同學(xué)們有沒看過頭上冒煙的情況？生：有。師：什么時(shí)候看到過？生：剛運(yùn)動(dòng)完。生齊聲喧嘩。師：你們今天沒有跑，對(duì)不對(duì)？我們找一些詞語(yǔ)來看看他們是怎么探究的。師：你說他很天真，那么從哪些地方可以看出他的天真呢？師：“我和華明都不相信……”蹲下來，好可愛哦。還有呢？看了多久呀？生：看了好久。師：“果然看見……”我們可以想象，一群孩子長(zhǎng)時(shí)間地蹲在那里，就是為了要把這個(gè)問題想明白，非常的天真，好奇，很好。師：還有同學(xué)要說嗎，“這是一群怎樣的孩子？”他們的天真好奇還體現(xiàn)在哪些事情上？生：描人影這件事上，因?yàn)橐话愫⒆涌戳撕笠膊粫?huì)去描，只有比較天真的孩子才會(huì)去。師：比較小的孩子，可能到你們這么點(diǎn)大，就不大會(huì)去描了，對(duì)吧？但是他描的時(shí)候描的怎樣的？生：很熱心的。師：“熱心”可以看出孩子描的很熱情，他為什么會(huì)這么熱情高漲？生：因?yàn)樗约焊杏X很好玩。師：那我們來看，這個(gè)“問“問出了什么？用兩個(gè)字來概括一下？生：天真----童真----童趣。師板書“童真”。師：這真是一群富有童真的孩子，他們?cè)诿枞擞吧线€問出了哪些問題？我們一起來研究一下這三個(gè)問題問的是否有水平。多媒體出示三個(gè)問題并分別強(qiáng)調(diào)。師：研究完這三個(gè)問題，我們可以看出這是一群什么樣的孩子？生：好問、好奇。教師點(diǎn)撥：好學(xué)。那么他們學(xué)到了沒有呢？分男女角色進(jìn)行朗讀。師：我們來聽聽同學(xué)的角色朗讀，談?wù)勛约旱氖斋@。師：朗讀時(shí)爸爸應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)？生：沉穩(wěn)。師：沉穩(wěn)一點(diǎn)，好不好？女孩子的話呢？生：天真一點(diǎn)，好學(xué)一點(diǎn)，好奇一點(diǎn)。學(xué)生推薦角色進(jìn)行朗讀。男生朗讀后教師點(diǎn)斷。師：我忽然明白一個(gè)道理，當(dāng)我們要把話說的很順的時(shí)候，得自己先胸有成竹。謝謝你，我們大家一起來把文章這一段來朗讀一遍，幫他好不好？下面我們大家一起來把文章這一段朗讀一遍。生齊讀。師：一起讀，就感覺到有力量一點(diǎn)。那么讀了這幾段有什么收獲呢？話筒互傳。生：中國(guó)畫畫出它的姿態(tài)，而西洋畫畫出的是它的形狀。生：我覺得西洋畫畫出的更真實(shí)一點(diǎn)，而中國(guó)畫講究的是意境。師：對(duì)。就像中國(guó)功夫一樣的，外國(guó)人學(xué)不起，對(duì)不對(duì)？生：中國(guó)畫講究的是意境，還用了顏色來描，就是為了顯示它美的姿勢(shì)，一種神氣。西洋畫講究的是一種肖像。師：用了很多行話，很好！生：西洋畫跟真的一樣，有點(diǎn)模仿的意思；而中國(guó)畫選擇的是一種更適合自己的表達(dá)方式。師：就是它們畫的自由一些，對(duì)不對(duì)？生：中國(guó)畫畫的是一種活的神氣，而西洋畫如同照相。師：“如同照相”，這個(gè)詞抓的很好。同學(xué)們真的很不錯(cuò)，聽了他們的言論，儼然都增長(zhǎng)了很多學(xué)問。那么文中的“我”聽了這么一段對(duì)話以后，他有收獲嗎？在哪一段？生：最后一段。師：最后一段，我們一起來讀好不好？生齊讀。師：大家注意一個(gè)副詞，表現(xiàn)他的收獲。“更有意味”是不是？我們一起來看老師的板書。剛才一問，問出了童真；如果下面還要寫兩個(gè)字，還要寫什么？問出了什么？生師齊：藝術(shù)。師：說到藝術(shù)，我們不得不提文章的作者豐子愷。同學(xué)們了解這個(gè)人嗎？生齊：畫家，散文家……師：對(duì)，很多的家，但他最主要的是畫家和散文家。從文章的一二兩節(jié)我們大家就感覺到這個(gè)人非常有才，而且他是現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。生齊讀作者的相關(guān)資料鏈接。師：還有一個(gè)問題，文中有一個(gè)人，對(duì)孩子的藝術(shù)方面的引領(lǐng)是非常到位的，這就是作者的父親。你們知道這個(gè)父親是誰嗎？生：豐子愷的爸爸。師：常理上一般這樣理解，是不是？生：不是。師：你太聰明了。我們知道豐子愷的爸爸對(duì)他非常嚴(yán)格。小時(shí)候讀《三字經(jīng)》什么的都是爸爸教的，而且他的爸爸不允許他畫畫。他是瞞著爸爸偷偷地學(xué)畫畫，結(jié)果等到他快有成就的時(shí)候，他爸爸已經(jīng)看不到他的畫了。九歲的時(shí)候，他的爸爸就去世了，但是豐子愷對(duì)他自己孩子的教育確實(shí)非常的獨(dú)到。他有個(gè)女兒叫啊寶，曾經(jīng)在一篇文章里寫了這么一段話：“《竹影》最早出自……”也就是說，文中的爸爸，其實(shí)也是豐子愷作為一個(gè)父親愿望的寄托。這是一個(gè)怎樣的父親?。坑眯牧伎嗟摹靶摹笆鞘裁葱?？生：保持了一顆童心。師：還有，在他對(duì)孩子的教育當(dāng)中，這個(gè)爸爸有什么特點(diǎn)？生：很有耐心。師：所以他對(duì)待孩子也好對(duì)藝術(shù)也好，始終都保持著一顆童心。我們一起來看這么一幅畫，就是小時(shí)給那個(gè)叫豐陳寶的孩子畫的《啊寶兩只腳，凳子四只腳》。上星期我給六年級(jí)上課時(shí)我看到了一篇文章，特別有意思，拿過來跟大家一塊分享，豐子愷寫的《給我的孩子們》：“啊寶……”我們觀察一下文章里有這么一個(gè)字，老師寫得比較大的“小心”。這個(gè)“小心“其實(shí)就是孩子的一顆什么？生：童心。師：童心跟大人的心是不一樣的，那么我們學(xué)了《竹影》，通過對(duì)里面問題的探究和感受，你們要記住：一個(gè)人，他不管多老、多大，他都要保持什么？生：童心。師：對(duì)，對(duì)世界有一份好奇心，才會(huì)對(duì)世界充滿熱情，我們還可以從豐子愷的作品——漫畫中感受到這份熱情。展示豐子愷系列漫畫，播放音樂《童年》，學(xué)生饒有興趣地看，靜靜諦聽。師：下課，同學(xué)們?cè)僖?！《竹影》教案【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與能力：A、體味本文生動(dòng)形象的描寫。B、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。C、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。過程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。【課前準(zhǔn)備】：A、初讀課文，了解課文大意。B、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。C、查找有關(guān)的豐子愷的資料?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】：一、展示自己的風(fēng)采。（課外積累"惜時(shí)"的名句）二、導(dǎo)語(yǔ)：在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當(dāng)然也會(huì)有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎？前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：----------------）三、信息箱：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。四、整體感知：（看誰說得棒）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。A、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)？給大家提示一下。B、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。C、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動(dòng)？D、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？（過渡語(yǔ)）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。五、你品味到美了嗎？再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發(fā)言）（總結(jié)）通過大家的細(xì)細(xì)品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶