幼兒園大主題活動方案《各種各樣的樹》

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁幼兒園大班主題活動計(jì)劃《各種各樣的樹》

活動目標(biāo)：

1、了解認(rèn)識樹的種類，控制幾種常見樹的名稱,尋找它們不同的特征。

2、喜歡和樹交朋友，懂得如何保護(hù)樹木，樹立初步的環(huán)保意識?；顒記Q定：

1、提供各種有關(guān)樹的書籍，以及各種可以讓孩子表征的材料：皺紋紙、報(bào)紙、剪刀、橡皮泥、插花、積木、各種花布和一些輔助材料。

2、聯(lián)系家長，了解主題內(nèi)容，同幼兒一起堆積各種資料?；顒舆^程：

活動一

認(rèn)識樹

1、早餐后，請幼兒自愿分成若干組，由三位教師分頭領(lǐng)著幼兒到幼兒園的各個(gè)角落去看見幼兒園的樹。

2、鼓勵(lì)幼兒想出統(tǒng)計(jì)樹木數(shù)量的主意，嘗試數(shù)一數(shù)幼兒園里共有多少棵樹，有多少種樹，多少落葉樹，多少常綠樹。

3、談話。

你在散步時(shí)看到了什么樹？

你在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些樹的秘密？

4、鼓勵(lì)孩子把自己發(fā)現(xiàn)的樹的秘密畫下來告訴大家。

延伸：把此活動的意義告訴家長，讓家長帶領(lǐng)孩子到大天然中認(rèn)識樹，知道樹的名稱和用途，看見樹的形狀特征，看會有哪些新發(fā)現(xiàn)?；顒佣?/p>

我與大樹交朋友

1、與樹交朋友，能主動協(xié)助自己喜歡的樹。

幼兒園里有許多樹，你喜歡哪一樣？為什么喜歡？你想怎樣照顧它？

2、領(lǐng)養(yǎng)小樹。

請每個(gè)幼兒領(lǐng)養(yǎng)一顆小樹，為小樹起名字，記錄小樹的生長變化，要求孩子像媽媽一樣照顧好樹寶寶。

3、認(rèn)識年輪。

幼兒園里有一些樹樁，上面有一圈一圈的圓圈。“教師，這是什么？”引起幼兒的好奇?！澳銈儾虏拢　庇械挠變夯卮穑骸笆遣皇菑臉錁兜膱A圈兒上可以看出樹幾歲了?！薄皩?！這些圓圈就是年輪，你們數(shù)數(shù)看，樹樁上有幾個(gè)圓圈兒，就說明這棵樹幾歲了?！庇變毫私獾酱髽涞哪挲g可以用年輪來計(jì)算?；顒尤?/p>

給大樹照像

1、提供各種材料，啟發(fā)幼兒用自己喜歡或善于的方式表達(dá)自己對樹的印象，如：繪畫、粘貼、制作、拼插和立體造型等。

2、發(fā)動家長和孩子一起表征樹。

把意圖向家長說明，請家長和孩子一起“制作”樹。第二天，孩子們拿來了用多種主意“制作”的樹。孩子們饒有興趣地講述著和家長“制作”大樹的情景，彌漫了自豪感和勝利感。

3、展示成績。

把幼兒的作品舉行分類，在征求幼兒意見的基礎(chǔ)上，定下幾個(gè)標(biāo)題：《我知道的樹》、《我心目中的樹》、《我做的樹》。布置完后，請家長參觀幼兒表征的作品，幼兒對自己表征的作品作推薦。在活動中體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的樂趣

聞名教誨家布魯姆指出，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動采納者，而應(yīng)是獲取過程的主動參加者。幼兒教學(xué)也是如此，教師要跳出教材的框框，以全新的理念充足發(fā)揮幼兒的主體能動性，讓孩子在活動的過程中動腦、動手、動口，成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我設(shè)計(jì)了主題探索活動《各種各種的樹》，從以下幾個(gè)方面著手嘗試。一、創(chuàng)設(shè)寬裕和睦的學(xué)習(xí)氛圍。

寬裕和睦的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幼兒無拘無束地表達(dá)自己的見解，大膽地想像和發(fā)明。如在《認(rèn)識樹》的活動中我們放手讓孩子自己去看見發(fā)現(xiàn)樹的不同，他們興趣很高，提出了無數(shù)問題“梧桐樹的葉子大，塔松的葉子像針一樣，很細(xì)。”“樹干為什么都是圓的？”“松樹不落葉嗎？”“樹是怎樣長大的，它吃什么？”“大樹會不會說話，它有沒有眼睛、鼻子、嘴？”孩子一直饒有興趣地看見發(fā)現(xiàn)?！耙粋€(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”，因此，對于幼兒提出的問題及時(shí)賦予絕對，讓他們感覺自己的發(fā)現(xiàn)有價(jià)值，這樣更能激起幼兒發(fā)現(xiàn)的興趣。啟發(fā)幼兒不會的問題可以通過查閱資料，向大人請教等方式解決，這種重其意而不拘其形，重其趣而不求其法的教學(xué)模式能使孩子大膽表達(dá)自己的興趣、情趣，能讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)自主探索空間。

兒童普通好動喜歡玩，對世界一切都彌漫了清新感，好奇感。因此，對幼兒教誨的第一步就是玩，玩中求樂，玩中長知識，玩中激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。如開展《我與樹交朋友》活動中，幼兒一直沉浸在歡喜、探索、激動的情緒中。我適時(shí)引導(dǎo)他們對身邊的樹從無意注重過渡到存心注重，引導(dǎo)他們運(yùn)用語言、圖象對收集到的信息加以收拾?；顒咏Y(jié)束時(shí)，每一組的孩子對自己看見的樹舉行研究總結(jié)，并自己發(fā)現(xiàn)了記錄樹的生長變化的主意，如金字塔記錄法，太陽記錄法，樓梯式記錄法等。固然這些紀(jì)錄存在著這樣或那樣的問題，但從表中依然可以清晰地看到各種樹的不同的生長變化過程。這是孩子在記錄主意上的一次存心義的嘗試，孩子們的那種歡喜、高傲、欣喜和愉悅是很難用言語來表達(dá)的。同時(shí)，通過認(rèn)領(lǐng)樹，與樹交朋友，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心，也激發(fā)了他們不斷探索的進(jìn)取心。三、創(chuàng)設(shè)幼兒活動為主的教學(xué)主意。

《綱要》指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！蔽覀兊慕虒W(xué)主意應(yīng)把從“教”為主轉(zhuǎn)化為以“幼兒活動”為主。每個(gè)活動都要給幼兒充沛的時(shí)光去思量，探索，想像。挑選行之有效的教學(xué)主意是開展活動的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該配合并適時(shí)引導(dǎo)幼兒主動看見。如看見櫻花樹是先開花還是先長葉？園中最高的梧桐樹梢上有那么多小球球，那就是它的芽嗎？為什么松樹冬天不掉葉子等。在引導(dǎo)他們看見時(shí)所提要求力爭做到詳細(xì)，有針對性和寬裕啟發(fā)性。活動《給大樹照相》是要幼兒在認(rèn)識樹了解樹的基礎(chǔ)上學(xué)會表征各種樹。孩子們興致勃勃一直處于積極發(fā)明的亢奮中，還不時(shí)向同伴推薦自己的樹朋友，有的畫了粗粗的樹干上有深深皺紋的“樹爺爺”，有的畫了樹葉一團(tuán)團(tuán)的“樹媽媽”，音樂樹，電燈樹等。通過這一表征活動，幼兒對樹的了解更多,更全面了，不僅培養(yǎng)了幼兒的看見能力，語言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了幼兒用多種主意表征物體的能力。我一直做幼兒活動的支持者，引導(dǎo)者和合作者，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想做、敢做、愿意做的寬裕環(huán)境，孩子們的創(chuàng)作熱烈十分高漲，從而激發(fā)出越發(fā)豐盛的想像，同時(shí)，這種活動確實(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信心，讓他們感到