部編《爸爸的花兒落了》課堂教學(xué)實(shí)錄（附教案）

《爸爸的花兒落了》課堂教學(xué)實(shí)錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：同學(xué)們喜歡長(zhǎng)高了，變成大人嗎？生：喜歡。師：為什么？生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了可以象爸爸媽媽那樣悠閑地看電視，不用去做沒完沒了的作業(yè)。師：看來(lái)你是一個(gè)電視迷。生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了我可以做自己喜歡的工作，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，我可以去參加工作，掙很多錢，來(lái)孝敬我的爸爸媽媽，他們整天在蔬菜大棚里干活，太辛苦了。師：你是一個(gè)有孝心的孩子！師：不錯(cuò)！同學(xué)們都喜歡長(zhǎng)大，好自己去譜寫自己精彩的生命之歌，臺(tái)灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長(zhǎng)大，但是她又害怕長(zhǎng)大，為什么呢？我想學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學(xué)們也許會(huì)有英子一樣的同感。板書：爸爸的花兒落了林海音師：同學(xué)們對(duì)這篇課文已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那么老師問一下：英子的爸爸給你留下了什么印象？生：英子的爸爸是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸。生：英子的爸爸是一個(gè)非常愛花的人。生：英子的爸爸是一個(gè)非常重感情的人。生：英子的爸爸是一個(gè)既嚴(yán)厲又很有愛心的人。本文重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。爸爸嚴(yán)厲但不失愛心，這就是文中重點(diǎn)寫到的賴床遲到事件。有一天，下大雨，她因賴床不起而受到爸爸懲罰。爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車去上學(xué)。她上學(xué)時(shí)忘了穿上花夾襖，爸爸拿著送到學(xué)校去，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。爸爸時(shí)時(shí)盼望著孩子長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。師：不錯(cuò)！課文為什么用“爸爸的花兒落了”做題目？你讀懂作者的用意了嗎？生：用“爸爸的花兒落了”做題目，表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。師：真棒！老師知道你是一位讀書認(rèn)真的學(xué)生?！鞍职值幕▋郝淞恕边@個(gè)題目，語(yǔ)帶雙關(guān)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的，表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了。文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷。師：老師在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這篇文章在敘事的順序上與其他課文不一樣，感覺有些雜亂，不知同學(xué)們注意到了沒有？生：文章一會(huì)兒寫眼前的事，一會(huì)兒寫回憶的事，眼前事與回憶的事穿插在一起。板書：眼前事回憶事師：眼前事與回憶的事穿插在一起，這種寫作手法叫插敘?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們小組討論，幫老師解答２個(gè)疑問，每個(gè)小組選好２名同學(xué)準(zhǔn)備交流你們討論的結(jié)果。點(diǎn)擊探究二：再讀課文，討論釋疑：１、《爸爸的花兒落了》這篇小說(shuō)采用了插敘的手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而寫回憶的事。哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？回憶的事是怎樣引出的？２、讀過之后，哪些事最令你難忘？為什么？師：看到同學(xué)們?nèi)绱藷崃业挠懻?，我想大家?duì)這2個(gè)問題已經(jīng)胸有成竹了。哪個(gè)小組先打擂臺(tái)呢？二組吧。生：第一自然段寫的是眼前的事，由我襟上的一朵粉紅色的夾竹桃引起了探望生病住院的爸爸和賴床遲到的事?！爱?dāng)當(dāng)當(dāng)，鐘聲響了”這一段寫的是眼前的事32，她想到爸爸不會(huì)來(lái)了，想到爸爸的病和爸爸愛花。19頁(yè)上“韓主任已經(jīng)上臺(tái)了”到“老師，你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”寫的是眼前的事，35-37想到了很多人盼望自己長(zhǎng)大，想到爸爸讓她去給在日本讀書的陳叔叔寄錢。從“快回家去！”到最后，寫的是眼前的事。53-67師：分析得不錯(cuò)，你們認(rèn)為作者每一次的回憶都是由眼前的事引起的。那令你難忘的事是哪些？生：賴床遲到和回家后看到夾竹桃垂落，得知爸爸死訊這兩件事。54師：說(shuō)說(shuō)原因吧。生：賴床遲到這件事與我們的生活比較相近，很真實(shí)，有一種似曾相識(shí)的感覺。第二件事，我們替英子傷心，她還那么小，就沒有爸爸了。況且她還有六個(gè)不懂事的弟弟妹妹。師：替英子傷心，所以很難忘，老師感覺到了同學(xué)們的善良。假如英子生活在我們中間，大家一定會(huì)向她伸出友誼之手，奉獻(xiàn)一片愛心的，是嗎？師：剛才這個(gè)小組的同學(xué)分析很精彩，哪個(gè)小組還想向大家展示一下自己的成果？四組吧。生：，哪些是回憶的事，1回憶了醫(yī)院探病的情形。3-122回憶了六年前遲到情形。13-293回憶了爸爸愛花的情形。33-344回憶了闖練匯款的情形。47-52①?gòu)挠⒆拥慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內(nèi)容。本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。②從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。①本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；②爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；③爸爸愛花的故事；④爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；⑤爸爸去世。區(qū)別“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。師：分析的很有道理，其實(shí)，本文對(duì)往事的回憶，既可以說(shuō)是由爸爸的話引起的，也可以說(shuō)是由眼前的事情引起的。因?yàn)橛⒆与m然在學(xué)校的禮堂里參加畢業(yè)典禮，但她的心卻在醫(yī)院，在爸爸身邊，她的腦海里一直縈繞著爸爸對(duì)她說(shuō)的話，所以她無(wú)論看到或者聽到什么，都會(huì)很自然地想到爸爸。師：那你們最難忘的事是哪些？生：去醫(yī)院看爸爸，由爸爸的話引出了賴床遲到的事讓我最難忘。師：你們小組分析的很不錯(cuò)，請(qǐng)坐。同學(xué)們都覺得六年前英子賴床遲到這件事最難忘，說(shuō)是有種似曾相識(shí)的感覺，哪位同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽。學(xué)生讀。師：讀的非常精彩！給老師一種身臨其境的感覺。在這個(gè)故事中，作者對(duì)爸爸這個(gè)人物性格的刻畫，運(yùn)用了對(duì)比的寫法，同學(xué)們看出來(lái)了嗎？生：前面寫了爸爸對(duì)英子的嚴(yán)厲，后面寫了爸爸對(duì)英子的關(guān)愛。板書：嚴(yán)爸爸愛師：哪位同學(xué)把體現(xiàn)爸爸對(duì)英子嚴(yán)厲的內(nèi)容讀給大家聽。生讀。師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？誰(shuí)給他點(diǎn)評(píng)一下？生：爸爸說(shuō)的話，沒有讀出嚴(yán)厲的口氣，打英子的地方也沒有讀出爸爸的狠，沒有突出爸爸打英子的動(dòng)作。師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去讀？讀給大家聽。師：讀的真好！請(qǐng)坐。爸爸叫英子起床的口氣中沒有絲毫商量的余地，從打英子的每一個(gè)動(dòng)作中，更透露出一種非去不可的威嚴(yán)，多么嚴(yán)厲的爸爸！然而爸爸的內(nèi)心卻涌動(dòng)著對(duì)女兒的慈愛。誰(shuí)來(lái)讀體現(xiàn)爸爸愛英子的內(nèi)容？生讀。師：讀得不錯(cuò)！爸爸先是對(duì)英子的一頓痛打，接著冒雨趕到學(xué)校給英子送花夾襖、送銅板。同學(xué)們，閉上眼睛仔細(xì)體味一下，這是一種什么樣的父愛！生體味。師：你來(lái)說(shuō)吧。生：這是一種嚴(yán)厲的父愛。因?yàn)橛⒆酉胩訉W(xué)，所以爸爸打了她，但目的是讓她養(yǎng)成好的習(xí)慣，后來(lái)爸爸冒雨去學(xué)校給英子送花夾襖和錢，這說(shuō)明爸爸是非常牽掛她，非常愛她的。師：說(shuō)得很好！這是一種嚴(yán)厲的愛，為的是讓英子養(yǎng)成好習(xí)慣。生：這是一種偉大的父愛。爸爸打英子是迫不得已，因?yàn)橛⒆酉胩訉W(xué)。雞毛撣子雖然打在英子身上，但卻疼在爸爸的心里，所以爸爸給英子送來(lái)了花夾襖和銅板。雖然爸爸沒說(shuō)什么，但是，我想，此時(shí)爸爸的心一定在顫抖，爸爸一定非常急切地想問英子：還疼嗎？師：你說(shuō)的真令老師感動(dòng)！可見，爸爸的愛是含蓄深沉的，這件事在英子幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，以至于從那以后到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學(xué)生之一，再也沒有遲到過！師：！同學(xué)們，父愛與母愛同樣都是偉大的！在感受父母博大胸懷的同時(shí)，也體諒他們對(duì)兒女的良苦用心吧！有這樣一句話，一千位父親有一千種愛，一千種愛卻都是一種情懷，血濃于水的親情是永遠(yuǎn)也不會(huì)改變的。父愛如大山般堅(jiān)實(shí)，如大海般深沉，然而這堅(jiān)實(shí)、深沉的父愛卻過早地從英子的生活中消失，留給她的只有那些美好的回憶。下面我們師生分角色讀“快回家去”到最后這部分課文，老師讀作者的話，──讀英子的話，其余的女同學(xué)讀妹妹們的話，男同學(xué)讀老高的話。同學(xué)們想像一下英子回家時(shí)所見到的情景，這情景預(yù)示著什么？（點(diǎn)首頁(yè)，放音樂）師生分角色讀。師：同學(xué)們，這些催人淚下的場(chǎng)面描寫，預(yù)示著什么？（爸爸去世了）師：是的，爸爸永遠(yuǎn)地離開了英子。作者沒有正面描寫爸爸去世，而是用爸爸種的夾竹桃“不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，來(lái)暗示爸爸的去世，作者以花喻人，揪人心肺！課文中還有幾處暗示爸爸病得很重，可能將不久于人世，同學(xué)們注意過嗎？1（P13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。2（P13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！薄昂韲的[脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。3（P14）“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。4（P17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。5（P20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。6（P21）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。?！薄搅诉@里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個(gè)世界，離開了這一群他所關(guān)愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾?。∽髡咭步K于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。師：不錯(cuò)！敬愛的父親去世了，六個(gè)弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒！面對(duì)如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜。那么是一種什么力量在支撐著她能夠鎮(zhèn)定安靜地接受這一殘酷的現(xiàn)實(shí)呢？生：是爸爸對(duì)她的嚴(yán)格要求。生：爸爸平時(shí)就嚴(yán)格要求她，教育她要闖練。生：是爸爸生前對(duì)她的希望和鼓勵(lì)在支撐著她，因?yàn)榘职衷?jīng)對(duì)她說(shuō)過：沒有爸爸，你更要管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大。生：此時(shí)此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫(yī)院對(duì)她說(shuō)過的話。師：把它讀給大家聽，好嗎？生讀。師：從這些深情的話語(yǔ)中，同學(xué)們能讀懂一位臨終的父親對(duì)女兒的期望嗎？生：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹。生：爸爸希望英子能夠嚴(yán)格要求自己，在沒有爸爸的日子里，更能做到嚴(yán)格要求自己。生：她希望英子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。師：不錯(cuò)，爸爸對(duì)英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點(diǎn)成熟，早一點(diǎn)長(zhǎng)大，早一點(diǎn)承擔(dān)起一個(gè)長(zhǎng)女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個(gè)殘破不全的家??！爸爸的花兒雖然落了，但結(jié)出的果實(shí)卻是碩大的，英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞，聽到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜。英子長(zhǎng)大了，爸爸可以放心地走了。同學(xué)們，你覺得英子爸爸的這三句話哪一句對(duì)你的觸動(dòng)最大，甚至也可能影響你的一生？生讀。師：我們齊讀這一句話。師：老師希望大家記住并在今后的生活中實(shí)踐這句話，做一個(gè)生活的強(qiáng)者！師：同學(xué)們，英子是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，但她又是多么地害怕長(zhǎng)大呢？我想學(xué)到這里，大家已經(jīng)有了答案。愿意發(fā)表自己的見解嗎？生：長(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經(jīng)失去了天真的童年。生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多好朋友，就要外出求學(xué)，就會(huì)離開自己的父母。生：因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛的爸爸。師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理，長(zhǎng)大了是好事，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，譜寫精彩的人生，但仔細(xì)想想，成長(zhǎng)也是需要付出代價(jià)的，其實(shí)成長(zhǎng)的過程就是一個(gè)失去的過程，這可能就是英子既想長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的原因吧。成長(zhǎng)是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學(xué)們正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學(xué)習(xí)、生活中的每一步。（四）提問：花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？（10分鐘）那么，在作者的回憶過程中，貫穿著一件什么事物呢？這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花）1文章一開始，通過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。2通過回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。3最后寫從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應(yīng)?！栋职值幕▋郝淞恕方贪附虒W(xué)目標(biāo):㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握擬題技巧；把握行文線索，理清文章的結(jié)構(gòu)；分析文中父親的形象；把握文章的主旨。㈡過程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，體味人與人之間的真情；感知文章的內(nèi)容，感受文章的寫作特色，學(xué)習(xí)插敘手法在記敘中的運(yùn)用。㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感，讓學(xué)生理解父母對(duì)子女的愛；還要讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)到要勇敢面對(duì)生活中的挫折，使自己真正的成熟起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的線索，體會(huì)伏筆在文中的運(yùn)用；2、感受父親的情，理解父親的深情是怎樣影響著“我”的成長(zhǎng)的。教學(xué)難點(diǎn)：1、分析文中父親的形象；2、感知文章波瀾起伏、跌宕有致的結(jié)構(gòu)特色。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞及理解標(biāo)題的含義；整體感知課文結(jié)構(gòu)。教與學(xué)互動(dòng)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：先播放影片《城南舊事》的幾個(gè)片段，從而讓學(xué)生回答有誰(shuí)看過這部電影，再播放音樂《送別》“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多?！边@首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，這部影片曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，在這里親愛的爸爸也去了，她的童年也該結(jié)束了，十三歲的她在經(jīng)歷了許多多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。二、走近作家作品，檢查預(yù)習(xí)：1、作者簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。2、《城南舊事》簡(jiǎn)介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠?、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語(yǔ)：腫脹叮囑恐懼驪歌花圃窘迫從以上詞語(yǔ)中任選四個(gè)寫一段意境優(yōu)美的話，至少要用上一種修辭。三、初讀課文，理解標(biāo)題美：學(xué)生大聲朗讀課文后，相互討論標(biāo)題的含義。文章題目為\'爸爸的花兒落了\',一語(yǔ)雙關(guān),一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用\'垂落的夾竹桃\'回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出\'花\'是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。四、再讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美：學(xué)生有感情的再次朗讀課文，探討文章的結(jié)構(gòu)美。1、按時(shí)間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。⑴第一部分：畢業(yè)典禮前（1—34段）：由夾竹桃花——（想起）病床叮囑；由遲到——（想起）賴床被打；由鐘聲響了——（想起）爸爸愛花⑵第二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（35—53段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別——（想起）闖練做事⑶第三部分：畢業(yè)典禮后（54—68段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。2、探討文章的結(jié)構(gòu)美。（1）別致生動(dòng)的插敘。文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；又由禮堂的鐘聲想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，又由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了?？梢?，這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，有現(xiàn)實(shí)又有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶。（2）、雙線并行的結(jié)構(gòu)。文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提到花——是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；以花來(lái)貫穿小說(shuō)的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！保◤埌贄澱Z(yǔ)）(3)文章寫得含蓄，處處有伏筆。文中沒有正面寫爸爸病危、瀕死，但文中多處作了暗示。比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō)：“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。④寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。3、學(xué)生相互交流自己的探討心得。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：揣摩文章的情感美；探究語(yǔ)言美；整體把握延伸。教與學(xué)互動(dòng)步驟：（接上一節(jié)課的步驟）五、默讀課文，揣摩人物美：（一）爸爸1、我認(rèn)為這是一個(gè)（）的爸爸，并說(shuō)說(shuō)理由。爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。2、對(duì)爸爸逼\'我\'去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)\'我\'的成長(zhǎng)有什么影響?爸爸對(duì)\'我\'要求很嚴(yán)格,希望\'我\'從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使\'我\'意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為\'我\'以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。3、你有沒有類似\'我\'賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何處理的?說(shuō)給大家聽聽。（二）、英子1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)