《變形記（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科語文年級高一學(xué)期春季課題變形記（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1.梳理小說情節(jié)，概括格里高爾“變形”軌跡。2.探究格里高爾“變形”的原因，分析藝術(shù)手法。3.閱讀“變形”主題作品，能多角度比較鑒賞。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理小說情節(jié)，概括格里高爾“變形”軌跡。2.探究格里高爾“變形”的原因，分析藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀“變形”主題作品，能多角度比較鑒賞。教學(xué)過程任務(wù)一梳理“變形”情節(jié)格里高爾“去人化”四步：去人形；去人語；去人行；去人權(quán)。任務(wù)二解密“變形”原因1.小說人物的變形異化內(nèi)含社會、生活、家庭、倫理、心理、文化等諸多原因。請結(jié)合文本，思考格里高爾“變形”的原因。心理原因、家庭原因、社會原因等。2.為什么變?yōu)榧紫x而不是其他動物？甲蟲之形：堅硬的殼代表格里高爾負(fù)重的人生，纖細(xì)的腿象征軟弱無助，蟲鳴代表著無法交流溝通的孤獨(dú)。“甲蟲”在猶太文化中有歧視意，意為無用。卡夫卡經(jīng)歷著的來自家庭和社會的壓力與格里高爾是相通的，卡夫卡是一個接受德語教育的奧地利籍的猶太人，父親專制強(qiáng)暴，在自己的家庭里，“比陌生人還要陌生”。1919年他給父親寫三萬多字長信，在信里談到自己喜歡的一個猶太演員勒維到布拉格演出，但是他的父親知道后就罵這個演員是甲蟲。他在書信里也多次想象父親把他當(dāng)作甲蟲，而父親是一只大腳，隨時可能把他踩扁。補(bǔ)充卡夫卡材料兩則：《城堡》：您一不是城堡的人，二不是村里的人，您什么也不是。但是可惜的是您又確實是個人，您是一個外鄉(xiāng)人，一個多余的人?！吨赂赣H的信》：在沒有了解他（勒維）的情況下，竟以這種可怕方式來將他同大甲蟲提在一起。任務(wù)三探究“變形”手法提示角度：1.和傳統(tǒng)小說重情節(jié)不同，《變形記》作為現(xiàn)代小說的代表作，重心理描寫和內(nèi)心體驗；2.敘事視角的轉(zhuǎn)換，《變形記》有兩個敘事者，即甲蟲（格里高爾）與小說講述者；3.荒誕性與真實性的結(jié)合，小說雖然有一個荒誕不經(jīng)的開頭，但不是寫格里高爾在甲蟲世界的奇遇，而是蟲形人心，細(xì)節(jié)真實，納博科夫在《文學(xué)講稿》中甚至依據(jù)小說畫出了不帶翅膀、非百足蟲的甲蟲形狀，為我們打通了文學(xué)與博物學(xué)的大門；4.語言風(fēng)格冷峻客觀，敘而不議，有“卡夫卡式”風(fēng)格一說，受福樓拜影響最大，寫作中不介入個人的感情；5.反諷修辭，如格里高爾死后，母親露出憂郁的微笑。三人坐電車去郊外，開始自由自在享受新的生活。小說中格里高爾外形變心未變，而家人態(tài)度變，內(nèi)心冷酷利用不變等。任務(wù)四編寫“變形人”文學(xué)專欄如果要編寫“變形人文學(xué)專欄”，推介、鑒賞、評價小說的“變形”現(xiàn)象，可以設(shè)計什么欄目，還可選用哪些素材？示例：1.欄目1：群文閱讀——匯編“變形”主題的作品《一份為某科學(xué)院寫的報告》《地洞》（卡夫卡），《向杲》《竹青》（《聊齋志異》），《奧德賽》（荷馬），《變形記》（奧維德），《巨人傳》（拉伯雷），《格列佛游記》（斯威夫特），《百年孤獨(dú)》（馬爾克斯）等。2.欄目2：創(chuàng)意寫作——改寫結(jié)尾汪曾祺：“大團(tuán)圓結(jié)局是一大敗筆，這和前面一家人被逼得走投無路的情緒是矛盾的，孩子的變形也就失去使人震動的力量?！笨ǚ蚩ㄔ谌沼浿袑懙剑骸皩Α蹲冃斡洝反鬄榉锤小＝Y(jié)尾不堪卒讀?！?.欄目3：封面設(shè)計評選鑒賞——版本學(xué)介紹《變形記》于1915年由萊比錫庫爾特沃爾夫出版社出版了單行本。卡夫卡曾為此書的封面設(shè)計致函這家出版社：“這個甲蟲本身是不可畫出的，即使作為遠(yuǎn)景也不行?！薄凹偃缭试S我對插圖提建議，那么我會選擇諸如這樣的畫面：父母和商務(wù)代理人站在關(guān)閉的門前，或者更好的是，父母和妹妹在燈光明亮的房間里，而通向一片黑暗的旁邊，那個房間的門敞開著?！闭堖x出你認(rèn)為更契合卡夫卡原意的版本封面。課堂總結(jié)：閱讀可以分為三個層次，理解性閱讀是讀懂文本，創(chuàng)造性閱讀是讀精文本，比較性閱讀是讀深文本。本節(jié)課通過《變形記》的閱讀和“變形”主題的作品勾連，我們加深了對中外“變形”主題小說的認(rèn)識，卡爾維諾說經(jīng)典是“每次重讀都好像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書”，偉大的作家都是超越時代，值得我們一讀再讀的。課后作業(yè)：插圖是對文本的補(bǔ)充和深化，必修（下冊）第六單元的五