四年級語文下冊第一單元作業(yè)設(shè)計方案案例

四年級語文下冊第一單元作業(yè)設(shè)計方案案例作業(yè)定位單元作業(yè)是一個單元所有作業(yè)的集合，但是又不能簡單理解為單元測試。單元作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是體現(xiàn)單元整體性目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)一致性。單元作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要和單元教學(xué)目標(biāo)一致，指向要明確，凸顯重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性和前后的關(guān)聯(lián)性。二是單元作業(yè)設(shè)計要凸顯能力為目標(biāo)。依據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的要求，作業(yè)設(shè)計要以凸顯能力為目標(biāo)，立足單元整組內(nèi)容，依據(jù)單元學(xué)習(xí)功能、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際等設(shè)計結(jié)構(gòu)化作業(yè)。三是注重基于學(xué)情的作業(yè)多樣性設(shè)計。單元作業(yè)設(shè)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、滿足個性需求的過程。在形式和內(nèi)容上，注重實效性，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。作業(yè)目標(biāo)1.能在語境中借助不同形式的練習(xí)積累生動形象的詞語和句子。2.能在理解的基礎(chǔ)上背誦和默寫指定課文。3.能抓住關(guān)鍵句，想象體會句子的畫面和情境，初步體會作者表達(dá)的情感。4.能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，運(yùn)用關(guān)鍵句，看圖寫風(fēng)景，體會鄉(xiāng)村生活和城市生活的不同之處。5.能夠抓住關(guān)鍵語句寫自己喜歡的地方，表達(dá)自己的感受。作業(yè)內(nèi)容導(dǎo)語：親愛的同學(xué)們，淳樸的鄉(xiāng)村，是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是一幅和諧的畫卷。在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們不僅欣賞了獨(dú)特的“田園風(fēng)光”，還學(xué)習(xí)了“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情”的本領(lǐng)。就讓我們帶著這樣的本領(lǐng)去開啟一次“田園之旅”吧。任務(wù)一：田園尋美1.想象畫面，根據(jù)拼音寫詞語。我最喜歡爺爺鄉(xiāng)下的小院。wūyán()下爬滿了開著小花的綠藤，為小院gòuchéng()了一道別有風(fēng)趣的zhuāngshì()。微風(fēng)xúxú(),清香陣陣，不時引來了幾只qīngtíng()，為小院又添了幾分生機(jī)。2.讀一讀，選擇正確的讀音、漢字或者詞語，畫上“√”。有人喜歡（車水馬龍依山傍水）的城市，而我卻喜歡（繁華樸素）的鄉(xiāng)村，因為那里有綺（yǐqǐ）麗的朝霞，叮咚的泉水聲應(yīng)和（hèhé）著清脆的鳥鳴聲，像是在音樂家演奏的（堅豎）琴。3.小芳在學(xué)習(xí)“一只母雞率領(lǐng)一群小雞”時，不知道“率”的讀音和意思。按照部首查字法“率”字應(yīng)先查部首，再查畫。她通過查字典，找到了“率”的六個意思。在這句話中，“率”應(yīng)選第種解釋。率shuài1.帶領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)(一領(lǐng))2.輕易地，不細(xì)想，不慎重(輕一、草一)3.爽直坦白(圍直一)4.大率，大概，大略5.遵循6.模范4.與“幾場春雨過后，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”這句話運(yùn)用了相同的表現(xiàn)手法的一項是（）A.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。B.你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。C.是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？。D.月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織?。】?，織，織，織啊！”。5.《宿新市徐公店》為我們描繪了一幅春意盎然的鄉(xiāng)村圖景。從“，?！笨梢钥闯鲞@是樹木還未成陰的春季，而“，?！眱删鋭t生動形象地表達(dá)了兒童捕蝶時的快樂與童趣?！驹O(shè)計意圖】匹配目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)語境。積累與運(yùn)用的5道題，文字表述重組了教科書中的典型性知識，創(chuàng)設(shè)真實的語境，借助不同形式的練習(xí)積累生動形象的詞語和句子，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程充分體驗了鮮活的田園氣息。任務(wù)二：田園悟美欣賞了這么多田園風(fēng)光，你一定也有自己的感悟吧?結(jié)合生活，請根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，完成以下任務(wù)吧。1.讀一讀《古詩詞三首》，完成以下練習(xí)。（1）收集一位你喜歡的詩人的資料，并介紹給別人聽。（2）拓展思考：三首古詩詞，你喜歡哪一首？更喜歡那一句？把你的理由寫在后面的橫線上。有能力的孩子還可以展開豐富的想象，為這首詩配上插圖。2.我發(fā)現(xiàn)課文中有一些句子表達(dá)了作者的情感，請找出來并抄寫?！多l(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》3.《天窗》一課中，作者從小小的玻璃上面掠過的一條黑影，想象到了古怪的蝙蝠，霸氣十足的貓頭鷹……同學(xué)們，現(xiàn)在我們的生活中很少見到文中寫的天窗，目前新冠肺炎肆虐，我們宅在家中，什么成了你的天窗？你又看到什么？想到什么呢？請仿照課文的寫法寫一寫吧仿寫：疫情期間，是我的天窗，我看見了，你想象；我看見了，你想象。4.仔細(xì)觀察下面的圖片，選擇你最喜歡的一幅，圍繞一句關(guān)鍵句，寫一寫你看到了什么？想到了什么？你還可以運(yùn)用語文園地里詞句段運(yùn)用的詞語哦。繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞【設(shè)計意圖】關(guān)聯(lián)課堂，融合習(xí)題。第1題是對課后習(xí)題和《語文作業(yè)本》第1頁第3題的鞏固和提升，提高學(xué)生收集處理信息的能力，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古詩，初步體會作者表達(dá)的情感。第2題是讓學(xué)生再次梳理四篇課文的關(guān)鍵句，初步體會作者表達(dá)的情感；第3題仿寫語段，體會課文生動的表達(dá)和豐富的想象。再結(jié)合情境體驗進(jìn)行仿寫，通過由實到虛的演變，天窗的意象被充分延展，學(xué)生的想象力也會得到有效提升。第4題整合了語文作業(yè)本和園地的詞句段，訓(xùn)練學(xué)生圍繞關(guān)鍵句，在具體的語境中，進(jìn)一步理解并運(yùn)用描寫鄉(xiāng)村與城市的詞語，感受鄉(xiāng)村或者城市生活的不同。任務(wù)三：田園展美同學(xué)們，田園風(fēng)光一定給你留下了深刻的印象吧。想不想再去感受作家筆下的田野風(fēng)光?請認(rèn)真閱讀短文，完成以下練習(xí)后，你又會有新的發(fā)現(xiàn)哦。高的是麥子，矮的是豆英(節(jié)選)①麥子熟的時候，豆莢也長大了。麥子是黃黃的，豆莢是青青的。黃黃的麥子和青青的豆莢，在五月的和風(fēng)中，嫻靜地微笑。于是，空曠的田野里洋溢著熟了的麥子和熟了的豆莢那無與倫比的清香。②那時候，麥子和豆莢誘惑著我們，我們變得忙碌起來。濕濕的、長長的田埂上，通常會出現(xiàn)我們握著鐮刀、挎著竹籃的身影，那些細(xì)細(xì)的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳著、蹦跳著。③五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來。真是舒服。折一根韌韌的柳條，削一節(jié)直直的竹管，柳條做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一聲，鞭子揮一揮。啪——鴨子蹣跚地邁著步子前進(jìn)了；羊兒撒著歡兒向前走了……④隨后，我們跟在鴨子、羊兒后面也開步走。不知是誰，想個好辦法，把竹籃子掛在小山羊角上，山羊走呀走的，竹籃子也晃呀晃的。我們看了真喜歡。我們把鴨子趕到剛翻掘過的地里去，那里的蚯蚓、螺螄、赤膊田雞最多；把羊兒牽到河邊去，那里的青草地真大，草兒真嫩……”⑤我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進(jìn)竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑。⑥忙完了，肚子也開始咕咕地叫了。別愁，我們有我們的辦法。——皮皮摘來了嫩豆莢，小梅從自己家的院子里掰了幾只竹筍，啊，還不老；青青的家離這最近，他拿來了鐵鍋和米，來，我們做野米吃！我和春芳幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍，捉上泥鰍，洗凈了，丟進(jìn)飯鍋里，野米沒有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴……⑦吃飽了，我們也乏了，于是便往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。當(dāng)我們一覺醒來睜開眼，映入眼簾的是一片麥子一片豆莢，高的是麥子，矮的是豆莢……1.用文中合適的詞語填空()的肚子上()的泥土上()的田埂上2.細(xì)讀短文，完成以下練習(xí)。（1）麥子和豆莢長大時，“我們”做了哪些事情？請?zhí)顚懺谙旅娴睦ㄌ柪?。收麥子采豆莢()()()做野米飯()（2）在這些事情中，你認(rèn)為哪件事情最有趣？說說你的理由。（3）選文第五自然段是怎么把意思寫清楚地？請結(jié)合內(nèi)容，補(bǔ)充氣泡圖。3.文中畫橫線的句子，運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了陽光的可親。從、、幾個動詞中也能感受到孩子們的感覺，也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活之情。4.“當(dāng)我們一覺醒來，映入眼簾的是一片麥子，一片豆英，高的是麥子，矮的是豆英......”這個句子你認(rèn)為下列表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.豐富內(nèi)容，告訴人們高的是麥子，矮的是豆英B.呼應(yīng)開頭，贊美麥子、豆莢長得好，表達(dá)作者喜愛鄉(xiāng)村生活之情C.“我們”只能睡在田埂上，說明條件艱苦D.孩子們很頑皮，都不肯回家睡覺【設(shè)計意圖】5道題關(guān)聯(lián)了本單元的語文要素，目標(biāo)明確，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。5道題還對標(biāo)了閱讀能力，分別從提取信息、整體感知、理解分析和作出評價五個層級，反映學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀能力，并且關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，在各能力層級上的布點(diǎn)比較均勻。任務(wù)四：田園寫美短文中田野是作者的樂園。生活中什么地方可以稱之為“你的樂園”?它是什么樣子的?你最喜歡在那兒干什么?給你帶來了怎樣的快樂?先完成下面的思維導(dǎo)圖，然后再把你的樂園介紹給大家。讓大家都來感受你的快樂。樂園是什么樣子的?（）你最喜歡在那兒干什么?（）做事時的心情?（）做事時，心里的想法?（）【設(shè)計意圖】貼近生活，啟迪思維。本次習(xí)作貼近學(xué)生活，以閱讀理解中的故事為抓手，借助啟發(fā)式的提示，以思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生搭建習(xí)作框架，抓住腦海中的畫面（什么樣子）、心里的想法（感受）、心情的變化（感受）等，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達(dá)自己快樂的感受。同時，習(xí)作中習(xí)作框架的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為習(xí)作的關(guān)鍵句，單元語文要素與設(shè)計支架一以貫之，做到目標(biāo)細(xì)化，讀寫結(jié)合。任務(wù)五：田園延美親愛的同學(xué)們，欣賞了這么多獨(dú)特的田園風(fēng)光，你一定收獲不少吧。能干的你還可以讀一讀《小學(xué)語文讀本》第一單元，找一找自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，體會獨(dú)特的田園風(fēng)光哦。(二選一)1.自主閱讀《小學(xué)語文讀本》第一單元鄉(xiāng)村意趣主題中的“組文閱讀”，從中選擇一篇文章，完成以下作業(yè)?！钫b一誦，根據(jù)文章的感情基調(diào)，配上音樂誦讀給家人聽一聽?！睢町嬕划?，把你最喜歡的畫面用畫筆畫下來，留作美好的紀(jì)念?！睢睢钊σ蝗Γ呑x邊圈出文章的關(guān)鍵語句，想一想表達(dá)了作者什么樣的情感，并在邊上做批注?！驹O(shè)計意圖】多維融合，創(chuàng)新題型。學(xué)習(xí)任何閱讀方法，最終是為實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。在學(xué)習(xí)了本單元四篇課文后，鼓勵學(xué)生運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞的方法，初步體會作者表達(dá)的感情”的閱讀方法，自主閱讀《小學(xué)語文讀本》與課本中單元主題一致的一組文章，讓學(xué)生通過多元的方式完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的實際需要?！?.欣賞了本單元的田園風(fēng)光，我們也可以找一找自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，完成《我的家鄉(xiāng)美》的記載表，我們將選取優(yōu)秀作品編成《我的家鄉(xiāng)美——優(yōu)秀“長作業(yè)”專輯》哦。《我的家鄉(xiāng)美》作業(yè)記載表作業(yè)選題:作業(yè)人:作業(yè)記載作業(yè)時間:作業(yè)地點(diǎn):作業(yè)形式:資料來源:作業(yè)具體過程:可以參考如下作業(yè)形式：1贊“家鄉(xiāng)美景”：貼一貼—家鄉(xiāng)美景圖片展；比一比—我當(dāng)出色小導(dǎo)游。2頌“家鄉(xiāng)人物”：夸“家鄉(xiāng)名人”、說“民間故事”。3品“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”：看一看——家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝美；嘗一嘗——家鄉(xiāng)特產(chǎn)好滋味；說一說——家鄉(xiāng)特產(chǎn)廣告會。4說“風(fēng)俗民情”：介紹風(fēng)土人情，暢談作業(yè)感受?！驹O(shè)計意圖】鏈接生活，創(chuàng)意構(gòu)思。單元作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容、方式的多樣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足學(xué)生發(fā)展需求。本單元是以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排的四篇課文從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光，這樣設(shè)計和家鄉(xiāng)有關(guān)的長模式作業(yè)，突出作業(yè)“做”的過程，強(qiáng)調(diào)中長周期作業(yè)和專題學(xué)習(xí)作業(yè)，使學(xué)習(xí)活動更具連續(xù)性，注重學(xué)生已有知識與技能的鞏固和內(nèi)化，注重對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)使用建議1.作業(yè)完成時間合理化。單元練習(xí)作業(yè)一般安排在單元學(xué)習(xí)完畢之后，但是教師也要統(tǒng)籌安排布置作業(yè)的進(jìn)程。比如“田園悟美”的第4題可以在教學(xué)過程中完成，以便及時鞏固學(xué)習(xí)成果?！疤飯@延美”的拓展作業(yè)時長相對可以拉長，可以安排1-2周內(nèi)完成。四類作業(yè)在時間上所具有的層次性體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知，老師要給予學(xué)生充分的時間與精力去完成每一類作業(yè)。2.作業(yè)提交方式多樣化。單元作業(yè)測評要尊重個體差異，不僅僅停留在區(qū)別學(xué)生是否具備該能力上，還要區(qū)分學(xué)生某一方面能力的高低，也就是能力所處的層級。比如習(xí)作可以設(shè)置不同層次的星級挑戰(zhàn)（如下表），讓學(xué)生選擇合適的任務(wù)