《安塞腰鼓》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教案

《安塞腰鼓》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一：教材分析本單元是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文?！栋踩摹肥堑诙v讀課文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。文章的作用和地位：新課標(biāo)在實施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在港臺流行歌曲充斥校園，學(xué)生們追星火熱的時候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美。對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。依據(jù)大綱及本單元要求，結(jié)合本文特點，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：1：知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，研究課文的表達方式，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2：情感目標(biāo)（人文目標(biāo)）：通過對文章的綜合性學(xué)習(xí)，開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，3：能力目標(biāo)：鞏固運用整體與局部相結(jié)合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美。培養(yǎng)合作探究的能力。本文的學(xué)習(xí)重難點是通過對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。二：說教法設(shè)計由于語文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實踐性的特點，根據(jù)本文內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對學(xué)生心靈的影響。三：說學(xué)法設(shè)計根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。四：說教學(xué)過程我的教學(xué)過程由導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié)組成。我準(zhǔn)備用大約三課時時間完成本文教學(xué)，具體課時劃分將根據(jù)課堂的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)確定。（一）：導(dǎo)入新課傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入幾乎都是老師的表演或?qū)а蓍_始，學(xué)生處于一種觀看者、參予者的地位，師生位置區(qū)分明顯，而本課導(dǎo)入，我則從作品欣賞開始，學(xué)生一下子便進入了中心地位，我則和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞、議論學(xué)生作文，打破了傳統(tǒng)導(dǎo)入的局限，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。學(xué)生在欣賞了自己的作文以后，迫切想知道同樣類型的文章，作家劉成章又是怎樣寫的呢？他在文章中又要表達些什么呢？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的強大動力，使學(xué)生主動、自覺的進入下一環(huán)節(jié)------新課的學(xué)習(xí)。（二）：學(xué)習(xí)新課新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉(zhuǎn)變師生角色，真正體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。根據(jù)本文的教學(xué)思想及模式，我設(shè)計了以下四個板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中，我將大部分學(xué)習(xí)的時間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究、勇于創(chuàng)新及小組、班級合作的精神，通過自己反復(fù)讀書、討論而領(lǐng)悟，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第一板塊：初讀課文，整體感知。播放課件1，創(chuàng)設(shè)文章情境。給學(xué)生以足夠的時間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論，實在不能解決的，再留到以后的學(xué)習(xí)中處理。利用課件的情境，讓學(xué)生反復(fù)揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。鼓勵學(xué)生采取多種方式練習(xí)，提倡合作交流，從整體與局部的結(jié)合中初步把握文章，初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標(biāo)。學(xué)生將被本文深深的震撼，不知不覺實現(xiàn)了人文主義精神的潛移默化。在對文章進行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進入了精讀階段。第二板塊：精讀文章，感悟探究在這一板塊中，主要是采用“課題研究”策略，在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。教師點撥：對于這篇文章，你們想對哪方面進行深入的研究？學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）1：對安塞腰鼓的研究2：對本文語言的研究3：對本文主題思想的研究………………學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時，用掃描儀代替板書，將學(xué)生的研究成果展示出來，師生共同討論評價。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。在這幾個課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)明了本文的寫作特點、對安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識，對中華民族豐厚的文化底蘊也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來，增強民族自豪感。現(xiàn)在，同學(xué)們最想的，就是將自己心里的更多感受對老師、對同學(xué)，說出來，水到渠成的開始了品讀、表達。第三板塊：品讀文章，賞析表達這個板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中深化對文章的感悟。側(cè)重于實現(xiàn)情感目標(biāo)。1：展示課件2，對于學(xué)生們的研究成果作必要的補充完善。使大家對安塞腰鼓的認(rèn)識更深入，體會更深刻。2：展示課件1，播放課文的朗讀伴音。聽了課文的朗讀錄音之后，借鑒朗讀的方法，用自己的感受和理解去處理讀法。讀書方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。然后，可配合畫面表演讀。同學(xué)們給以評價。3：質(zhì)疑：說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案”。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，是思維的火花，是進步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時間讀書、鉆研后，請學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難。打破思維束縛，讓每一個學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。我將無比珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價與鼓勵。最后，進入第四板塊：熟讀課文，整體深化在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的拔高與遷移。1：教師點撥：結(jié)合自己的作文談?wù)剬W(xué)了本文之后，自己有些什么收獲？學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時又對本文的學(xué)習(xí)進行了梳理與鞏固，遠遠勝過教師的講解。2：欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進行掃描，直接投影在屏幕上。對于學(xué)生的音樂、錄相材料運用多媒體進行播放。）學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進手段的運用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的?？墒?，假如我們滿足于以上的成果，那是遠遠不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，《安塞腰鼓》這篇文章在磅礴雄渾的音樂聲中，在學(xué)生們的暢談中結(jié)束。五、說板書設(shè)計現(xiàn)在我說說本文的教學(xué)構(gòu)想與板書，本文我摒棄了教師的詳細分析、講解，側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線，以學(xué)生活動為課堂主體。因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)見性。要求教師參預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進者與主體。因而，我的板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時也具有了強大的評價功能與教學(xué)功能。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《安塞腰鼓》課堂教學(xué)實錄及教學(xué)反思（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我們一起來欣賞名揚海外、堪稱“中國一絕”的民俗鼓樂——安塞腰鼓。

（課件展示腰鼓表演畫面4幅。師板書：安塞腰鼓。）

師：這就是讓人嘆為觀止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。知道它的由來嗎？咱們聽一下解說。

（配合畫面播放解說詞。）

二、初步感知——鼓舞初揚

師：在古代，安塞腰鼓是沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，是凱旋的歡迎曲。穿越兩千多年的歲月，今天，它依然讓人振奮，讓人驚嘆，讓人如癡如狂，為什么呢？讓我們透過陜北漢子劉成章酣暢淋漓的筆墨，去尋找答案吧！

（課件展示腰鼓表演和朗誦。板書：劉成章。）

師：看完了，聽完了，你感受到了怎樣的一種腰鼓？請用“好一個

的安塞腰鼓！”的句式表達出來。

（引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~語進行概括。）

生1：氣勢雄壯、場面壯闊、激蕩人心、驚心動魄、震撼心靈??

師：你感受到了高原人民什么樣的精神風(fēng)貌？

生2：熱愛生活、積極向上、自由奔放、樂觀豪放、充滿活力??

師：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神風(fēng)貌的象征，這就是它經(jīng)久不衰、愈行愈盛的原因。

三、賞讀課文——鼓舞正酣

師：從古至今，這股來自黃土地的爆發(fā)力，這豪情滾滾、昂揚向上的精神，一直震撼著人們的心靈，你的心靈被震撼了嗎？請自由地大聲地朗讀課文，把最震撼你的句子畫出來，想一想：這些句子為什么能震撼你。

（生自由誦讀。）

師：剛才聽到有的同學(xué)幾個詞讀得不太準(zhǔn)確，誰來讀一下？

（一生讀，讀音正確。）

師：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，誰來朗讀震撼你的句子？

生1：“這腰鼓，使冰冷的空氣??亢奮了?！?/p>

師：這一段為什么震撼你？

生1：這一段運用強烈的對比、排比、反復(fù)，寫出腰鼓能讓世界變化非?？欤浅４?，有極強的感染力。

師：哪幾個詞最具有震撼力？要讀得輕還是重？

生1：“燥熱”、“飛濺”、“亢奮”這幾個詞非常具有震撼力。要讀得重！有氣勢！

師：說得很準(zhǔn)確，雄壯的腰鼓讓世界跟它一起激昂，一起亢奮，具有震天撼地、氣吞山河的磅礴氣勢，請你放開喉嚨，用你的陽剛之氣讀出來?？纯催€有哪些詞語和段落能震撼你，試試表達一下為什么。

（生讀。）

生2：“多水的江南??這么厚的土層啊！”運用鮮明的對比寫出了腰鼓的粗獷有力，江南的柔美剛好襯托西北的壯美。

師：分析得很到位，水鄉(xiāng)溫柔，只有厚重的黃土地才能積淀這么雄渾的力量，承受這么驚心動魄的搏擊。

生3：“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著??”從搏擊的力度、速度、幅度，寫出了撲面而來的強盛的生命力。

生4：“每一個舞姿都充滿了力量??”排比和反復(fù)寫出了奇麗變幻的舞姿。

生5：“愈捶愈烈??”短句子多，鏗鏘激昂，意思層層推進，鼓點在起伏，思想也在騰飛，人鼓合一。

生6：開頭、結(jié)尾以靜襯動，以動襯靜，使全文動靜結(jié)合，充滿畫面美。

生7：“好一個安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)了四次，好像主旋律的音符一樣，不但表達了對腰鼓的由衷贊美，而且一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，有音樂的節(jié)奏美。

（師板書：節(jié)奏。）

四、重點品讀——鼓舞飛揚

（一）誦讀指導(dǎo)，體會情味。

師：還有能震撼我們的段落嗎？

生1：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！??多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”

師：這一段為什么震撼你？

生1：氣勢雄壯、場面壯闊。

師：作者通過哪些修辭展現(xiàn)腰鼓的魅力？

生2：比喻、排比。

師：能具體分析一下這些比喻展現(xiàn)了腰鼓什么特點嗎？

生2：“驟雨”是夏天的大雨，又急又猛，寫出了腰鼓的急促。

生3：“亂蛙”寫出了腳步的剛勁有力。

師：能想象得出人們的表情嗎？

生3：嚴(yán)肅。

師：嚴(yán)肅的時候，人會手舞足蹈？

生3：歡快、高興，對生活充滿信心。

生4：“火花”寫出眼睛的明亮。

師：換成星星可以嗎？

生4：不可以，夜空中的星星給人恬靜、清冷的感覺，火花這種爆力閃射的狀態(tài)剛好和這火爆的場面、熱情的臉龐非常吻合。

生5：“斗虎”寫出人的威猛有力，斗志昂揚。

師：它一定讓你想起許多虎字短語吧？

生5：生龍活虎、虎虎生威、龍騰虎躍、龍蟠虎踞。

生6：猛虎下山、如虎添翼、虎視眈眈。

師：“虎視眈眈”是什么意思？

生6：形容眼睛炯炯有神。

師：它的意思是兇狠而貪婪的注視。要形容敲鼓的后生炯炯有神的眼睛，你能試著換一個詞嗎？

生6：龍睛虎眼。

師：非常傳神！“流蘇”是什么意思？（生搖頭。）它是穗狀飾物，這里指系鼓槌的紅綢帶。綢帶能飛起來，說明什么？

生7：速度快。

師：這些都是短句子，作者為什么要用短句子來表現(xiàn)腰鼓的特點呢？

生8：這些短句簡潔有力、節(jié)奏快，感覺就像急促的鼓點。

句強，像上樓梯一樣，層層遞進，最后達到高潮。這么雄壯的氣勢，這么急促的鼓點、強健的風(fēng)姿、昂揚的斗志，讀時語調(diào)應(yīng)該高昂，語速要快。我們再來體會一下。

（生再讀。）

師：黃土地的人們敲出了滾滾豪情、沖天斗志，舞出了壯闊雄渾、泱泱大氣，現(xiàn)在，讓我們帶著心靈的震顫，帶著高原人的壯志豪情齊讀這一段。誰來讀第一句給大家開個頭？

（一男生站起來。）

師：這位勇士，你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上？

生9：“發(fā)狠”、“忘情”、“沒命”這三個排比詞上。

師：很正確，知道為什么用“捶”，不用“敲”嗎？

生9：表現(xiàn)敲鼓的力度大。

師：用力到什么程度？

生9：沒命，達到生命的極限。

師：現(xiàn)在，請你拿出西北漢子沒命的勁兒，激情讀第一句。

（生讀。）

師：他給我們做了很好的榜樣，現(xiàn)在我們一齊讀這一段。

（鼓聲響起，生齊讀。）

（二）引導(dǎo)想象，解惑答疑。

師：作者由雄壯的腰鼓聯(lián)想到落日、大旗等雄壯豪邁的景物，更給人以凜然壯觀的感覺。你由雄壯的腰鼓聯(lián)想到了哪些景物、場面或詩詞？

生1：火山噴發(fā)、巖漿噴涌。

生2：奔騰咆哮、一瀉千里的黃河，雄偉壯觀、綿延不絕的萬里長城。

生3：爆發(fā)的山洪、挾狂風(fēng)巨浪的海嘯、山崩地裂的地震。

師：聯(lián)想非常豐富。

生4：想起秦腔。對于戲曲，人們一般都說唱戲，可說到秦腔，都說吼秦腔，“吼”字說的就是這種粗獷豪放之氣吧！

師：你的知識真豐富，平時你的閱讀面一定非常寬。

生5：想起李白的《將進酒》，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。

生6：“大江東去??卷起千堆雪。”

生7：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

生8：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?/p>

師：同學(xué)們的思維很活躍，能不能聯(lián)想到社會的壯闊場面？

生9：開國大典、申奧成功、舉國歡騰。

生10：轟轟烈烈的十月革命、五四運動，還有抗洪救災(zāi)的壯觀場面等。

生11：金戈鐵馬、烈火硝煙的戰(zhàn)場。

師：這一段文字可謂意象燦爛，意蘊深厚。有沒有不理解的句子？

生1：“晦暗了又明晰”是什么意思？

師：讀課文時要看課本注釋哦。這句是由迷惘到清晰，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律，同時也讓我們想起民族的歷史。我們這個古老的民族經(jīng)歷了太多的挫折、磨難和痛苦，經(jīng)受了失敗與成功、失望與希望的交替，終于走過了迷惘，走過了苦難，走進了改革開放這個令人振奮的美好時代。所以說，鼓聲蘊含著我們民族的苦苦求索、不屈抗?fàn)帯?/p>

生2：“掙脫”、“沖破”、“撞開”了什么？

師：想一想黃土高原的環(huán)境，土地肥沃還是貧瘠，像我們東部沿海這么開放嗎？貧瘠的黃土地、貧苦閉塞的生活，給了高原人們太多的壓抑和羈絆，而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，師：對，所以要讀得鏗鏘有力。排比句就要讀出排山倒海的氣勢，讀時語氣要一句比一望沖破一切的羈絆，沒有什么能阻礙他們生命的釋放和力量的噴涌。所以，作者歌頌的不僅僅是這雄壯的腰鼓，更是高原人民爆發(fā)的生命力，是他們堅毅不屈、奮發(fā)向上的精神，而這，正是黃土魂——我們的民族之魂。

（板書：生命力、奮發(fā)向上黃土魂。）

師：誰來朗讀“容不得束縛”這一段，讀出高原人民爆發(fā)的生命力，讀出不屈向上的黃土魂。

（一男生讀。）

師：讀得很帶勁，如果能加一個帶勁的手勢更好！

（男生再讀，加了一個用力揮拳的手勢，掌聲響起。）

師：巾幗不讓須眉，哪位女同學(xué)敢于挑戰(zhàn)讀？

（一女生激情朗讀，掌聲又起。）

師：雄壯的腰鼓讓我們的心中奔涌著詩情，奔騰著生命的暢想?，F(xiàn)在，我們男女同學(xué)合作朗讀這一段。請看大屏幕。（鼓聲響起。）女同學(xué)讀前兩段，男同學(xué)讀后兩段，最后一句齊讀，請大家讀出對生命的暢想、對力量的謳歌、對民族魂魄的崇高禮贊。

（師生同讀。）

（三）深入情境，感知語勢。

師：誰來說說讀的過程中，從字里行間你感覺到了什么？

生1：這一段疊音詞的運用讓我仿佛感到：轟鳴的雷聲從天邊滾滾而來，在群山大地間回響，在人們的心中回蕩，好像那千萬只鼓槌就敲在每一個人的心上。

師：你說得很形象。黃土地的后生們，敲出了黃土情，敲出了民族魂，奏出了一曲生命和力量的熱烈頌歌?，F(xiàn)在，就讓我們當(dāng)一回黃土地的后生，我們的手臂就是有力的鼓槌，桌子就是我們的牛皮鼓面，大家邊捶邊朗讀這一段。請看大屏幕，先自己試著邊捶邊讀，借鼓聲壯聲勢，讀出回響在群山萬壑、回蕩在人們心中的鼓聲。

（師生同讀。）

（四）品讀結(jié)尾，體會意蘊。

師：激蕩的腰鼓敲完了，飛揚的塵土落了下來，作者寫道：“耳畔是一聲渺遠的雞啼?！边@樣寫妙在哪里？

生1：以動襯靜，使全文動靜結(jié)合，對比強烈，更給人以震撼。

（板書：動靜結(jié)合。）

師：雞啼預(yù)示著什么？

生2：黎明，新的一天的到來。

師：對，雄雞一唱天下白，雞啼預(yù)示著新的一天的開始，貧窮艱苦的安塞人，軀體里涌動著強勁的生命力量，骨子里充滿著對新生活的渴望。這種渴望能實現(xiàn)嗎？為什么？

生3：能實現(xiàn)。因為他們樂觀，有激情，斗志昂揚，不屈抗?fàn)帲恍笂^斗。

師：說得很好，很動情。的確，另一個星球是全新的世界，渺遠的雞啼是全新的生活。

五、拓展深化——鼓韻悠長

師：任何藝術(shù)都是對生命、對社會的認(rèn)識和感悟。面對這激昂的鼓聲，面對這厚重的黃土，面對這群熱烈奔放、使黃土地沸騰起來的年輕生命，你最想說什么？把你的心靈感悟和周圍同學(xué)分享。

（生自由交流。）

生1：安塞人民一定會擺脫貧困，迎來美好的明天，因為他們敢于搏擊。

師：多么美好的祝福！是的，落后只是暫時的，只要生命還在期待著搏擊，輝煌的明天就不遙遠。

生2：有了不屈的意志、昂揚的斗志，理想的火花必定會美麗壯觀師：很有哲理，意志和斗志自古就是理想成功的基石。

生3：如果我們?nèi)紵で?，帶著樂觀的笑臉，高高飄揚起拼搏的旗幟，一定會奏出生命的華彩樂章。

師：你可謂出口成章，讓老師想起一句話：愛拼才會贏！

生4：安塞腰鼓之所以震撼人心，是因為它猛烈的碰撞。改革就是新與舊的激烈碰撞，勇敢地迎接它才會使我們中國走向成功，震驚世界！

師：你能聯(lián)系時代，想得深遠、深刻。確實，改革開放就是一場激烈的碰撞：落后與進步、愚昧與科學(xué)、傳統(tǒng)與時代??都在碰撞。有碰撞，自然有痛苦，但也一定有振聾發(fā)聵、一鳴驚人的豪情斗志！

生5：人生就要像安塞腰鼓那樣轟轟烈烈、瀟瀟灑灑。

生6：活著就要痛快淋漓，就要活出一股勁兒，活出一個樣兒來！

生7：安塞腰鼓已經(jīng)沖出亞洲，走向世界，高原人民也一定會走出閉塞，走向開放。

生8：這節(jié)課激發(fā)了我沉睡的意識。我以前從未像今天這樣在這么多人面前，放開喉嚨，大聲地盡情地讀課文，感覺特別痛快。

師：還有很多同學(xué)舉手，咱們課后再交流。我們都深深地感受到了：這鼓聲是力量，是信念，是召喚，是希望。我們相信，“大風(fēng)起兮云飛揚”的黃土高原，一定能書寫出像安塞腰鼓那樣雄壯激昂的歷史！而這種生生不息、奮斗不止的精神，也正是我們?nèi)祟惖靡耘畈毖艿牧α吭慈覀冞@些炎黃子孫一定要把這種精神發(fā)揚光大，敲出生命的鼓點，奏出生命的最強音！

六、布置作業(yè)

（課件展示黃土高原一組雄渾壯闊畫面，播放歌曲《黃土高坡》。）

師：同學(xué)們，讓我們再一次看看這片古老的土地。在這里，大將軍蒙恬曾率軍三十萬對陣匈奴；范仲淹、沈括等文臣武將曾浴血奮戰(zhàn)西夏；王昭君夢斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠的文明曾雄睨世界。課后請同學(xué)們閱讀這兩部作品，進一步感受秦漢雄風(fēng)、黃土神韻。

（課件展示：推薦閱讀：賈平凹《秦腔》；劉成章《扛椽樹》。）在擊鼓誦讀中涵泳民族魂

曲冬妮

《安塞腰鼓》教學(xué)反思《安塞腰鼓》是一篇有利于弘揚中華傳統(tǒng)文化、豐富學(xué)生文化素養(yǎng)的典型課文。我的教學(xué)設(shè)計著力點主要有以下幾個方面：

一、以讀為本，讀想結(jié)合，讀悟結(jié)合，感悟漢字魅力，激發(fā)個性體驗

《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)設(shè)計以“讀”的主線貫穿始終，以范讀、聽讀、跟讀、美讀、評點式品讀、邊做動作邊讀等多種形式進行，讓學(xué)生通過一次次的朗讀，一次次地?fù)肀谋菊Z言，一次次地進入情境，體驗情感。學(xué)生在讀中感受著黃土地人們的滾滾豪情、沖天斗志，感受著腰鼓的壯闊雄渾、泱泱大氣，并且產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想：金戈鐵馬、烈火硝煙的戰(zhàn)場，奔騰咆哮、一瀉千里的黃河，雄偉壯觀、綿延不絕的萬里長城，還有海嘯、地震、開國大典、申奧成功、舉國歡騰，以及轟轟烈烈的十月革命、五四運動，抗洪救災(zāi)的壯觀場面等。還聯(lián)想到許多壯麗的詩篇：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！薄按蠼瓥|去??驚濤拍岸、卷起千堆雪。”一位學(xué)生深有感觸地說：“對于戲曲，人們一般都說唱戲，可說到秦腔，都說吼秦腔，‘吼’字說的就是這種粗獷豪放之氣吧！”這些意象燦爛、意蘊深厚的想象告訴我們，學(xué)生的心中奔涌著詩情，奔騰著生命的暢想，因而他們讀得激情洋溢，品出了安塞腰鼓帶給人們的獨特的藝術(shù)美與震撼力，展示了自己的“精彩”和“獨到”，從而高效愉悅地完成了教學(xué)目標(biāo)。

二、多維度、多層次設(shè)置情境，品出意境，感悟內(nèi)涵

腰鼓表演、聲情并茂的朗誦、黃土高原的風(fēng)光，這些課件的展示創(chuàng)設(shè)了生動的情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去。

再比如，為了讓學(xué)生領(lǐng)會“火花”這個詞的準(zhǔn)確傳神，我設(shè)置了兩個情境讓學(xué)生想象：沁涼如水的夜空中的星星與爆力閃射的火花。學(xué)生一下就領(lǐng)悟了清冷恬靜的星星與腰鼓火爆的場面不吻合。而“斗虎”這個詞，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想帶虎字的成語或短語，學(xué)生的積累一下被激活了，都爭相回答：生龍活虎、猛虎下山、龍騰虎躍??敲鼓的后生虎虎生威的氣勢不言而喻。

這節(jié)課的高潮，我讓學(xué)生當(dāng)一回黃土地的后生，手臂就是有力的鼓槌，桌子就是牛皮鼓面，借鼓聲壯聲勢，邊捶邊朗讀這一段。學(xué)生一齊邊捶邊讀，那有力的動作、響亮的聲音、雄壯的氣勢，真正讀出了回響在群山萬壑、回蕩在人們心中的鼓聲。所以，在課結(jié)束時，一位女生說：“我以前從未像今天這樣在這么多人面前，放開喉嚨，大聲地盡情地讀課文，感覺特別痛快?！?/p>

三、化繁為簡，構(gòu)建簡明清晰的教學(xué)主線

為了突出學(xué)生在課堂上的主體地位，我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，只設(shè)計了一個能牽一發(fā)而動全身的主問題：把最震撼的句子畫出來，想一想，這些句子為什么有震撼力。簡化教學(xué)頭緒，支起整個教學(xué)框架，讓學(xué)生有更充裕的時間去讀去練，去思去想，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問碎答、一問到底的弊端。而且，這個問題具有發(fā)散性、探索性，容易引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解感受課文。

四、前后勾連，內(nèi)外貫通，師生互補

當(dāng)學(xué)生用“虎視眈眈”形容敲鼓的后生時，我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶初一時學(xué)的課文《狼》，理解“眈眈”是貪婪而兇狠的意思，學(xué)生領(lǐng)會后就說出“龍睛虎眼”這個妙詞。

對學(xué)生討論后依舊理解不到位的句子，比如“掙脫了”、“沖破了”、“撞開了”??我肯定他們粗淺的認(rèn)識，鼓勵他們的積極性，同時從學(xué)生的日常體驗出發(fā)，引導(dǎo)他們聯(lián)系人物生活的環(huán)境、生存的狀況、內(nèi)心的渴望去思考感悟，讓視野走向開闊，思想走向深刻。結(jié)尾處黃土高原畫面的展示、歷史人物的簡說，更把學(xué)生的目光引向歷史的深處，為后面的閱讀作業(yè)進行了興趣鋪墊。

不過，這節(jié)課也有遺憾之處。在指導(dǎo)學(xué)生讀出鼓情、感悟鼓韻時，讓學(xué)生參與評價得太少，教師指導(dǎo)得太多。其實，多讓學(xué)生間互評，然后教師點評小結(jié)，可能會更加有利于學(xué)生語言表達能力的提高，以及對文章更深入的思考。這些不足啟示我：更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和組織策略，追求課堂的高效、愉悅，會更加促進學(xué)生的自主發(fā)展。

安塞腰鼓已戛然而止，但心中的“安塞腰鼓”已經(jīng)敲響，它強勁有力地催促著我，啟迪著我：在今后的教學(xué)中，應(yīng)利用好課堂這個主陣地，在學(xué)生的心田上敲出激情與智慧齊飛揚的生命的鼓點！

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。２、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。３、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，【重難點】通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感?！窘虒W(xué)方法】提問法、教授法【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)課時】１課時【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、導(dǎo)入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著劉成章先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓?。ǔ龌脽羝┱劦教煜碌谝还模瑢W(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個同學(xué)，問題留到課尾解決)【注:2、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。3、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。③通過觀看視屏同學(xué)們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。二、學(xué)習(xí)新課（一）：初讀課文，整體感知1、知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明結(jié)構(gòu)。說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（二）精讀文章，品味語言1、尋美點。學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時表揚同學(xué)做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。①請同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們在對比中體會文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）④要求同學(xué)們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機讀。比較學(xué)習(xí)，體會情感。⑤短句和感嘆句的運用。（為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。）⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會。⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）（三）布置作業(yè)。A、兩部分的“靜”有沒有不同?（第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?（以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。）B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（四）板書設(shè)計安塞腰鼓劉成章生命的力量陽剛之美意蘊美生命的力量陽剛之美形式美《安塞腰鼓》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。2.知識目標(biāo)：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫?！窘虒W(xué)步驟】（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間。一、導(dǎo)入一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、教師板書課題三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）四、結(jié)束瀏覽請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）五、有一個問題要問大家：本文記述了一個

的過程，描述了一個

的場面。注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下。（明確：安塞腰鼓表演）六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？（生：靜。）師：那么中間表演的過程