《雷雨（節(jié)選）》學(xué)歷案 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

PAGE1沖突與悲憫——《雷雨》學(xué)歷案【課題與課時(shí)】課題：《雷雨》部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第二單元第2課課時(shí)：第2課時(shí)【課標(biāo)要求】1.提供必要的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能自主提問(wèn)，合作探討，自我解答，形成對(duì)文本的獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。2.品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，把握尖銳集中的戲劇沖突、重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動(dòng)3.理解作品所表達(dá)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)、提高文學(xué)修養(yǎng)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解劇本的矛盾沖突，把握其集中化、尖銳化的特點(diǎn)。2、品讀語(yǔ)言，揣摩人物心理，體會(huì)劇中人物的思想、情感和命運(yùn)。3、把握悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的悲憫情懷。【評(píng)價(jià)任務(wù)】1、通過(guò)環(huán)節(jié)一，夯實(shí)基礎(chǔ)，初步指向目標(biāo)1。2、通過(guò)環(huán)節(jié)二，分析人物形象，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。3、通過(guò)環(huán)節(jié)三，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。【前備知識(shí)提示】戲劇常識(shí)1、概念：戲劇，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。2、種類(lèi)：（1）表演形式——話(huà)劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報(bào)劇等；（2）內(nèi)容——悲劇、喜劇、正?。?）情節(jié)——獨(dú)幕劇、多幕?。?）時(shí)代——?dú)v史劇、現(xiàn)代劇3、要素：舞臺(tái)說(shuō)明、人物臺(tái)詞、矛盾沖突4、戲劇語(yǔ)言：舞臺(tái)說(shuō)明（背景介紹，人物動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)明，旁白、畫(huà)外音以及其他敘述語(yǔ)言）人物臺(tái)詞（人物對(duì)話(huà)、獨(dú)白）5、基本特點(diǎn)：（1）空間和時(shí)間要高度集中；（2）矛盾沖突要尖銳集中；（3）語(yǔ)言（對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白）要表現(xiàn)人物性格；了解作家作品作家：曹禺(1910—1996)，原名萬(wàn)家寶，現(xiàn)代劇作家，“當(dāng)代語(yǔ)言大師”。1933年創(chuàng)作了處女作四幕話(huà)劇——《雷雨》，這部話(huà)劇以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)力量震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界，標(biāo)志著中國(guó)話(huà)劇藝術(shù)開(kāi)始走向成熟。此后又接連創(chuàng)作了《日出》《原野》，從而奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編成話(huà)劇，從而達(dá)到了創(chuàng)作生涯的又一高峰。1949年以后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》和《王昭君》。作品：《雷雨》的內(nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開(kāi)了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻蘩漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又與婢女四鳳相戀。蘩漪出于嫉妒，通知四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走，而魯侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，也就是周萍的親生母親。同時(shí)，三十年前被魯侍萍帶走的兒子魯大海在周樸園的礦上做工，且作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，蘩漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨。【學(xué)習(xí)過(guò)程】導(dǎo)入：老師們、同學(xué)們好，很高興以這樣的方式和同學(xué)們見(jiàn)面，現(xiàn)在《雷雨》的展廳內(nèi)部還缺少眾多內(nèi)容，希望同學(xué)們可以幫助我一起完成這個(gè)展廳內(nèi)關(guān)于周樸園的布展。課前預(yù)習(xí)1.了解戲劇的相關(guān)文學(xué)常識(shí)和作家作品等相關(guān)背景知識(shí)，了解戲劇節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏楹徒Y(jié)構(gòu)2.掃清閱讀障礙，能有感情地朗誦臺(tái)詞。3.品讀人物語(yǔ)言，揣摩人物形象，把握人物的內(nèi)心情感。預(yù)習(xí)檢查1.明確字音。驚愕（è）諦聽(tīng)（dì）窟窿（kūlonɡ）汗涔涔（cén）伺候（cì）環(huán)節(jié)一：整體感知1、學(xué)生展示手繪的人物關(guān)系圖環(huán)節(jié)二：文本探究任務(wù)一:感受一間屋子1、為什么周樸園還要在家中保留一個(gè)曾經(jīng)和魯侍萍一起生活過(guò)的房間呢？他保留的究竟是什么？結(jié)合文本分析。明確：失落的愛(ài)情殘留的良知過(guò)去的自己任務(wù)二：分析一段對(duì)話(huà)1、請(qǐng)同學(xué)分組討論，這段話(huà)（課本第30頁(yè)）背后的潛臺(tái)詞是什么？周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？魯侍萍不是我要來(lái)的。周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？魯侍萍（悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。明確：惱怒、驚恐2、請(qǐng)同學(xué)分組討論，周樸園究竟在惱怒、驚恐什么？結(jié)合文本來(lái)分析背后的潛臺(tái)詞。明確：好人物的形象被戳穿神圣威嚴(yán)的父親、丈夫形象會(huì)跌落神壇體面的家庭被戳破任務(wù)三：總結(jié)一個(gè)人1、周樸園性格：深情、虛偽、冷酷、無(wú)情、自私自利2、請(qǐng)同學(xué)們尋找有關(guān)三十年前大年三十夜晚的線(xiàn)索，并分析是什么導(dǎo)致了周樸園的改變？【鏈接寫(xiě)作背景】曹禺出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭。青少年時(shí)代就目睹了半封建半殖民地中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒，經(jīng)過(guò)幾年醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫(xiě)作意圖時(shí)說(shuō)，《雷雨》是在“沒(méi)有太陽(yáng)的日子里的產(chǎn)物”，“那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的。因陷于舊社會(huì)的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊?！?《曹禺選集后記》)又說(shuō)“寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來(lái)推動(dòng)我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國(guó)的家庭和社會(huì)?！?《雷雨》序)明確：家庭逼迫社會(huì)環(huán)境（根本原因）環(huán)節(jié)三：再讀析旨【課內(nèi)聯(lián)讀拓展】賈雨村身為窮儒，心懷抱負(fù)，渴求功名。當(dāng)?shù)弥缂仪樾?，立即派人送去“兩封銀子