人教版《搭石》教學設計及反思

人教版《搭石》教學設計及反思人教版《搭石》教學設計及反思全文共1頁，當前為第1頁。人教版《搭石》教學設計及反思人教版《搭石》教學設計及反思全文共1頁，當前為第1頁。

教材分析：

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質樸的語言，表達了村民們質樸純凈的美妙心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，說明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯系著家鄉(xiāng)的小路,聯結著鄉(xiāng)親們美妙的感情。

教學目標：

1、借助拼音，熟悉“譴、惰、綽”等7個生字，讀準“山洪爆發(fā)、間隔、懶散、俗語、平衡、溪水猛漲、理所固然、聯結”等詞語。

2、在朗讀和評價過程中品位“拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協調有序”等詞，并感受看得見的詳細的“美”。

教學過程：

一、揭題，初識搭石。

1、（出示情境圖）同學們看——從這幅圖你們看到了什么？

是呀，一塊一塊平坦方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2、課文中有一句話詳細地描述了什么是搭石，

出示：“進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會依據水的深淺，從河人教版《搭石》教學設計及反思全文共2頁，當前為第2頁。的兩岸找來一些平坦方正的石頭，根據二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?/p>

3、現在你會介紹搭石了嗎？

二、整體感知，疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求：1、留意讀準字音，讀通句子。2、把你喜愛的句子劃下來多讀幾遍。

2、溝通反應，出示詞語，

3、指名讀自己喜愛的句子。

三、溝通釋疑，理解搭石的重要性。

那假如沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？

出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必需脫鞋綰褲。（重點理解“脫鞋綰褲”）

四、感悟搭石，構成風景.

1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要留意什么嗎？

出示：家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是自然石塊，踩上去難免會活動，走得快才簡單保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。

人教版《搭石》教學設計及反思全文共3頁，當前為第3頁?！裟F在正在閱讀的人教版《搭石》教學設計及反思文章內容由收集,請記住本站網址:..以便下次訪問!本站將為您供應更多的精品教學資源!人教版《搭石》教學設計及反思

2、自主溝通

出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協調有序）

（1）生讀句子，正音。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？

（3）指導朗讀：

五、小結。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那假如有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。

六、作業(yè)

教學反思：

第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進展了仔細的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人人教版《搭石》教學設計及反思全文共4頁，當前為第4頁。影綽綽，布滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開頭設計的時候我是讓學生抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最終試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最終還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了許多教語文的方法，如：以讀為根本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最根本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生進展語言的方法，就是學生積存語言的手段。

所以依據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注意以人為本，以讀為本。

如在教學一行人走搭石這塊內容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳，后面人教版《搭石》教學設計及反思全文共5頁，當前為第5頁。的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！边@一句時我將“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學生聯系上下文知道應當是姿勢優(yōu)美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地參加到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真實體驗“協調有序”。

學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協調有序的美。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，以培育學生自學力量。在對學生進展聽說讀寫根本功綜合訓練的同時，要注意對學生關愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。

美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在查找美，觀賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！