初中信息技術(shù)教學(xué)課例《信息及其特征》課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

初中信息技術(shù)教學(xué)課例《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科初中信息技術(shù)教學(xué)課例名稱《信息及其特征》教材分析本節(jié)課所用教材是新綱要云南實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》，新編教材總體上更適用，更符合初中學(xué)生的心智發(fā)展，設(shè)計(jì)上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實(shí)驗(yàn)教材初中信息技術(shù)第一課《信息及其特征》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生認(rèn)識信息的重要性以及信息的一般特征，書本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性內(nèi)容較多，學(xué)生一般沒有耐心去認(rèn)真讀、去理解它。這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要加強(qiáng)化學(xué)生的活動，通過一些互動的活動，形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們在教師的引領(lǐng)下一起討論、感受、體會，不僅要學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，而且要提高對信息的認(rèn)識水平。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對信息基本特征的理解。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會信息的重要性;理解信息的5個(gè)特征，并能舉例說明；培養(yǎng)學(xué)生通過直接觀察法獲取信息的能

力；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析初一新生來自于不同的學(xué)校，各個(gè)學(xué)生水平參差不齊，尤其是對新課程的要求、學(xué)習(xí)方法比較陌生。因此，在本課教學(xué)時(shí)，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、討論歸納等活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和解決問題。讓學(xué)生把親身體會與理性認(rèn)識相結(jié)合，理解信息的定義及其特征，逐步提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在教學(xué)中，采用講授法、問題驅(qū)動法、演示法、案例分析法、討論法等多種教學(xué)手段與方法，創(chuàng)設(shè)具體的場景，使師生設(shè)身處“境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在理解信息的含義以及特征的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析問題，加深對重難點(diǎn)的理解教學(xué)過程1.1.1豐富多彩的信息導(dǎo)入：猜游戲（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣）師:在我們?nèi)粘Ｉ钪校阏J(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）學(xué)生:觀看校運(yùn)會，可以獲得很多運(yùn)動會賽場上的信息;在報(bào)紙上可以了解國內(nèi)外的信息；聽到鬧鐘響了，就知道該起床了……可以說，凡是通過眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺器官感受到的事物及其變化，不管是來自人自身還是自然界，都包含著豐富的信息。投影顯示“面帶笑容的小女孩”和“時(shí)鐘”等圖片，讓同學(xué)們從圖中獲取信息。下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？學(xué)生思考。師：信息沒有統(tǒng)一的定義。信息論的奠基人之一香農(nóng)提出：信息是“用來消除不確定的東西”。控制論的奠基人維納指出：“信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”。專門指出了信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。我們可以理解為：信息是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。1.1.2信息的一般特征1、載體依附性提問：古代人們點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？在古代，烽火的含義是為了報(bào)警有外敵人侵。但是點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵人侵，這才是信息。這說明了信息具有載體依附性。同時(shí)大家要特別注意信息和信息的載體是有區(qū)別的。（舉例講解）在我們周圍存在的信息中，書刊上的文字依附于紙張，大家的表情依附于臉皮而存在，還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？學(xué)生回答。投影顯示：(1)信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體。(2)同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。2、價(jià)值性案例分析:一條線和一萬美金20世紀(jì)初期，美國最大的福特公司的一臺電機(jī)出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個(gè)月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當(dāng)時(shí)已經(jīng)移居美國的德國科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機(jī)旁邊仔細(xì)觀察、計(jì)算了兩天后，就用粉筆在電機(jī)的外殼上畫了一條線，說：“打開電機(jī)，在記號處把里面的線圈減少16圈。”人們半信半疑地照他的話去做，結(jié)果，毛病果真出在這里。電機(jī)修好后，有關(guān)人員問他要多少酬金，他說：“一萬美元！”啊？一萬美元！那人還以為自己聽錯(cuò)了呢！于是，便要求斯坦門茨列一張帳單說明費(fèi)用的支出。斯坦門茨寫到：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元?！睅嗡偷搅斯纠习迥抢?，老板看了后連連點(diǎn)頭，很快照付了一萬美元，并用重金聘用了他。(從此故事引出信息的價(jià)值性)師：人們常說，物質(zhì)、能量和信息是構(gòu)成世界的三大要素，缺一不可。信息與物質(zhì)、能量不同，它不能給人們直接帶來物質(zhì)上的滿足。其價(jià)值主要體現(xiàn)兩方面：一方面：滿足人們精神領(lǐng)域的需求。例如：學(xué)習(xí)資料、娛樂信息等。另一方面：提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用。例如：通過獲取有效的供銷信息提高產(chǎn)品的流通效率。提問：是不是所有的信息對每個(gè)人來說都是有用的呢？投影：信息只有被人們利用才能體現(xiàn)出其價(jià)值，而有些信息的價(jià)值尚未被我們發(fā)現(xiàn)。3、時(shí)效性師［講故事］:從前，有兩家人是鄰居，王家賣油、張家賣報(bào)紙。王家媳婦每次賣油時(shí)都會偷偷省下一勺油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣掉它，就有了過年的錢。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一份報(bào)紙，可等到年底卻沒換到錢？為什么？（從此故事引出信息的時(shí)效性）分析：信息往往反映的只是事物某一特定時(shí)刻的狀態(tài)，會隨著時(shí)間的推移而變化。投影：肯德基的優(yōu)惠券時(shí)效性實(shí)際上是與信息的價(jià)值性聯(lián)系在一起的，如果信息沒有價(jià)值也就無所謂的時(shí)效了。師：信息是具有時(shí)效性的，但是有些信息的時(shí)效較長，有些信息的時(shí)效很短。舉例說明：金融信息、氣象信息、會議通知、股市行情等都是日新月異，甚至是稍縱即逝的。當(dāng)然，有些信息能夠在較長的時(shí)間內(nèi)保持有效，如：百科全書中的一些信息。4、共享性典型實(shí)例：蕭伯納名言。蕭伯納所言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？學(xué)生：不是。師：信息是可以共享的，可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用，而且一般情況下，共享過程中不會發(fā)生信息丟失，反而會發(fā)揮其更大的影響力。師：下面大家一起來看一段視頻，用我們剛剛所學(xué)的內(nèi)容來分析一下這段視頻體現(xiàn)了信息的哪些特征一（觀看視頻）討論題：（加深對重難點(diǎn)的理解）學(xué)生觀看視頻，小組討論后，回答問題。討論交流，知識拓展：除了以上這些特征，信息還有別的特征嗎？教師活動：用投影舉例，提出信息的真?zhèn)涡?；用投影顯示“盲人摸象”，提出信息的不完全性。學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：普遍性、可存儲性、可轉(zhuǎn)換性、可處理性、可增值性、可傳遞性……初中信息技術(shù)第一課，重要的一點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到這點(diǎn)應(yīng)該是這堂課成功的一半。本人認(rèn)為這堂課的特點(diǎn)有：一、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，自然地將學(xué)生帶入魅力無窮的信息世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)