校本研修教學(xué)反思

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)校本研修教學(xué)反思反思一：校本研修（教學(xué)反思）新課改以來(lái)，從事思品課教學(xué)的老師都會(huì)深切地體會(huì)到，思品課教學(xué)長(zhǎng)期因循“填鴨式”教學(xué)模式，老師通過(guò)“講授板書(shū)講授”近呼一成不變的教學(xué)手段，把學(xué)問(wèn)灌輸給同學(xué)等應(yīng)試訓(xùn)練的教學(xué)思想和教學(xué)模式已嚴(yán)挫傷了同學(xué)的樂(lè)觀性，也阻礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)展不相適應(yīng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展無(wú)疑為應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)變供應(yīng)一個(gè)良好的契機(jī)。運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，告辭單一的粉筆、黑板，走向視聽(tīng)結(jié)合的高效率思品課教學(xué)方式，以成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。如何在思品課中恰當(dāng)使用多媒體？1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。愛(ài)好是打開(kāi)勝利之門的鑰匙，愛(ài)好可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，便厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，制造性地學(xué)。多媒體幫助教學(xué)的重要特點(diǎn)是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿意同學(xué)心理的不同需求，起到極佳的教學(xué)效果。2、通過(guò)多媒體可以變抽象的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本原理為形象的直觀的學(xué)問(wèn)，加深學(xué)問(wèn)理解。思品課的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較抽象，加大了教與學(xué)的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)利于化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變抽象為詳細(xì)。有助于同學(xué)理解記憶。3、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效果。在思品課中，有許多重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是老師難以憑口舌解釋清晰的，多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，借助多媒體處理信息，適度選擇，細(xì)心選擇，合理解釋和演示，教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單說(shuō)清晰，難點(diǎn)問(wèn)題就簡(jiǎn)單突破。4、增加時(shí)代氣息和可信度。通過(guò)多媒體可以把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)就可以增加信息總量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用事實(shí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課訓(xùn)練的可信度。5、能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，有利于近一主動(dòng)提出步培育同學(xué)制造思維。心理學(xué)討論表明，思維通常與問(wèn)題聯(lián)系在一起。意識(shí)到問(wèn)題存在是思維的起點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)會(huì)感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時(shí)候，他的思維就發(fā)動(dòng)起來(lái)了。多媒體可以為同學(xué)供應(yīng)深化思索和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。誘發(fā)同學(xué)思索問(wèn)題，以達(dá)到啟迪思維，培育創(chuàng)新力量的目的。另外能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)的制造思維，讓同學(xué)回歸學(xué)習(xí)的主體地位。總之，通過(guò)實(shí)踐表明，使用多媒體幫助教學(xué)的班級(jí)比不使用的班級(jí)教學(xué)效果有著明顯的提高。使用的班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)政治的愛(ài)好大大提高，課堂氣氛活躍，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解特別深刻，學(xué)問(wèn)面擴(kuò)大，樂(lè)觀地思索，回答問(wèn)題并能問(wèn)題，創(chuàng)新力量大大增加。反思二：校本研修化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，敬重和滿意不同同學(xué)的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把握最基本的化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，了解化學(xué)科學(xué)討論的過(guò)程和方法，形成樂(lè)觀的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。1、敬重和滿意同學(xué)進(jìn)展需要，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和敬重不同同學(xué)的進(jìn)展需要，為他們供應(yīng)適合于自己進(jìn)展的化學(xué)課程。另一方面要深化了解同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)學(xué)問(wèn)水平、力量進(jìn)展水平以及愛(ài)好、愛(ài)好和潛能，對(duì)同學(xué)支配學(xué)習(xí)挨次賜予指導(dǎo)。2、合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。老師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。3、創(chuàng)設(shè)情境，培育創(chuàng)新意識(shí)作為一名老師要為同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培育創(chuàng)設(shè)一個(gè)相宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，擅長(zhǎng)接受同學(xué)新的合理化的建議，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象和力量，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。愛(ài)好是最好的老師，只有同學(xué)對(duì)化學(xué)科學(xué)有著劇烈的探究欲望和對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。老師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)試驗(yàn)給同學(xué)劇烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引同學(xué)的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的求知欲。在教學(xué)中，老師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織同學(xué)開(kāi)展參觀、爭(zhēng)論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)熟悉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。反思三：創(chuàng)新（作文）指導(dǎo)課校本研修教學(xué)反思作文難寫(xiě)，這也是許多同學(xué)的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？一、發(fā)揮同學(xué)的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，老師只在同學(xué)不懂或有困難的地方關(guān)心解釋即可。其次，老師要留意教給同學(xué)（學(xué)習(xí)方法），培育同學(xué)獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的力量。因此，在作文指導(dǎo)課上，老師要教給同學(xué)一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中自如寫(xiě)作。再次，鼓舞同學(xué)說(shuō)真話。讓同學(xué)把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，哪怕是錯(cuò)的也要照實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。二、關(guān)心同學(xué)拓展思路。第一，老師要指導(dǎo)同學(xué)多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰(shuí)在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬(wàn)能”；“同學(xué)在花錢問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“將來(lái)的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使同學(xué)的作文立意更深刻、更新奇。第二，老師要擅長(zhǎng)指導(dǎo)同學(xué)從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富同學(xué)作文的選材。老師一方面要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)同學(xué)從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富同學(xué)作文的素材，開(kāi)拓同學(xué)作文的思路是非常重要的。三、讀與寫(xiě)相結(jié)合。老師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。典范的文章，特別適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在支配訓(xùn)練上，許多都照看到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)回憶些范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在同學(xué)寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法?！白x”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓同學(xué)通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)悟。四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，老師很少關(guān)注同學(xué)的思想動(dòng)向，造成一些同學(xué)在作文的立意上出問(wèn)題。老師必需在指導(dǎo)同學(xué)作文時(shí)，結(jié)合詳細(xì)的類型作文，同時(shí)滲透抱負(fù)、道德訓(xùn)練。例如：在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)“人物”的作文時(shí)，老師一方面要求同學(xué)選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。反思四：校本研修教學(xué)反思開(kāi)學(xué)之前，學(xué)校組織了三天的校本培訓(xùn)。在聽(tīng)完幾位專家的講座后感想頗多。對(duì)攀枝花市教科所劉老師的《今日的有效課堂》深有感受。有效課堂的建立是當(dāng)今訓(xùn)練改革中老師搞好教學(xué)工作必不行少的任務(wù)。如何建立有效的，高效的課堂也成為老師深思的問(wèn)題。就我自己的感悟有以下一些看法。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到高效課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要討論的課題，把老師和同學(xué)都從題海和加課中解放出來(lái)，讓老師歡樂(lè)地教，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢？通過(guò)反思自己平常在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消退由于老師講得過(guò)多、同學(xué)參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。有效課堂上老師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)、高效益，達(dá)到使同學(xué)從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展、主動(dòng)進(jìn)展和共性進(jìn)展的目標(biāo)。第二，仔細(xì)學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)覺(jué)自己在許多狀況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭力量，課堂駕馭力量反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，上了很多節(jié)課，應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)反思一下:我上的每節(jié)課都有效嗎？有沒(méi)有低效無(wú)效的時(shí)候？低效無(wú)效的緣由是什么？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣才能提高教學(xué)的高效性？第三，仔細(xì)備課，尤其要仔細(xì)備同學(xué)。平常自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備同學(xué)。試想假如不去討論同學(xué)對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。1教學(xué)目標(biāo)要有效：教學(xué)目標(biāo)的有效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)同學(xué)的現(xiàn)狀也有精確?????的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。2教學(xué)策略要有效：要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)許多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的詳細(xì)的目標(biāo)，假如不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要留意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清楚，要細(xì)心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。老師應(yīng)做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清楚、規(guī)律性強(qiáng)、表達(dá)精確?????，講準(zhǔn)講到位；該放則放，同學(xué)能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)同學(xué)有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。第四，仔細(xì)討論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺(jué)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。問(wèn)題的設(shè)置要追求高效。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出老師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有肯定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必需有助于進(jìn)展同學(xué)思維，杜絕隨便性的簡(jiǎn)潔即問(wèn)即答，讓不同層次的同學(xué)都能投入思索?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，假如同學(xué)一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)敏捷將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn)、或供應(yīng)思索背景等。問(wèn)題要有肯定的系列性，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)（學(xué)案），也可以是課后問(wèn)題，尤其可以讓同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)變換問(wèn)題?？傊?，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)同學(xué)思維的問(wèn)題，制造同學(xué)敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參加的活潑開(kāi)心的課堂氣氛。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓同學(xué)閱讀課文、爭(zhēng)論、溝通、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給同學(xué)肯定的思索時(shí)間和思維空間，