《黃河頌》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《黃河頌》說課稿各位評(píng)委老師，上午好！我今天說課的題目是《黃河頌》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊第二單元中的一篇課文，這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以愛國為主題的學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧學(xué)習(xí)《黃河頌》這首詩，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》作基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河詩歌以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概它潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材二、說教學(xué)目標(biāo)本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過多講解，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)能力目標(biāo)：①正確流暢、有感情地朗讀詩歌②培養(yǎng)對詩歌的感悟和理解能力2.過程和方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛國熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈，抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌，通過研討分析來深入理解詩歌3.情感目標(biāo)：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格②激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵；教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解深刻的含義三、說學(xué)情初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而詩歌的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會(huì)造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向詩歌語言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過多、過繁的分析，否則會(huì)難為學(xué)生。四、學(xué)法的指導(dǎo)通過整體閱讀，學(xué)生可以把握作者的情感；通過體會(huì)對文中精彩語句的品讀，可以了解把這種情感所表達(dá)出來的語言技巧；同時(shí)，通過閱讀，學(xué)生還可以體會(huì)到漢語優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對學(xué)生的感染對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩歌2、在合作學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的看法3、搜集信息、概括信息，養(yǎng)成勤寫、勤積累的好習(xí)慣五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”因此，在課堂上，教師要重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)“情境體驗(yàn)”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，六、說教學(xué)設(shè)計(jì)1、情境導(dǎo)入師生共同欣賞搜集到的黃河圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情感（借助圖片、音樂，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離）2、說黃河，激發(fā)詩情（調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏認(rèn)識(shí)黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積淀拓展學(xué)生的視野，激發(fā)著學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的文化背景這也符合課標(biāo)中倡導(dǎo)的“大語文觀”）3、頌黃河，感知詩意（1）了解時(shí)代背景和作者情況（2）朗讀課文①教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)②學(xué)生自由練習(xí)朗讀③學(xué)生齊讀、美讀課文（自主、合作、探究是新課改的基本理念在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提出看法先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯）4、研讀詩歌（1）讀一讀，議一議，討論兩個(gè)問題：①詩人是怎樣描繪黃河、贊頌黃河的？②你認(rèn)為這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？（2）師生交流明確5、繪黃河，拓展詩趣（1）展開想像，學(xué)寫誦詩（加深理解，遷移運(yùn)用）（2）齊頌升華（在奔騰激越的音樂聲中，教師小結(jié)課文，師生齊聲誦讀課文升華感情，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存）我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請大家指正。謝謝大家?！饵S河頌》課堂實(shí)錄與教學(xué)反思（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）【教學(xué)理念】新教材更注重語文素養(yǎng)的整體提高，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”。因此教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生誦讀，在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。【指導(dǎo)思想】“情境體驗(yàn)與反復(fù)誦讀，合作交流與探究思考”?！案腥诵恼吣跚椤保@首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，因此，在課堂上，應(yīng)通過情境設(shè)置、反復(fù)誦讀喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們民族感情與愛國熱情。同時(shí)，新課標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，所以我想不過多講解，只略加點(diǎn)撥，而是讓學(xué)生自身合作交流，探究思考，從而課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過程】師：上課！同學(xué)們好！生：老師好！師：（平和，親切地）：同學(xué)們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請你邊聽邊發(fā)揮想像，然后說說你聽后的感受。（播放ＭＴＶ《黃河頌》）生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。生：我感受到了黃河是保護(hù)祖國的天然屏障?！瓗煟和瑢W(xué)們對音樂的感悟能力真強(qiáng)，想像力真豐富！老師也想說一句：我聽到了黃河巨浪在咆哮，我仿佛看到了黃河那恢弘的氣勢，我感受到了在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，中華民族生生不息的精神。今天讓我們帶著滿腔的豪情來學(xué)習(xí)《黃河頌》！（屏幕出示課題）師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。（學(xué)生自由朗讀）師：好。請同學(xué)們停下來。下面，我們來推薦同學(xué)讀一讀。（男、女生各一名朗讀）師：以上兩位同學(xué)咬字都比較準(zhǔn)確，語速也處理得比較得當(dāng)，特別是孫婉婷同學(xué)，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵(lì)！（師生鼓掌）師：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細(xì)細(xì)揣摩。（師朗讀課文）師：在詩歌最開始有一段特殊的文字是什么？生：朗誦詞。（齊聲回答）師：這段朗誦詞的作用是什么？生：引出下文，是一段序曲。師：非常正確！師：從詩歌的題目“黃河頌”上看，整首詩是圍繞哪個(gè)字展開的？生：“頌”！師：大家真是“慧眼識(shí)字”，沒錯(cuò)。是不是詩歌立即就歌頌黃河了呢？生：不是。（七嘴八舌）生：是對黃河進(jìn)行了一番描寫。師：對！請大家有感情地朗讀直接描寫的詩句：“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”。（學(xué)生齊讀）師：這么優(yōu)美的文字是由哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的？你能體會(huì)出黃河的什么特點(diǎn)呢？生：“望”統(tǒng)領(lǐng)了這段文字。生：我從“驚濤澎湃”體會(huì)到黃河的洶涌澎湃。生：我從“濁流宛轉(zhuǎn)”讀出了黃河的美麗，從“辟成南北兩面”感受到黃河的雄壯。生：我認(rèn)為，從那個(gè)“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這表現(xiàn)出了黃河的雄偉氣魄。生：我還感受到了黃河的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)奮斗的精神?！瓗煟汉芎茫↑S河一瀉千里，氣勢磅礴，讓我們感受到黃河的內(nèi)在精神，難怪詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！好，我們來看看最能體現(xiàn)詩人贊頌之情的有哪些詩句？你發(fā)現(xiàn)沒有？好，請你說。生：啊，黃河師：老師想提醒大家，三句“啊，黃河！”讀法是不是一樣處理的呀？生：三個(gè)“啊，黃河！”語氣在逐漸地增強(qiáng)，我們感情也在逐漸地加深。師：沒錯(cuò)！我們一起來一遍，好不好？注意！深情，堅(jiān)定，激昂，讀出它的變化！“啊，黃河！”預(yù)備，起！生：（齊）：啊，黃河！……師：那么它是不是把后面分為三個(gè)部分呢？這三個(gè)部分從哪些方面贊頌了黃河呢？重點(diǎn)從哪一方面？（學(xué)生分組討論）師：如果要概括部分的話，是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語？你們發(fā)現(xiàn)沒有？生：發(fā)現(xiàn)了。師：你認(rèn)為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)？生：搖籃。師：為什么？生：因?yàn)辄S河哺育了中華民族。師：我們的文明是從黃河起源的，黃河流域是中華民族文化的發(fā)祥地。師：第二部分的關(guān)鍵詞？生：屏障。師：為什么說黃河是“民族的屏障”呢？生：黃河是天險(xiǎn)，起了抵御敵人的作用，它保護(hù)了中華民族。師：對，而且黃河的那偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神也是中華民族抵御外來侵略的“精神屏障”！第三個(gè)方面呢？生：，臂膀、民族精神。師：我們怎樣理解“臂膀下的民族精神”？生：黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量足以激發(fā)民族的精神和信念。師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長，那么就讓民族的偉大精神在我們的朗讀中升華吧！請同學(xué)們齊讀剩下的部分！（學(xué)生充滿激情地齊讀）師：這里所說的黃河滋養(yǎng)的中華民族精神到底是一種什么樣的精神？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃河的什么精神？生：偉大堅(jiān)強(qiáng)?。R聲回答）師：“偉大堅(jiān)強(qiáng)”究竟是什么呢？你個(gè)人的理解呢？生：堅(jiān)強(qiáng)不屈。生：勇往直前。生：勢不可擋，不畏艱險(xiǎn)的精神。師：我想此時(shí)此刻，每個(gè)同學(xué)的心中對黃河滋養(yǎng)的中華民族精神都有了各自的詮釋。最后讓我們用心朗讀，來詮釋這偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神吧！老師來分一下角色。萬埊來讀朗誦詞。我想請一個(gè)同學(xué)來讀前面的表現(xiàn)黃河英雄氣魄的那一段。誰愿意來？（學(xué)生舉手，老師點(diǎn)了其中一位）請你來，好不好？對，你！女同學(xué)，咱們來讀第一節(jié)“啊，黃河！”男同學(xué)，咱們一起來讀第二節(jié)“啊，黃河！”剩下的部分，咱們一起讀。注意讀好關(guān)鍵詞，聲情并茂。生：黃河頌，光……生：我站在高山之巔……生（女齊）：啊，黃河！……生（男齊）：啊，黃河！……生（齊）：啊，黃河！……師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大堅(jiān)強(qiáng)，為使我們民族躋身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！下課?！窘虒W(xué)反思】重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保護(hù)母親河的情感音樂電視的情境。教師飽含感情的誦讀感染，學(xué)生自由誦讀的情感體驗(yàn)無不在潛移默化之中給學(xué)生以情感熏陶。如果每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識(shí)的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是作為詩歌的教學(xué)這節(jié)課在朗讀教學(xué)的處理不夠深入。雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，讓他們在自身的朗讀實(shí)踐中形成自己的情感和理解。但還應(yīng)抓住課題中的“頌”和課文內(nèi)容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關(guān)鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處．很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)?！饵S河頌》教案【學(xué)目標(biāo)】1、聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。2、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。（初一學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景的認(rèn)知比較淺顯，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生通過了解時(shí)代背景來體會(huì)詩歌的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。感情朗讀是語文能力的重要體現(xiàn)，新課標(biāo)中對學(xué)生的朗讀能力非常重視，詩歌是訓(xùn)練朗讀水平最好的題材，況且這首詩歌感情澎湃激越，尤其值得朗讀，故確立第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)）【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河?。ㄍㄟ^導(dǎo)入語將課前布置學(xué)生準(zhǔn)備的資料和課文相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏和愛國情感）二、激發(fā)情感：1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。2、學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?、帶著從音樂中體會(huì)到的感情來齊讀課文。（首先借助音樂，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會(huì)音樂中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換?！饵S河大合唱》中八個(gè)樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀）三、朗讀交流1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。2、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。3、全班齊讀詩歌。（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)不必過多過細(xì)，盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會(huì)。老師視情況適當(dāng)?shù)姆蹲x。以下幾點(diǎn)供參考：①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀