《可愛的角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級上冊第三

單元，第38頁的主題圖和39頁的例1、例2及做一做兩道題和練習(xí)八的1、2

題。

設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理

規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)

學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。“可愛的角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)

學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。

教學(xué)目的：

1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

2.能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。

_教學(xué)重、難點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱。并會

畫角。

教學(xué)用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.主題圖教學(xué)。

師：“今天我們的一個好朋友來到了課堂中間，這個好朋友是誰呢？”

（生猜測）出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环?/p>

的畫呢！想看一看嗎？

出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么？

生1：三角板，三角板上還有角；

生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角……

師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的。

2.課件演示:

師：小朋友聽說過《小馬過河》的故事嗎？故事中的小馬長大了，今天小

馬又幫媽媽做事，要獨自一人到河對岸去磨面，臨走時，媽媽告訴他：“過河

的時候，要選有“角”的圖案標(biāo)志走，，那里水淺，其他的地方水深，會淹死

的?！毙●R來到了河邊，果然，看見河里豎著3個牌子，上面都是些稀奇古怪

的圖案，可哪些圖案才是角呢？（出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎

管、水龍頭圖。）

【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進入最佳

學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知識的欲望?！?/p>

二、探索新知

1.在實物中找角。

⑴師：河里的牌子上都有哪些物體？這些物體的表面上有角嗎？角在哪

兒？（學(xué)生上來指。）

⑵師：請小朋友們看看大屏幕，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就

留下了這個圖形，你還認(rèn)識它嗎？（課件先出示四種物體，再依次演示將實物

抽象成幾何圖形——角，讓學(xué)生說出它的名稱。）那么這些圖形叫什么？（師

引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角）

⑶做一做中的第1題。

師：現(xiàn)在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角？學(xué)生可離開

座位，邊指邊說自己找的角。

【在此處以學(xué)生所熟悉的生活實際為切入點，通過學(xué)生找一找、指一指、

說一說的實踐活動，貼近了學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解；同時計算機的輔助教

學(xué)，變“靜”為“動”，使學(xué)生對“角”的認(rèn)識由形象感知過渡到建立表象的

層面，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。】

2.認(rèn)識角的各部分名稱。

⑴現(xiàn)在，用一個小圓點來代替圖釘，如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙

條，你們想象一下，會是一個什么樣的圖形呢？還是先來看看大屏幕吧?。ㄕn

件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角。）

【這里充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點；巧用

媒體的動畫特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。】

②你想知道這個小圓點叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎？快把書翻到

39頁，在這頁中找答案。（學(xué)生自學(xué)。）

③請看這個角，這個點叫什么？（頂點）這兩條線叫什么？（邊）（課件

依次出示。）

⑵師：角有幾個頂點和幾條邊呢？（課件出示此句話。）

【這個環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，進行自學(xué)，避免了教師

的滿堂灌，體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學(xué)實驗課題“引導(dǎo)——自學(xué)”中的“我

能讀“?！?/p>

3.用彩紙折角。

⑴折角

師：現(xiàn)在請趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。

⑵感知角

請小朋友們用自己折出來的角，像這樣（示范：用角的“頂點”刺刺自己

的手心）感覺一下，然后說說自己的感覺。

⑶展示角

師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。

師：仔細(xì)觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（或者問學(xué)生：你能說出這幾個

角中哪個角大，哪個角小嗎？）

師：對！角是有大有小的。

⑷認(rèn)識角

師：剛才小朋友們折出的這個角的頂點和邊在哪兒？請和你的同桌用小手

指一指。（學(xué)生互相指）

【根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生折一

折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培

養(yǎng)了學(xué)生動手操作、語言表達和思維能力，同時初步感知了“實物中的角”是

尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了“數(shù)學(xué)中的角”中的各部分名

稱?！?/p>

4.做活動角。

⑴師：小朋友們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根

硬紙條和一個圖釘能不能做一個活動角呢？好，請大家拿出兩根硬紙條和一個

圖釘試做一下。

⑵學(xué)生做角。（小組合作完成）

⑶課件演示：做活動角的過程。

⑷介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個圖釘做成的角，它可和一般的角

不一樣，你們看，它能動嗎？我們把這個能動的角叫活動角。

⑸玩角（課件演示）

游戲：聽口令，變大小。

生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（小組交流）

［《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生自己活動的時間和空間，放手讓學(xué)生自己去探索、

去嘗試，使學(xué)生在操作、討論中學(xué)會新知?！?/p>

5.畫一畫。

⑴生畫角

師：我們認(rèn)識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎？（學(xué)生試畫）

⑵閱讀課本

師：你們畫對了嗎？請打開數(shù)學(xué)課本到39頁，仔細(xì)看下面的例2,看一看

書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？（學(xué)生看書）

師問：你是怎樣畫的？能大膽地告訴給其他的小朋友嗎？

三、課間小憩

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌——《可愛的角》：（課

件演示）

我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個頂點兩條邊

所以我叫角角角

【課中安排學(xué)唱《可

分頁代碼愛的角》這首歌曲，旋律是學(xué)生熟悉并喜愛的，加上簡明扼要的

歌詞和動作，提高了孩子們的興趣?！?/p>

四、課堂活動（課件出示）

1.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（練習(xí)八的第1題）

【在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對

角的認(rèn)識，增強分析、判斷能力。這個練習(xí)可以叫它“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會

一個新的概念，認(rèn)識一個新的內(nèi)容之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判

斷為主的練習(xí)?！?/p>

2.數(shù)角（練習(xí)八的第2題）。

師：小馬看見小朋友們都認(rèn)識了角，非常高興，看看天色不早了，趕緊趕

路，跑了一會兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個角？

小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎？

【這是一道“鞏固”練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識做一次運用，難度稍加大，

但學(xué)生能做出來，并且能找到練習(xí)中的規(guī)律，能享受到一種成就感?！?/p>

3.剪角。

用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角？

4.小小設(shè)計師。

師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設(shè)計吧！

【在接近尾聲的時候，設(shè)計了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和發(fā)展他們的

創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識

將生活的空間點綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。

孩子們對生活中的事物進行大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又促進了

學(xué)生應(yīng)用知識的能力?！?/p>

五、全課總結(jié)

師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高高興興地回家去了。（課件出示）回到

家，媽媽問它：“聰明的孩子，你真棒！今天你學(xué)到了哪些知識？"（學(xué)生回

答）你認(rèn)為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？

評析：

“可愛的角”這節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒

童的年齡特點，讓他們愉快地投入學(xué)習(xí)，本課始終以動手實踐、自主探索、合

作交流的方式為主線來進行教學(xué)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念來組織教

學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

兒童的年齡特點決定了他們的注意力時間較短，如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融

入到情境中，可獲得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)課時設(shè)計了“小馬過河”的故事情

境，使學(xué)生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬”這個學(xué)生喜歡的小動物

活躍在教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生時刻處在愉快學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使教學(xué)活動處

在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。

2.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中體現(xiàn)和發(fā)展起來的。“做角、玩

角、唱角”等活動意在學(xué)生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展

練習(xí)——“小小設(shè)計師”，更是本課的亮點。

3.以學(xué)生為主體，注重小組合作，主動探究實踐。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作和探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮

了這一點，給學(xué)生合作交流的時間。如在“做活動角”時，讓學(xué)生在組內(nèi)做

角，重視了學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)，最后的延伸題目“小小設(shè)計師”讓學(xué)生

通過小組討論，先說設(shè)計思路，然后設(shè)計出美麗的圖案，在動手的過程中不僅

得到知識技能的訓(xùn)練，同樣也是鍛煉學(xué)生的合作交流、主動探究的精神。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第67頁例1和“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀

是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)

看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能

力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。

教學(xué)重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：CAI課件、玩具狗、圖片、磁鐵、蘋果娃娃、計時貼紙、秒表、黃

白粉筆、膠帶等；

學(xué)具：教材、反饋牌、玩具狗（每組一只）、不同位置拍攝的玩具狗的照

片若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

師：請小朋友仔細(xì)看大屏幕，根據(jù)圖片來猜猜這是什么動物？

出示幾張動物身體一部分的圖片（大象、烏龜、熊貓、斑馬），學(xué)生猜

測。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示整個動物的圖片）。

師：大家通過抓特征猜出了這么多的動物，你們真了不起！

師：再猜猜（出示哆啦A夢的背面照），你們知道他是誰嗎？

師：你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢？

（課件出示哆啦A夢正面照片。）

師：從后面我們的確很難確定，當(dāng)小朋友看到前面就認(rèn)出來了，是這樣的

嗎？

剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫

“觀察”。

（隨機板書：觀察）

二、小組活動觀察學(xué)具

1.出示小狗

師：今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只玩具狗（師拿出一

個

玩具狗）。小朋友們，喜歡這只玩具狗嗎？它可愛嗎？愿意和它一起學(xué)習(xí)

嗎？

學(xué)生自由描述。

師：大家喜歡這只可愛的玩具小狗嗎？瞧！老師特意為每個小組都準(zhǔn)備了

只，請每組的小組長到張老師這兒領(lǐng)一個玩具小狗，把它帶到你們組里

吧！

（小組長上臺領(lǐng)取玩具狗。）

師：請小組長快速地把它放在桌子中間吧！為了大家觀察的統(tǒng)一性，請每

個組的組長將玩具狗面對著講臺進行擺放。（表揚速度最快的小組）

師：這些玩具狗將和我們一起進行今天的學(xué)習(xí)，就讓我們用熱烈的掌聲歡

迎它加入我們小組吧?。◣熒黄鸸恼疲?/p>

2.本位觀察

師：來，讓咱們面對玩具狗坐好，小朋友想一想：你坐在玩具狗的哪一

邊？學(xué)生自由回答。

師：請大家頭不要偏，手不要動，仔細(xì)觀察玩具狗，思考一個問題。

（課件出示：仔細(xì)觀察，坐在你的位置上能看見玩具狗的什么？）

生獨立觀察，教師行間巡視，觀察好了在小組內(nèi)說說。

師：有哪位小朋友愿意站起來向全班小朋友說說？

當(dāng)有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認(rèn)真聽?。┦?/p>

啊，認(rèn)真傾聽是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！

學(xué)生自由發(fā)言。

3.揭示新知

結(jié)合學(xué)生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具狗的照片，讓學(xué)生進行

描述，同時教師進行板書：前面、后面、側(cè)面。

師范讀，學(xué)生跟讀。

師：不過張老師有點兒納悶了，為什么觀察的是同樣的玩具狗，大家剛才

說的卻不一樣呢？

結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具

狗的形狀也就不一樣了。這就是我們這節(jié)課要一同來探討和學(xué)習(xí)的新知識：從

不同的位置觀察物體。（把課題板書完整）

4.換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽別人的回答，你們

可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！小朋友們在自己的位置上觀察了小狗，下面咱們換換

位置再觀察觀察，好嗎？

師：現(xiàn)在你又看到玩具狗的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回答現(xiàn)在看到了什么面？和剛才看到的有什么不同？）

師：通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說

嗎？

教師小結(jié)：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。

5.誰的反應(yīng)快

學(xué)生閉眼想：在正面、側(cè)面、背面能分別看到玩具狗的什么？

活動一：照片找位置。

（1）師：張老師看到大家這么認(rèn)真的觀察和思考，我特別高興。請小組長

上臺領(lǐng)取照片，每位小朋友挑選其中的一張照片，思考一下：你拿的這張照片

具體的觀察位置在哪兒？是在玩具狗的什么面拍攝的？（學(xué)生自由回答）

師：你拿的照片是哪個面拍攝的，就請用最快的速度站到玩具狗的那個面

吧！大家聽明白了嗎？開始——

（2）組內(nèi)互相檢查，及時糾正。對最快的小組給予表揚和肯定。

活動二：跑動找位置

師：為了檢驗一下大家是不是真的學(xué)會了觀察物體，咱們來做一個游戲，

你們說好不好？這個游戲叫做：比比誰的反應(yīng)快！

老師這兒也有很多從不同位置拍攝的小狗照片，我任選其中的一張，請小

朋友們根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。好嗎？你們對自己

有信心嗎？

（課件出示畫面：比比誰的反應(yīng)快！分別出示：后面、前面、側(cè)面，）

學(xué)生快速跑動。

師：大聲說你們現(xiàn)在站的是玩具狗的什么面？

師：你們真是一群細(xì)心又聰明的孩子。你們個個都是反映最快的孩子，真

了不起?。ń處熦Q起大拇指）

6.全面觀察

師：剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到

了玩具狗的一個面。如果能讓每個小朋友全面地看到小狗的前后左右四個面，

那才叫過癮呢！小朋友們，你們有什么好辦法能看到玩具狗的前后左右四個面

嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！

學(xué)生匯報，根據(jù)回答的先后，隨機進行教學(xué)。

生1：四人換座位。（讓學(xué)生演示方法。）你真是個小小觀察家！

生2：也可以把小狗轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

教師說明：（課件展示玩具狗旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、每個畫面稍作定格。）這

是在小狗的哪個面拍攝的？學(xué)生隨著畫面的變化一起說。

師：你是不是也看見了玩具狗前后左右四個面呢？小朋友們說得太好了！

大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉(zhuǎn)，從四處看；也可以讓它給我們

轉(zhuǎn)一圈來進行觀察。

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

師：是??！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從

不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈

活選擇觀察方法！

三、拓展運用激勵創(chuàng)新

1.猜一猜

師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，而且還能

判斷出不

分頁代碼同位置觀察到的物體分別是什么樣的？請小朋友準(zhǔn)備好反饋牌，

下面我們來進行一個眼力大比拼，用反饋牌來判斷一下大屏幕上這句話說得對

不對？

逐一出示圖片，學(xué)生利用學(xué)具袋的反饋牌進行評判，指名說理由。

師：小朋友們，我發(fā)現(xiàn)大家的都是眼力不凡的孩子！用掌聲對自己剛才出

色的表現(xiàn)表示一下祝賀吧！

2.課間活動

師：今天大家學(xué)得都特別的認(rèn)真，特別的帶勁。大家也有點累了，就讓我

們休息一會兒，放松放松，隨著大屏幕一起去我的家鄉(xiāng)南昌瞧瞧！好嗎？那就

讓咱們隨著大屏幕一同出發(fā)吧！小朋友們可以邊休息邊欣賞.

課件播放南昌風(fēng)光圖片，畫面從不同的角度進行拍攝，學(xué)生在音樂和畫面

中欣賞休息。

師：你們覺得我的家鄉(xiāng)美嗎？謝謝大家！歡迎大家去張老師的家鄉(xiāng)做客！

其實啊，在這些照片中的畫面也是從不同的位置進行拍攝的，可以說這也是我

們數(shù)學(xué)知識在生活中的運用！

3.做一做

師：只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的

物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。瞧！小

明它們也在觀察物體呢?。ㄕn件出示摞書的圖片。）

師：看一看，你知道他們分別看到數(shù)學(xué)書的哪一面嗎？

師：請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧！

課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。

師：你們都是這么連的嗎？全部連對的小朋友向老師揮揮手吧！祝賀你

們！

4.寶盒游戲

師：（課件出示哆啦A夢的照片）看到大家今天學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，表現(xiàn)這么

出色，哆啦A夢也為我們高興呢！瞧！它還給咱們班的小朋友帶來了三個寶

盒，我們一起去看看吧！你想先來打開幾號寶盒呢？

寶盒一：（話外音：三位小朋友準(zhǔn)備乘車去游樂園，他們所站的位置都不

相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢？）

學(xué)生自由判斷，多讓幾個學(xué)生說說，鼓勵說得完整的學(xué)生。

寶盒二：（話外音：小朋友們，我的小主人最近給我做了一個新房子，

瞧！小主人還給我的新房拍了照片呢！你知道這些照片都是從我的新房子的哪

個面拍攝到的嗎？）

（話外音：你們真是太棒了！看來大家都是觀察物體的小能手?。?/p>

寶盒三：（話外音：這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？你對自己的表現(xiàn)滿意

嗎？）

學(xué)生自由發(fā)言，生生評價。

四、知識介紹全課小結(jié)

師：今天張老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知

道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實我們在觀察物體的時

候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具

來進行我們的觀察，請看大屏幕——

1.放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

2.望遠(yuǎn)鏡

師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠一一瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠(yuǎn)

鏡來觀察遠(yuǎn)處的物體呢！

3.顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們?nèi)庋劭床灰姷奈?/p>

體，很多科學(xué)家就是借助它來觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個

勤于思考的好孩子！

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

《觀察物體》是課標(biāo)實驗教材二年級上冊的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了

辨別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的

位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實

際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？

鑒于自己這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教

學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的

形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學(xué)會

根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展

初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀

察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識和評價意識。為實

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下五大特色：

1.創(chuàng)設(shè)活動情境

為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個

活動導(dǎo)入，課中又通過播放一些南昌風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生一邊休息，一邊欣

賞……實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課

堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一

組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準(zhǔn)

備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；

③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨

學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新

知探索的全過程。

3.課間欣賞圖片

低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了

一個課間休息，讓學(xué)生在音樂中一邊休息，一邊欣賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這

樣設(shè)計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所

學(xué)新知。

4.拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課

我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物、欣賞南昌

風(fēng)光、眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生

活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。

5.優(yōu)化教學(xué)媒體

我注重采取多種教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制

課件的形色聲光和動態(tài)感知等特點，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)

學(xué)生有層次、有目的地進行觀察；還通過學(xué)具袋的反饋牌來進行眼力大比拼，

鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)

習(xí)主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第五單元

“觀察物體”第一課時（第67、70頁內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。

2.通過學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點

使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

教學(xué)過程

一、用學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境

1.播放有多種動物叫聲的vcd,請學(xué)生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、

獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？"（學(xué)生回答說是根

據(jù)動物的聲音。）

2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學(xué)生是什么動物？

3.根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？

4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……

師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我

們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）

二、引導(dǎo)探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀

1.師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍，并說出

自己在座位上所看到的汽車的形狀。

小組匯報：看到的是什么形狀？

XX生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是

它的車尾。

2.畫學(xué)生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到

汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動）

3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。

師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？

為什么汽車有這么多不同形狀？

生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看

的……

師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。

4.師：請學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形

狀。

XX生：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是

它的車尾。（讓學(xué)生回原位。）

5.請學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上

觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置

上看到的。）

三、應(yīng)用拓展

1.找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再

請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)生

判斷。

2.連線游戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看

到的汽車形狀。

四、小結(jié)評價

我們的生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀，（出示卡片）所

以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的，而這里面有我們許多數(shù)學(xué)的知識。因此

我們更應(yīng)該熱愛我們的生活。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第84頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，

感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運用口訣進行準(zhǔn)確計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進行初步的歸

納總結(jié)。

3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

4.通過喜聞樂見的西游記故事，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。使學(xué)生在愉

快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。

2.教學(xué)難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。

【教學(xué)過程】

一、從《西游記》動畫片引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片

還與我們的數(shù)學(xué)知識有關(guān)呢。所以請你認(rèn)真看、認(rèn)真聽。（課件演示動畫片

《西游記》中唐僧師徒歷經(jīng)“九九八十一難”取得真經(jīng)的片段）

師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關(guān)于幾的乘法口訣？

生：九九八H^一□

師：對了，這是關(guān)于9的乘法口訣。今天我們就來一起學(xué)習(xí)9的乘法口

訣！

二、學(xué)生合作探討，編出9的乘法口訣（課件演示）

1.教學(xué)“一九得九”。

呈現(xiàn)圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個

人，表示1個幾？

學(xué)生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

歹岫乘法算式：1X9=9或9X1=9。

師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

2.教學(xué)“二九十八”。

呈現(xiàn)圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式？

生：9+9=18,乘法算式是：2X9=18或9義2=18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。

3.教學(xué)“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9,3X9=27或9義3=27。4條船時有4個9,4X9=

36或9X4=36。

師：口訣是……

生：三九二十七，四九三十六。

4.教學(xué)5至8的相應(yīng)口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9+9+9+9+9,2個9相加是18,18再加9等于

27,27+9=36,36+9=45。

師：有其他方法嗎？

生2：剛才學(xué)習(xí)了四九三十六，就是4個9連加是36,再添1個9,也就

是36再加9等于45o

師：這兩種計算方法你認(rèn)為誰的方法好，為什么？

生：第二個，簡單方便。

小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究

學(xué)習(xí)6至8的相應(yīng)口訣。

5.教學(xué)“九九八十一”。

師：通過對前八句口訣的學(xué)習(xí)，你知道"九九八十一”這句口訣是怎樣得

來的？

生：8個9是72,再添一個9是9個9,72再加一個9就是81,所以九九

八H^一=

師：九九八十一，就是有9個9連加，真多??！可見唐僧師徒經(jīng)歷“九九

八十一難”的確很艱辛?。?/p>

三、記口訣

師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學(xué)的口訣都記住嗎？

問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？

（教師記錄學(xué)生有問題的口訣，用白粉筆勾出）

過渡語：看看通過下面的學(xué)習(xí)能不能幫助你解決。

問題2：沒有遇到問題的同學(xué)，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同

桌交流。

（教師注意留心聽與重點規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容，選擇學(xué)生回答問題）

問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。（教師根據(jù)學(xué)生隨機的發(fā)現(xiàn)

進行引導(dǎo)和歸納性的指導(dǎo)）

1.記憶方法———找規(guī)律。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。

師：找到規(guī)律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢？（這

些規(guī)律學(xué)生不必一一找到，不同班級的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)掌握規(guī)律）

9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十

六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它們的規(guī)律是：每句的第一個數(shù)是按1?9的順序依次排列；每相鄰兩句的

積相差90

提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？

積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1,積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。

師：3X9=28,我算得對嗎？用你的方法檢查。

后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1,個位數(shù)小1。

看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我

們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口訣，9乘幾的積，就把幾當(dāng)做幾十，再減幾。

原因：因為1個9是1個10減1,2個9就應(yīng)該是這樣的2個10減2,是

18,那么3個9就應(yīng)該是30減3,是27,那4個9呢？（40減4是36）5個9

呢？（50減5）繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）

9X1=10—19X6=Q—□

9X2=20-29X7=□一口

9X3=30-09X8=口一口

9X4=口一口9X9=口一口

9義5=口一口

教師小結(jié)：從不同的角度觀察，可以找到許多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律，

由于時間的關(guān)系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。

師：除了運用規(guī)律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢？

2.記憶方法二——你身上的計算器。

伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數(shù)乘9,只要彎曲起

相應(yīng)的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積

個位上的數(shù)。例如：計算3X9,就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指

表示20,右面的7個手指表示7,所以3義9的積是27。不信，你試試。

3.記憶方法三——聯(lián)想法。

今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”取得

真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。

平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三

七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

檢查記憶口訣：

1.師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學(xué)這回再試試，

看看你的問題解決了嗎？

2.師：誰愿意給大家表演表演？

3.同桌之間互相聽聽。

四、練習(xí)

師：現(xiàn)在我們運用口訣解決一些問題。

1.說出用哪句口訣計算。

2.填空：

()X9=729X()=27

7X()=635X()=45

()X()=36

()X()=18

3.小狗要環(huán)球旅行了，只有通過你的幫助它才能到達指定的旅游地點(圖

略)。

(1)搭乘飛機。

下面這些計算題構(gòu)成了航行路線。請讀算式并說出正確答案才能到達第一

站——埃及。

(2)乘船。

小狗乘船旅行，預(yù)計9X6天到達美國。

(3)做火車。

遇到淘氣的小恐龍擋住去路，它只管一個乘法算式，這個乘法算式中，乘

數(shù)都相同，乘數(shù)是最大的一位數(shù)，猜猜乘法口訣。

(4)到達法國巴黎，改乘汽車，以下題目，只有判斷對了，小狗才能得到

汽車。

4X9=26()；

9X7=62()；

5X9=45()；

8個9連加是17；

8X9=72。

(5)最后一站是中國。

O里填“十”還是“一”，為什么？

9X3=9X409；

9X6=9X5O9o

4.師：今天這么多同學(xué)都上了狀元榜，可是你不覺得我們的這個狀元榜太

單調(diào)了嗎？老師準(zhǔn)備了一些裝飾物，讓我們一起把它裝飾裝飾(圖略)。

如果狀元榜的上、下兩邊各裝飾9只彩燈？共需多少只呢？如果狀元榜的

四邊都裝飾彩燈，每邊裝9只，共需多少只呢？

學(xué)生猜測答案。

師：用你的小圓片假設(shè)成彩燈，親自試試吧。通過實際操作，你們統(tǒng)一答

案了嗎？是多少？

現(xiàn)在就來裝飾一下，那么你們算出的36只，在哪里出現(xiàn)問題了？四角的彩

燈被重復(fù)計算了。

五、小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第五單元

“觀察物體”第二課時（第68、70頁內(nèi)容）。

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡單

圖形的軸對稱圖形。

2.通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能

力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點

能辨認(rèn)對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水

彩筆、一把剪刀、尺子，各種對稱的裝飾品。

教學(xué)過程

一、用生動的畫面引起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)充滿人文性的教學(xué)環(huán)境（課件出

示蝴蝶畫面）

1.（多媒體展示美麗的動物城畫面）配合音樂，師說：“有一只蜻蜓在動

物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見了一座座漂亮的房屋。"（課件）蝴

蝶說：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來很不合身，怎么辦？”（出現(xiàn)三

種不對稱的衣服圖形）師說：“于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙?！?/p>

2.（課件展示飛的過程）師說：“一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇

見許多動物朋友。（課件出現(xiàn)實物）瞧，美麗的孔雀走來了，還有知了、七星

瓢蟲、螃蟹?！?/p>

3.師說：“小朋友，它們美嗎？你能說說你覺得它們哪兒美？（學(xué)生自由

回答）那咱們把它們畫下來（課件出現(xiàn)蝴蝶圖片），好嗎？”

二、讓學(xué)生帶著美的印象去嘗試、自主探索，初步感知對稱圖形的特點

1.（指著蝴蝶形）師說：“這么美的圖形你想不想剪出一個來？請小朋友

們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？"（實物投影，請學(xué)生說一說

怎么剪的？）師又說：“有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小

朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點，讓咱們來研究研

究?！?/p>

2.（小組活動）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說說它在形狀上的特點。

（學(xué)生通過折一折的方法，體會蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀

一樣呢？（左右對折。）

3.師說：“我也用這種方法來折一折，剪一個對稱圖形。（師操作并請學(xué)

生評價。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？”

4.師說：“咱們來進行一個比賽，看這次誰能夠剪得比上一次更快，剪的

形狀更新穎?！保ㄕ故緦W(xué)生剪出的對稱與不對稱圖形。）

①請同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？

②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條折痕叫做

對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對稱軸。）

③師生共同合作畫對稱軸。

5.我們的生活當(dāng)中還有很多對稱圖形。（課件展示其他對稱圖形）請學(xué)生

舉例。

6.（課件出示），蝴蝶說：“哦，我知道了，我的衣服是因為……”師

說：“小朋友們知道是什么原因沒有做好嗎？你們能幫她改一改嗎？"（課件

展示修改的動作，蝴蝶說：“謝謝大家！”）

三、利用故事情節(jié)的推進，進一步拓展學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識

（-）蜻蜓和蝴蝶來到了圖形屋。（課件展示）

1.一位長方形說：“小蝴蝶，你能夠找出我的對稱軸嗎？”師說：“小朋

友們，你們能幫她找一找嗎？請拿出長方形的卡片，想辦法、找一找、畫一

畫，說一說。”（課件展示）

2.用同樣的方法你能自己找正方形的對稱軸嗎？（課件展示）

3.師說：你能找出圓形有幾條對稱軸？（課件展示）

4.小結(jié)。師說：“小朋友們真聰明，能找出同一個對稱圖形不同的對稱

軸。”

（二）她們又來到了圖形超市。（課件展示）蝴蝶說：“這些圖形的另一

半到哪里去了？”

1.出示圖1,請小朋友們把它們的另一半畫出來。（課件展示）

2.出示圖2,讓學(xué)生自己畫。（課件展示）

四、隨著故事的結(jié)束，使學(xué)生和老師在美麗的動畫中強化對對稱圖形的認(rèn)

識，進行自我評價

1.今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識了美麗的對稱圖形.你能說說它們哪兒美嗎？

2.同學(xué)們真不錯，能夠找、畫、剪對稱圖形，而且還幫助蝴蝶設(shè)計衣服，

真希望有一天何老師能穿上你們設(shè)計的衣服。

3.讓我們再一次欣賞生活中這些美麗的對稱圖形。（課件展示）

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38?39

頁例1、例2。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。

2.認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

【教學(xué)重點】認(rèn)識角。

【教學(xué)難點】正確畫角。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，大家高興嗎？

生：高興。

師：下面咱們就一起來欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么？

［評析：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。］

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

（-）聯(lián)系實際，找角

（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、

操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

生2：我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場、有同學(xué)……

生3：我發(fā)現(xiàn)門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西（三角板）上也有拐角……

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就

有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看

哪個小組找到的角最多。

（小組活動：找角）

［評析：讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)

了教學(xué)的民主性，教師給每個學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會，使每個

學(xué)生都有了展示自己的機會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)

識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身

邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和

意識。］

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的

過程都是點了一下角的頂點處。）

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上

點一個點），這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將

你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

（學(xué)生活動）

［評析：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的

頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，而是充分利用

了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識''盲點”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對

角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象。］

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1:是這樣的（見右圖）。

生2：是這樣的（見右圖）。

生3：這樣才是一個角（見右圖）。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，

也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想

看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

會指了嗎？在小組里再互相指指。

［評析：通過三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。另一

方面，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透的孕伏；三次指角，逐漸滲透

7“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)

知識做好了鋪墊。］

（三）小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折

個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

（指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上）

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上（有不同折法的貼出）。

師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，因為

它的另一條線彎了。

師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就

不是角。

（四）動手操作，做角

師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小

棒做個角嗎？試試看。

（學(xué)生活動：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個角，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位

同學(xué)能把角變大一些？

（指名一個學(xué)生演示）

師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1:我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

生2：我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。

生3：我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。

師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

生2：我用兩只手將兩根小棒往中間一撼，角就變小了。

生3：我把一根小棒放在桌子上，把另一根一壓，角就變小了。

［評析：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小

有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和

創(chuàng)新意識。］

（五）體驗感悟，畫角

師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

（學(xué)生活動：畫角）

（展示一組學(xué)生畫的角）

師：大家說，哪一組同學(xué)畫得好？同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

（電腦演示畫角過程）

師：請用正確畫法畫一個角。

（學(xué)生再次畫角）

（六）教學(xué)角的各部分名稱

師：同學(xué)們看，這個角畫得怎么樣？請這位同學(xué)過來，同學(xué)們知道她叫什

么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個呢？（鼻子）這個

呢？（耳朵）

分頁代碼

師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱，角這個圖形的

每一部分也有名稱，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱）

師：現(xiàn)在同桌說說悄悄話，告訴對方角的每一部分分別叫什么。

（七）總結(jié)升華

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么知識？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，師生共同歸納：（1）認(rèn)識了一種新的圖形——角。

（2）學(xué)會了畫角。（3）知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

三、鞏固拓展

1.師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，老師獎勵你們做游戲，好嗎？（好）同學(xué)們

喜歡爬山嗎？（喜歡）今天咱們就來做個爬山游戲?？矗@就是那座山，在通

往山頂?shù)穆飞?，設(shè)了這樣幾個關(guān)口，只有順利闖關(guān)，才能到達山頂。哪組同學(xué)

愿意帶領(lǐng)大家率先闖過第一關(guān)？

電腦出示：下面圖形哪個是角？

師：第3個為什么不是角？

生：因為它的一條邊不直。

師：你答對了，獎勵你們一面小紅旗。

（伴隨著音樂升起第一面小紅旗）

2.師：哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)？

電腦出示：下面圖形中有幾個角？

（回答正確后升起第二面紅旗）

3.師：第三關(guān)最難，誰有信心繼續(xù)闖關(guān)？

電腦出示：下圖中有幾個角？

（回答正確后升起第三面紅旗）

師：在這位同學(xué)帶領(lǐng)下，我們順利到達了山頂，登高遠(yuǎn)眺，一切盡收眼

底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹木（邊隨音樂說，邊出現(xiàn)畫

面，最后停留在交叉的樹木上）。在美麗的大自然中也有角，只要你處處留

心，一定會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)內(nèi)容：試驗教材二年級上冊第四單元

課題：2、3、4的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會1?4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。

教學(xué)重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。

教具/學(xué)具準(zhǔn)備：游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機。

教學(xué)過程：

師生活動

一、創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小

精靈還要給你發(fā)獎品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個“工”

生2：我擺了一個'‘個"

生3：我擺了一個“干”

生4：我擺了一個“大”

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

生1：1X3

生2：3X1

師：你能說說你的理由嗎？

生：一個字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

師：說得真好，獎勵你一顆“智慧星”！

（智慧星圖片）

能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2X33X2

生2：3X3

生3：1X3

生4：3X1

2.師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是

分小組再來總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個小組總結(jié)的最快、最好。

（幾分鐘過后）

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出

了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是

一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學(xué)們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

（給說的好的小組發(fā)放“合作獎”）

想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾

句。

生2：都是從1開始的。

生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，小精靈要送你一個大拇指！

（大拇指圖片）

師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的

想法。

生：一一得一因為就一個一

師接話說：是??！一個一當(dāng)然就是一了。

三、練習(xí)反饋

剛才你們學(xué)得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒?/p>

了？注意聽。（放音樂）

小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的

有獎大賽，你們愿意參加嗎？

（1）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準(zhǔn)，投得快。

（給做的快得同學(xué)發(fā)“優(yōu)勝獎”）

（3）游戲：“捉鼠比賽”

說明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時間內(nèi)找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發(fā)“合作獎”）

四：總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8頁的

內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2.借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組

協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

師：告訴大家一個好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物

館，大家看學(xué)校先安排哪幾個班去參觀？

（媒體出示課本第8頁的主題圖）

生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學(xué)去參觀。

師：那么4個班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，如何安排

呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？（能）好，大家估

算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

（想好后小組交流）

師：哪個小組的同學(xué)愿意回答剛才