2021年中學(xué)教育學(xué)題庫題第二份

04中學(xué)教誨學(xué)題庫50題（第二份）

1、體育是以（）為目的教誨活動。

A提高教誨對象智慧B健全品德素養(yǎng)C發(fā)展體能，鍛煉體魄D追求人生情趣和抱負(fù)境界

2、下列哪一觀點是對的？（）

A智育等于教學(xué)B創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C進行美育即實行素質(zhì)教誨D智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展途徑之

-O

3、馬克思主義人全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中華人民共和國教誨界詳細(xì)實踐典型是（）

A教誨實驗熱潮B教誨改革實踐C素質(zhì)教誨運動D教誨國際化走勢

4、具備強烈人道主義特色，全盛時期出當(dāng)前18、19世紀(jì)，突出人本性需要和自由發(fā)展，反對神學(xué)等觀點

屬于（）結(jié)識。

A精神本位論B社會本位論C神學(xué)本位論D個人本位論

5、下列哪一項未列入學(xué)校體育功能？（）

A教誨功能B娛樂功能C健體功能D個體享用功能

6、美育之“超美育”功能，即指（）

A直接育美功能B簡介育德、促智、健體功能C超越性美育功能D美育附加功能

7、泰勒提出了教誨目的表述方式主張有別與以往做法，做到了目的后行為及能在生活中運用范疇。她采用

表述方式是（

A陳述式B例舉式C概括式D二維圖表式

8、教誨者創(chuàng)設(shè)一定情境以提高教誨對象指揮水平為目的教海為（）

A德育B智育C美育D體育

9、教誨活動根據(jù)和評判原則是（）

A教誨目B課程C教誨評價D教學(xué)

10、“美育”一詞最早是（）在《美學(xué)書簡》中提出。

A培根B康德C席勒D盧梭

11、主張以社會穩(wěn)定和發(fā)展為教誨最高宗旨來擬定教誨目，就形成（）

A個人本位教誨目論B教誨無目論C神學(xué)教誨目論D社會本位教誨目論

12、布魯姆以為，完整教誨目的分類涉及（）?！径噙x題】

A理解B認(rèn)知C動作技能D情感E態(tài)度

13、教誨目層次涉及（）。【多選題】

A國家教誨目B各級各類學(xué)校培養(yǎng)目的C各省總體目的D縣級教誨部門教誨目的E教師教學(xué)目

的

14、當(dāng)代教誨與老式教誨主線區(qū)別在于與否注重創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。（）【判斷題】

15、馬克思以為，人朝什么方向發(fā)展，如何發(fā)展，發(fā)展到什么限度取決于社會條件。（）【判斷題】

16、國內(nèi)初次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”文獻是（）

A《教師資格條例》B《教師資格認(rèn)定過渡辦法》C《教師資格條例》實行辦法D《中華人民共和國教

師法》

17、教師初次被列入“專家、技術(shù)人員和關(guān)于工作者”類別文獻時（）

A《關(guān)于教師地位建議》B《國際原則職業(yè)分類》C《教師資格條例》D《中華人民共和國教師法》

18、“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動（）特點。

A示范性B復(fù)雜性C創(chuàng)造性D勞動方式個體性

19、中學(xué)高檔、一級教師職務(wù)聘請由（）聘請。

A國家教誨部B省級教委C地市一級教誨局D縣級教誨局

20、教師工作目和使命是（）

A熱愛教誨事業(yè)B熱愛學(xué)生C教書育人D創(chuàng)新開拓

21、陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”教海信條體現(xiàn)了教師（）素養(yǎng)。

A教誨理論知識B崇高職業(yè)道德C文化學(xué)科知識【）過硬教學(xué)基本功

22、教師最基本條件是（）

A承擔(dān)教誨教學(xué)職責(zé)B以教書育人為使命C專門從事某一學(xué)科教學(xué)1）具備相應(yīng)專業(yè)知識

23、教師對學(xué)?；蚱渌陶d及政府部門作出解決不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益行為，依《教師法》向主管行政機關(guān)

申訴，祈求解決制度是（）

A教師申訴制度B學(xué)生申訴制度C學(xué)校事故D法律救濟

24、教師地位普通是指教師（）

A社會地位B經(jīng)濟地位C文化地位D政治地位

25、（）年全國人民代表大會常務(wù)員會通過決策，擬定每年9月10日為“教師節(jié)二

A1984B1985C1986D1987

26、一種人生理心理發(fā)育和形成核心時期是（）

A幼兒園B小學(xué)C中學(xué)D大學(xué)

27、1989年11月20日，聯(lián)合國大會通過《小朋友權(quán)利公約》，下列（）不是其基本原則。

A小朋友利益最佳原則、無歧視原則。

B尊重小朋友尊嚴(yán)原則、吾歧視原則

C尊重小朋友觀點與意見原則、無歧視原則。

D無歧視原則、放任小朋友意愿原則。

28、“道之所存，師之所在頁”體現(xiàn)了教師職業(yè)（）

A示范者角色B授業(yè)解惑角色C傳道者角色D研究者角色

29、具備先進教學(xué)理念屬于教師（）

A人格培養(yǎng)B學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C教誨專業(yè)素養(yǎng)D職業(yè)素養(yǎng)

30、教師職業(yè)角色重要有傳道者角色、（）【多選題】

A授業(yè)、解惑者角色B示范者角色C管理者角色D朋友角色E研究者角色

31、教師職業(yè)最大特點是職業(yè)角色多樣化（對）【判斷題】

32、教師專業(yè)素質(zhì)涉及教師（〉【多選題】

A專業(yè)知識素養(yǎng)B學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C教誨專業(yè)素養(yǎng)D良好教誨能力E先進教誨理念33、教師教誨專業(yè)

素養(yǎng)涉及教師要具備（）【多選題】

A先進教誨理念B專業(yè)知識素養(yǎng)C良好教誨能力D教誨專業(yè)素養(yǎng)E一定研究能力

34、師生關(guān)系本質(zhì)上一種人一人關(guān)系（對）【判斷題】

35、被稱為“課程評價之父”教誨家是（）

A杜威B斯塔弗爾比姆C泰勒D裴斯泰洛奇

36、把課程分為必修課程和選修課程根據(jù)是（）

A課程任務(wù)B課程制定者C課程設(shè)立規(guī)定D課程管理層次

37、美國各門課程中多樣化實踐活動、日本綜合活動實踐反映出對（）在課程中地位注重。

A知識B能力C直接經(jīng)驗【）間接經(jīng)驗

38、歐洲中世紀(jì)宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后以自然科學(xué)為基本課程屬于課程類別中（）

A學(xué)科課程B活動課程C綜合課程D融合課程

39、布魯納以為，無論選取何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科基本構(gòu)造。依此而建立課程理論是（）

A百科全書式課程理論B綜合課程理論C實用主義課程理論D構(gòu)造主義課程理論

40、最早把評價引入課程編制過程之中是（）

A泰勒B羅杰斯C布魯姆D布魯納

41、課程文獻三個層次是（）

A教學(xué)籌劃-教學(xué)大綱-教科書B課程總目的-領(lǐng)域目的-學(xué)科目的C課程目-課程評價-課程實行D知識

-經(jīng)驗-活動

42、能解決教誨中無小朋友，見物不見人傾向課程是（）

A課程是知識B課程是籌劃C課程是經(jīng)驗D課程是活動

43、國內(nèi)中小學(xué)普遍實行學(xué)科課程及相應(yīng)理論，是（）體現(xiàn)。

A國家課程B地方課程C學(xué)校課程D基本型課程

44、被稱為課程論典型學(xué)術(shù)著作是泰勒（）

A《課程與教學(xué)基本原理》B《教誨目的分類學(xué)》C《教誨過程》D《教學(xué)與普通發(fā)展》

45、（）是最自覺、蘇醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中意義，并將小朋友個體直接經(jīng)驗加以規(guī)范和詳

細(xì)化為課程并且付諸實踐教誨家。

A泰勒B桑代克C斯金納D杜威

46、課程論與心理學(xué)聯(lián)系，最早可以追溯到（）

A柏拉圖B畢達哥拉斯C蘇格拉底D亞里士多德

47、在《課程與教學(xué)基本原理》中提出關(guān)于課程編制四個問題被稱為（）

A杜威原理B泰勒原理C斯賓塞原理D赫爾巴特原理

48、以綱要形式編訂關(guān)于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容教學(xué)指引性文獻，被稱為（）

A課程原則B課程籌劃C教材D教科書

49、教科書編寫遵循原則為（）

A科學(xué)性、操作性、基本型、實用性B普遍性、思想性、基本型、合用性

C科學(xué)性、思想性、基本型、實用性D科學(xué)性、思想性、強制性、合用性

50、把課程籌劃付諸實踐過程，屬于（）

A課程目的B課程實行C教學(xué)任務(wù)D課程評價

04中學(xué)教誨學(xué)題庫50題（第三份）

1、把課程用于教誨科學(xué)專門術(shù)語始于（）【單選題】

A洛克B斯賓塞C赫爾巴特D杜威

2、下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循原則是（）【單選題】

A整體性原則B遷移性原則C生理適當(dāng)原則D合理性原則

3、下列屬于一級課程是（）【單選題】

A國家課程B地方課程C學(xué)校課程D基本型課程

4、在國內(nèi)，課程詳細(xì)體現(xiàn)為（）【多選題】

A教學(xué)籌劃B教學(xué)大綱C教科書D教學(xué)目的E教學(xué)過程

5、以課程任務(wù)為根據(jù)分類，課程可分為（）【多選題】

A鄉(xiāng)土課程B國家課程C地方課程D自編課程E學(xué)校課程

6、課程目的四個方面規(guī)定性指（）【多選題】

A時限性B預(yù)測性C普遍性D詳細(xì)性E操作性

7、學(xué)生學(xué)習(xí)特點具備（）【多選題】

A基本型B獨特性C發(fā)展性D穩(wěn)定性E靈活性

8、CIPP評價模式涉及如下（）環(huán)節(jié)'【多選題】

A輸入評價B過程評價C成果評價D目的評價E背景評價

9、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀測所學(xué)事物或教師語言形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程清晰表象，豐富

她們感性結(jié)識，從而使她們可以對的理解課本知識和發(fā)展結(jié)識能力原則是（）【單選題】

A直觀性原則B啟發(fā)性原則C循序漸進原則D鞏固性原則

10、教師在課程上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識辦法稱之為（）【單選題】

A實驗法B解說法C討論法D演示法

11、下列關(guān)于教學(xué)辦法和教學(xué)方略關(guān)系論述對的是（）【單選題】

A教學(xué)方略受制于教學(xué)辦法B教學(xué)方略從層次上低于教學(xué)辦法

C教學(xué)辦法采用不受教學(xué)方略支配D教學(xué)辦法時教學(xué)方略詳細(xì)化

12、學(xué)校中心工作是（）【單選題】

A教學(xué)工作B公共關(guān)系C行政工作D總務(wù)工作

13、教學(xué)活動本質(zhì)是（）【單選題】

A結(jié)識活動B實踐活動C交往活動D課堂活動【單選題】

14、試圖專心理學(xué)“統(tǒng)覺理論”原理來闡明教學(xué)過程教誨家是（）

A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D凱洛夫

15、羅杰斯“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身威脅”教學(xué)原則屬于（）【單選題】

A非指引教學(xué)模式B構(gòu)造主義課程模式C發(fā)展性教學(xué)模式D最優(yōu)化教學(xué)模式

16、發(fā)生在18世紀(jì)先后形式教誨和實質(zhì)教誨爭論其實質(zhì)是關(guān)于（）論爭。【單選題】

A知識與能力B直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗C分科與綜合D知識與思想

17、保加利亞醫(yī)學(xué)博士洛扎洛夫在20世紀(jì)六七十年代創(chuàng)立了一種運用聯(lián)想、暗示情境、音樂等方式強化教

學(xué)效果辦法，稱之為（）【單選題】

A信號圖示法B探究-發(fā)現(xiàn)法C暗示教學(xué)法D五段教學(xué)法

18、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍教學(xué)辦法是（）【單選題】

A討論法B談話法C講授法D實踐法

19、在教學(xué)辦法改革過程中，布魯納提出了（）【單選題】

A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B探究-研討法C綱要信號圖教學(xué)法D暗示教學(xué)法

20、學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新，反映了（）教學(xué)原則【單選題】

A系統(tǒng)性B啟發(fā)性C思想性D鞏固性

21、教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學(xué)習(xí)

成果辦法即（）。【單選題】

A研究-探討法B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C暗示教學(xué)法D范例教學(xué)法

22、通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程既是總結(jié)是（）運用時應(yīng)注意事項?！締芜x題】

A講授法B談話法C討論法D練習(xí)法

23、與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹規(guī)定不符是（）【單選題】

A激發(fā)學(xué)生積極思維B確立學(xué)生主體地位C嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D建立民主平等師生關(guān)系

24、教師教和學(xué)生學(xué)統(tǒng)一活動稱為（）【單選題】

A教誨B教學(xué)C專家D學(xué)習(xí)

25、（）基本形式是在教師指引下，學(xué)生運用課本知識解決實際問題?！締芜x題】

A練習(xí)法B實驗法C實習(xí)作業(yè)法D參觀法

26、前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫提出教學(xué)辦法是（）【單選題】

A探究-研討法B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C暗示教學(xué)法D綱要信號圖式教學(xué)法

27、孔子提出“不憤不啟、不俳不發(fā)”指出了（）教學(xué)原則【單選題】

A直觀性B啟發(fā)性C鞏固性D因材施教

28、“循序而漸進，熟讀而精思由（）提出。【單選題】

A孔子B孟子C朱熹D老子

29、”由淺入深，由易到難，由簡到繁。”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則【單選題】

A鞏固性原則B直觀性原則C循序漸進原則D啟發(fā)性原則

30、教師從學(xué)生實際狀況出發(fā)，個別差別出發(fā)，有放矢進行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)（）【單選題】

A鞏固性原則B直觀性原則C循序漸進原則D啟發(fā)性原則

31、教學(xué)任務(wù)決定收（）等因素制約?！径噙x題】

A教誨目B學(xué)生年齡特性C學(xué)生身體健康D教學(xué)時空條件E學(xué)科特性

32、智力涉及（）【多選題】

A注意力B觀測力C記憶力D思維力E想象力

33、學(xué)生結(jié)識特殊性體當(dāng)前結(jié)識（）【多選題】

A直接性B間接性C交往性D教誨性E有領(lǐng)導(dǎo)結(jié)識

34、教學(xué)過程構(gòu)造分為（）【多選題】

A引起學(xué)習(xí)動機B領(lǐng)略知識C鞏固知識D運用知識E檢查知識

35、國內(nèi)教學(xué)原則有（）【多選題】

A直觀性原則B啟發(fā)性原則C鞏固性原則D循序漸進原則E因材施教原則

36、講授法可分為（）這幾種方式?！径噙x題】

A談話B講述C解說D講評E講演

37、談話法可分為（）這幾種?！径噙x題】

A簡樸談話B進一步談話C心靈談話D復(fù)習(xí)談話E啟發(fā)談話

38、學(xué)校進行素質(zhì)教誨基本途徑是智育（）【判斷題】

39、教學(xué)具備各種形態(tài)，是（）統(tǒng)一?！径噙x題】

A共性B復(fù)雜性C啟發(fā)性D多樣性E直觀性

40、注重組織各種復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了鞏固性原則。（）【判斷題】

41、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績評估論述對的是（）【單選題】

A評估學(xué)生學(xué)業(yè)成績，普通采用百分制記分法和級別制記分法。

B普通說，題數(shù)量多，便于給小分，用級別制較便利。

C題數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用題用百分制較以便。

D在成績評估時，不能把級別制換算成一定分?jǐn)?shù)。

42、用于選拔性和競賽性活動評價屬于（）【單選題】

A相對評價B絕對評價C個體內(nèi)差別評價D形成性評價

43、下列教學(xué)組織形式中，有助于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生是（）【單選題】

A個別教學(xué)B班級授課C分組教學(xué)D道爾頓制

44、從評價功能上區(qū)別，中小學(xué)教誨評價類型可分為（）【單選題】

A正式評價和非正式評價B相對評價和絕對評價C形成性評價和總結(jié)性評價D對的評價和錯誤評價

45、為了分班、分組目所進行測驗時（）【單選題】

A形成性測驗B診斷性測驗C總結(jié)性測驗D安頓性測驗。

46、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強弱測驗表白其（）很高【單選題】

A難度B信度C效度D區(qū)別度

47、良好測驗原則中顯示測驗成果先后一致限度，表式分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性指標(biāo)是（）【單選題】

A效度B難度C區(qū)別度D信度

48、最早從理論上對班級授課制度進行闡述是（）【單選題】

A赫爾巴特《普通教學(xué)學(xué)》B夸美紐斯《大教學(xué)論》C洛克《教誨漫畫》D杜威《民本主義與教誨》

49、依照重要教學(xué)辦法，課類型可分為（）【多選題】

A講授課B演示課C練習(xí)課D實驗課E復(fù)習(xí)課

50、教學(xué)史上先后浮現(xiàn)影響較大教學(xué)組織形式有（）【多選題】

A個別教學(xué)制B班級上課制C分組教學(xué)D設(shè)計教學(xué)法E道爾頓制

04中學(xué)教誨學(xué)題庫50題（第四份）

1、學(xué)校有目、有籌劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育基本途徑是（）【單選題】

A各學(xué)科教學(xué)B政治課C班主任工作D共青團活動

2、能較全面地反映被評價者品狀況，且應(yīng)用較廣品德評價法是（）【單選題】

A加減評分法B操行評語法C評等評分評語綜合測評法D模糊綜合測評法

3、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響功能即指（）【單選題】

A發(fā)展性功能B個體性功能C教誨性功能D社會性功能

4、德育個體性功能最高境界是（）【單選題】

A德育政治功能B德育生存功能C德育發(fā)展功能D德育享用功能

5、德育具備（）。【多選題】

A社會性B歷史性C階段性D民族性E個體性

6、關(guān)于人生觀、世界觀方面教誨屬于德育內(nèi)容（）【單選題】

A政治教誨B思想教誨C道德教誨D心理健康教誨

7、人們對社會思想道德和人們行為愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于（）【單選題】

A道德結(jié)識B道德情感C道德意志D道德行為

8、德育過程是對學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）?！締芜x題】

A以知為開端，知情意行依次進行B以情為開端，知情意行依次進行C以意為開端，知情意行依次進

行D視詳細(xì)狀況，可有各種開端。

9、德育相對于智育、體育而言是（）總稱?！径噙x題】

A認(rèn)知教誨B情感教誨C思想教誨D政治教誨E道德教誨

10、憲法規(guī)定，國家培養(yǎng)青年、少年小朋友在（）等全面發(fā)展。

A品德B智力C體質(zhì)D勞動E審美

11、德育內(nèi)容涉及（）【多選題】

A思想教誨B道德教誨C政治教誨D心理健康教誨E情感教誨

12、構(gòu)成思想品德四大要素（）【多選題】

A道德抱負(fù)B道德結(jié)識C道德情感D道德意志E道德行為

13、德育過程中最普通、最普遍、也是最特殊矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出道德規(guī)定月學(xué)生已有品水平

之間矛盾。（）【判斷題】

14、國內(nèi)德育辦法重要有（）【多選題】

A說服法B榜樣法C陶冶法D表揚獎勵E批評處分

15、道德教誨奉行發(fā)展性原則。（）【判斷題】

16、體諒模式把培養(yǎng)置于品德教誨中心地位。（）【判斷題】（道德情感）

17、學(xué)生集體特性一方面要有（）【單選題】

A班級輿論B共同目的（:干部隊伍D班級活動

18、班主任工作首要任務(wù)是（）【單選題】

A增進全班學(xué)生全面發(fā)展B建立班集體C培養(yǎng)學(xué)生健康精神和民主作風(fēng)D形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

19、英國學(xué)校中浮現(xiàn)了“導(dǎo)生制”是在（）【單選題】

A17世紀(jì)B18世紀(jì)C19世紀(jì)D20世紀(jì)

20、班級管理重要功能是（）【單選題】

A實現(xiàn)教學(xué)目的、提高學(xué)習(xí)效率B維持班級秩序C形成良好班風(fēng)D鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會自治自理

21、班主任接管一種教誨基本較差班級時，一方面要做好哪些工作？（）【單選題】

A擬定班集體發(fā)展目的B建立班集體核心隊伍C建立班集體正常秩序D組織形式多樣集體活動。

22、班級建設(shè)設(shè)計最重要是制定（）【單選題】

A建設(shè)目的B實現(xiàn)目的途徑C詳細(xì)辦法D工作程序

23、在領(lǐng)導(dǎo)班級過程中，不是以直接方式管理班級，而是以簡潔方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式哪一

種？（）【單選題】

A權(quán)威B民主C放任D遷就

24、班級具備（）等功能?！径噙x題】

A增進學(xué)生發(fā)展B校正學(xué)生行為C提高學(xué)生學(xué)習(xí)D協(xié)助學(xué)生交往E教誨學(xué)生品德

25、規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中必要遵守行為準(zhǔn)則，它具備（）作用?！径噙x題】

A示范B協(xié)助C管理D教誨E控制

26、平行管理論是夸美紐斯教晦思想。（）【判斷題】（馬卡連柯）

27、班級管理實質(zhì)就是要讓每個學(xué)生都成為班級主人。（）【判斷題】

28、班集體發(fā)展目的普通可分為（），目的提出由易到難、由近到遠(yuǎn)、逐漸提高?！径噙x題】

A近期B遠(yuǎn)期C中期D容易E困難

29、老式班級管理所追求目的是（）【多選題】

A紀(jì)律B秩序C民主D控制E服從

30、對的班集體輿論對班集體每個成員均有（）作用。【多選題】

A控制B約束C感染D同化E勉勵

31、班級建設(shè)設(shè)計內(nèi)涵涉及（）。【多選題】

A班級建設(shè)目的B實現(xiàn)目的途徑C詳細(xì)辦法D操作技巧E工作程序

32、一定社會政治經(jīng)濟制度對教誨目制定具備（）【單選題】

A定向作用B決定作用C影響作用1）增進作用

33、對正常發(fā)育小朋友來說，遺傳因素對其身心發(fā)展起（）【單選題】

A前提作用B決定作用C增進作用D導(dǎo)向作用

34、教誨目可以發(fā)揮（）作用?【單選題】

A導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B勉勵、評價和統(tǒng)一作用C導(dǎo)向、勉勵和評價作用D宣傳、引導(dǎo)和勉勵作用。

35、教師教誨專業(yè)素質(zhì)除規(guī)定具備先進教誨理念、良好教誨能力外，還規(guī)定具備一定（）【單選題】

A交往能B研究能力C管理能力D學(xué)習(xí)能力

36、依照一節(jié)課所完畢任務(wù)，課類型普通可分為（）【單選題】

A新授課和鞏固課B講授課和練習(xí)課C單一課和綜合課D理論課和實踐課

37、教學(xué)具備教誨性，這是（）率先提出觀點?！締芜x題】

A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D凱洛夫

38、思想品德教誨實質(zhì)是（）【單選題】

A將學(xué)生道德結(jié)識轉(zhuǎn)化為道德行為B培養(yǎng)學(xué)生道德情感C將一定社會思想道德轉(zhuǎn)化為受教誨者個體思

想品德D提高學(xué)生對客觀世界結(jié)識

39、“導(dǎo)生制”管理模式最早出當(dāng)前（）【單選題】

A美國B英國C日本D法國

40、決定教誨性質(zhì)主線因素是政治經(jīng)濟制度。（）【判斷題】

41、?種國家把受教誨者培養(yǎng)成為什么樣人才總規(guī)定成為狹義教學(xué)目的。（）【判斷題】

42、教誨活動中最基本關(guān)系是師生關(guān)系。（）【判斷題】

43、在道德認(rèn)知模式中，同步涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得情境或問題叫做道德兩難。（）【判斷題】

44、從德育角度來說，'一把鑰匙開一把鎖’反映了德育啟發(fā)性原則。（）【判斷題】（因材施教原則）

45、影響人身心發(fā)展重要因素有（〉【多選題】

A遺傳素質(zhì)B個體身心發(fā)展C環(huán)境D教誨

46、提出“泛智”教誨思想，探討“把一切事務(wù)教給一切人類所有藝術(shù)”教誨家是（）

A培根B夸美紐斯C赫爾巴特D贊可夫

47、被稱為“當(dāng)代教誨學(xué)之父”教誨家是（）【單選題】

A培根B夸美紐斯C赫爾巴特D贊可夫

48、教誨從生產(chǎn)勞動中第一次分離標(biāo)志是（