激發(fā)興趣促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

激發(fā)興趣促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教育面對的是人，作為教育工作者，我們改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身。我們所做的，全都要通過學(xué)生自己去完成。開學(xué)一個多月來，我校培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課題一直在進行，反思這段時間的課堂實踐，取得了一定的成效，同時也存在許多問題，尤其是我所帶的兩個班里那部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂實踐過程中困難還是很大，今后還要在這部分學(xué)生身上多下功夫。所謂“自主性”，我從一開始就在思考，到底怎樣才叫學(xué)生的“自主性”呢？難道勉強學(xué)生很不情愿的站上講臺就算自主了嗎？逼學(xué)生去參與他們并不怎么感興趣的課堂活動就叫自主嗎？有位學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅持學(xué)"。在我看來自主性學(xué)習(xí)就是在老師的引導(dǎo)下“自學(xué)”并在這一個過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情？這是我們教師面臨的又一大難題。幾年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，我們的學(xué)生需要motivation,即“動力”，是人們行為驅(qū)使力的主要誘惑。而我們平常所說的“積極性”、“熱情”只是motivation產(chǎn)生的結(jié)果。例如：我們經(jīng)常會聽到老師、家長這樣說：“×××同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高?！薄啊痢痢镣瑢W(xué)對英語充滿熱情”等，這也就是我們平日所說的“興趣是最好的老師”。但在學(xué)校教育中僅靠學(xué)生的興趣是遠遠不夠的，還需要老師不失時機地利用教材內(nèi)容及其他教學(xué)手段有效的激勵他們。在學(xué)生興趣淡化時，及時找到新的激勵點，是他們產(chǎn)生新的動力。針對這一問題，我在日常教學(xué)中做了如下嘗試：一、充分尊重學(xué)生的自主性尊重學(xué)生的自主性是激活學(xué)生活力的一條重要原則。因此，我在備課時，認真鉆研教材，仔細設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，特別是遇到貼近學(xué)生生活實際的問題時，努力做到從學(xué)生的心理需求出發(fā)，每個學(xué)生都希望有自我選擇的自由，而不是被迫參與自己不喜歡的活動，所以，我盡量做到給學(xué)生提供他們感興趣并容易完成的課堂活動，并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合他們的任務(wù)，使那些較差的學(xué)生心理上有一種輕松感，而不會對課堂活動產(chǎn)生負擔(dān)。課后作業(yè)上也進行了一些調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇想要完成的作業(yè)，同時引導(dǎo)優(yōu)生去挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生對自己負責(zé)的意識。因此，最適合的方法才是最好的方法。另一方面，我在課堂上努力發(fā)揚民主、實行師生平等，減輕學(xué)生因為面對老師而產(chǎn)生的壓力。例如，在朗讀對話時，會讓同學(xué)們自己選擇想要合作的partner,或一男一女時，我會說：ladiesfirst.，如果是一優(yōu)一差，我會讓差一點的同學(xué)優(yōu)先選擇他們想要讀的內(nèi)容。這就是我在教學(xué)的過程中嘗試喚醒學(xué)生的主體意識，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)．把學(xué)習(xí)的時間和空間最大限度地還給學(xué)生，一句話．發(fā)揮學(xué)生的主動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。二、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗杜威曾經(jīng)說過,教育即生活。英語學(xué)科也好，其他學(xué)科也好，其真正的意義和價值在于我們教學(xué)活動的開展能基于生活、面向生活、方便生活。新課標(biāo)要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和原有的知識水平、生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。七年級上冊Unit6Doyoulikebananas?在句型操練時我設(shè)計了color,fruit,food三個不同的俱樂部，并為每個俱樂部制作了許多形象生動的顏色卡片、水果卡片和食物卡片。請學(xué)生按照自己的意愿選擇最喜歡的俱樂部，在俱樂部里用英語和伙伴們交流。這個活動既操練了Ilike…句型，又將所學(xué)單詞分類進行了復(fù)習(xí)。學(xué)生為了更好地與伙伴交流，都會主動自覺地去背單詞，學(xué)習(xí)英語就變成了學(xué)生自覺、自愿的事。在匯報成果時，我請學(xué)生將自己所說的句子寫到黑板上，其他同學(xué)仔細觀察是否有錯誤，并讓他們進行改正。之后在拓展練習(xí)中，用卡片制作顏色不同的蘋果、小狗、小貓等，請學(xué)生用英語表述出自己所喜歡的一個。當(dāng)然要先幫助學(xué)生學(xué)會aredapple,agreenapple…等短語。將Ilikeapples.這樣簡單的句子擴充成Ilikearedapple.Ilikeagreenapple.這樣帶修飾語的句子。另外，如果課本中所給內(nèi)容離學(xué)生生活較遠，我們也不一定非要按課本進行，可以根據(jù)學(xué)生的實際做一些調(diào)整。比如八年級上冊第九單元有一部分是介紹鄧艷萍的寫作練習(xí)，該單元的語言目標(biāo)是對名人的介紹，考慮到并非所有的學(xué)生都喜歡體育，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜愛并熟悉的明星介紹，再退一步可以介紹自己身邊的老師、同學(xué)、朋友等。這樣學(xué)生在寫作時可寫的內(nèi)容就多了，完成作業(yè)的情況會遠遠好于描寫名人、明星。通過這些訓(xùn)練，師生共同進一步挖掘教材內(nèi)涵，加大了課容量，豐富了學(xué)生的英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生自教學(xué)反思要想讓自己的學(xué)生學(xué)好英語，除了在教材上下工夫，也就是我們常說的備學(xué)生、備教材，對教材內(nèi)容進行取舍外，我們還應(yīng)該再次把努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為提高成績的重要的因素。興趣是一個人對知識和探索活動的一種特殊傾向，當(dāng)一個人對某門學(xué)科產(chǎn)生興趣的時候，他總是積極主動、心情愉快地進行學(xué)習(xí)；孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“最好的教師莫過于對知識本身的興趣?！逼吣昙墝W(xué)生由于年齡小、閱歷少，英語學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上以興趣為轉(zhuǎn)移，因此，在教學(xué)中，把握好學(xué)生的興趣所在，就能很好的開展教學(xué)工作，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都收到良好的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，首先，要走進學(xué)生的心靈，真正做學(xué)生的朋友，這就應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到教師是自己學(xué)知識、學(xué)做人的楷模，更是學(xué)習(xí)上、思想上的知心朋友。那么，這就要求教師放下“嚴(yán)師”的架子，注意通過平常的言行和表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生“親其師，則信其道”。此外，上課時，教師要隨時注意每位學(xué)生的反應(yīng)，以增強課堂教學(xué)的凝聚力與向心力。在教學(xué)中注意情境的設(shè)置和創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，如果教師不顧學(xué)生的接受能力，不講究教學(xué)的方法藝術(shù)，貪多求快，恨不得把所有的知識都塞給學(xué)生，那么，學(xué)生就會感到負擔(dān)重、壓力大、弦繃得太緊，從而懼怕學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感。教師要合理安排教學(xué)的密度、難度和速度，做到有張有弛。一是內(nèi)容安排要有難有易、難易交替；二是教學(xué)進度快慢結(jié)合、緩急有致。三是要注意變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點，此外，在課堂上教師儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，利用英語學(xué)科的特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材的需要，設(shè)計出比較現(xiàn)實的活動來刺激他們的興趣。七年級學(xué)生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上可采用貼切生活的片斷、實物的演示、圖畫或音像、音樂的引入、表演的形式、或語言的講述來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時采用競賽的方式、層層設(shè)疑法、角色扮演等多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在課前，我還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生利用課堂前五分鐘進行“FreeTalk”，如進行英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。一個眼神，一句話，一個處理結(jié)果，隨著時間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識激勵就像沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠需要這種特殊的養(yǎng)料。

七年級英語教學(xué)反思陳生蓮2010-10淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[摘要]：新課程的標(biāo)準(zhǔn)的實施要求老師要改變舊的觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語的能力，甚至終生學(xué)習(xí)英語的能力。如何開展學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)需要我們不斷去探索和完善。

[關(guān)鍵詞]：新課改自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神學(xué)生主體學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)評價

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》開宗明義的指出，“外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及初中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，外語教育具有多重的人文和社會意義”。但長期以來，我們英語的教學(xué)目的只是為了學(xué)生在考試中能考出好成績，能有更多的畢業(yè)生考進好的學(xué)校，考試考什么老師教什么，我們老師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。老師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動的接受者?，F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和英語新課改的提出“以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。英語學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生掌握運用英語進行交際的能力。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。

我在英語新教材的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法，尤其有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并努力嘗試做到以下幾點：

第一，承認并且尊重學(xué)生的自主能力，鼓勵他們的創(chuàng)新精神。

有效的初中英語教學(xué)應(yīng)尊重初中學(xué)生的心理發(fā)展特點。與小學(xué)生和初中生相比，初中生的認知、個性、社會性都得到了更為充分的發(fā)展。他們具有強而敏感的自尊心，更為強烈的自主需要，較強的探究世界的動機，急于想得到成人和社會的認同。如果在他們的學(xué)習(xí)過程中能使他們能感受到被關(guān)心、理解、信任，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具鮮明的個性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

長期以來教師上課往往嚴(yán)格依據(jù)教案上的思路進行，學(xué)生少有質(zhì)疑，問難，思考的余地。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“sayNo”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。首先，在課課堂教學(xué)過程中鼓勵、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求異思維，常在課堂上多提出開放性問題，即沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。在Warming-Up、Pre-reading、Talking、ReadingTask、SpeakingTask的課堂活動環(huán)節(jié)中經(jīng)常采用pairwork、groupwork的形式，積極鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如在模塊一的Unit5的ReadingTask中鼓勵學(xué)生說出是否認為比爾蓋茨是偉人的觀點。在Unit3的課后練習(xí)中要求學(xué)生以四人為一組的形式用手或電腦制作一張幫助旅游公司推介旅游景點的宣傳海報。在Unit5的Workbook中的talking要求每組用powerpoint的形式介紹練習(xí)中的四位名人。學(xué)生創(chuàng)意十足、個性張揚的作品往往令我喜出望外，并給與他們肯定和鼓勵。對那些欠一點的我就耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，讓其他的同學(xué)補充使其想象更加完美合理，同學(xué)之間取長補短，兼收并蓄取得了非常好的教學(xué)效果。

第二、用以學(xué)生為中心，有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法。

學(xué)生是我們教育和教學(xué)的中心。在新課改中更提倡學(xué)生主體性原則，就是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的主觀能動性，使學(xué)生在教育教學(xué)活動中成為真正的主人。

要真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，我認為首先要了解學(xué)生“不同需求”。每批學(xué)生不可能共同擁有相同的興趣和愛好，相同的智力發(fā)展水平，相同的性格，相同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這就要求老師一方面要熟悉學(xué)生的情況，一方面要有廣闊的教學(xué)思路和形式多樣的方法。

在教學(xué)過程中，我注意加強與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生建立歸屬感與自信心，與學(xué)生達到情感的共鳴。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，較大的一個障礙就是心理上的畏懼感與自信不足，作為教師，我盡量站在學(xué)生的角度，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在整個英語教學(xué)活動中保持愉快的心情進行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的單詞量遠遠達不到要求，而且大大地束縛了他們英語學(xué)習(xí)的能力和興趣。在每個單元的開始我都嘗試以小組的形式開展在規(guī)定時間內(nèi)寫出與該單元有關(guān)的單詞的競賽—themore,thebetter.如在模塊三的Unit1和Unit2中分別寫出世界各地的節(jié)日名稱和你所知道的食物名稱，并讓各組交*寫出中文和判別拼寫的正誤。在英語選修課中我們選用《21世紀(jì)報》作為教材，每個星期我都會要求每組學(xué)生閱讀兩版報紙的內(nèi)容，上課時每組每次派一個同學(xué)上教壇向全班同學(xué)介紹他所閱讀那版最欣賞的文章，回答同學(xué)所提出的問題，包括文章內(nèi)容和出現(xiàn)的新單詞或詞組，互相交流和協(xié)作完成每個星期的報紙閱讀。每次幾乎每個學(xué)生都能積極參與這樣的活動，課堂氣氛非?；钴S，而且我還充分肯定他們的參與意識、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。這樣讓學(xué)生在競賽中，在互動中不斷擴大他們的單詞量。使學(xué)生主動、積極地參與單詞的學(xué)習(xí)中，避免了按老師事先設(shè)計好的內(nèi)容中讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認識單詞的興趣，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

第三，每個教學(xué)環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語教學(xué)中，每位教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

英語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使英語學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進行計劃、調(diào)控、評估等而采取的宏觀策略。因此有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，不但可以有效地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，減少學(xué)習(xí)困難，更重要的是教會學(xué)生終生應(yīng)該“怎樣學(xué)”，培養(yǎng)在沒有老師指導(dǎo)的情況下能獨立思考的學(xué)習(xí)者。每個單元我都會要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，要求每個學(xué)生能從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)自己的實際情況定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生去摸索對自己有效的學(xué)習(xí)方法，在實際的課堂教學(xué)中幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。并有意識地幫助他們了解詞匯學(xué)習(xí)策略、聽說的策略、閱讀策略、寫作的策略等等。學(xué)生只要形成有效的學(xué)習(xí)策略，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使英語學(xué)習(xí)不斷發(fā)展和進步。

第四，完善評價體系，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的組成部分。評價的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響?？茖W(xué)的評價能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立信心，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。新課標(biāo)明確提出：”對學(xué)生的評價要采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到標(biāo)準(zhǔn)和諧的統(tǒng)一?！?/p>

形式性評價是指通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行的持續(xù)評價。它是伴隨學(xué)習(xí)過程進行的，目的是師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動。它往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進行，是一種低焦慮的評價方式。終結(jié)性評價則是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，對學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度進行科學(xué)、全面地檢測，目的是評估學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)。它關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評價的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識技能等易于量化的智力因素。它往往在一種正式、嚴(yán)肅的氛圍中進行，易使學(xué)