第15課 驛路梨花教學(xué)課件人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第15課

驛路梨花

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)：《驛路梨花》，你知道這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景嗎？《驛路梨花》是中國(guó)當(dāng)代作家彭荊風(fēng)創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，最初發(fā)表于1977年11月27日《光明日?qǐng)?bào)》。彭荊風(fēng),當(dāng)代作家,江西萍鄉(xiāng)人。因工作需要，他長(zhǎng)期生活在云貴高原,寫(xiě)了許多反映少數(shù)民族地區(qū)民風(fēng)的文章。代表作有小說(shuō)《驛路梨花》等。彭荊風(fēng)說(shuō)，1977年初春的一個(gè)下午，他正在讀《宋詩(shī)選》。宋代大詩(shī)人陸游那美妙的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，是那樣令人神思遐想，也有力地撞開(kāi)了他記憶的閘門(mén)，使他想起了從前在邊地山林行走時(shí)，遇見(jiàn)的許多美麗的梨花林以及有關(guān)的人和事；隨之而來(lái)的是一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情，沖擊著自己，于是他立即伏案疾書(shū)，3個(gè)小時(shí)便完成了《驛路梨花》這篇小說(shuō)的創(chuàng)作。作者：墨劍飄雨（三）細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。03（一）進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。01（二）把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。02請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下列詞語(yǔ)，并識(shí)記字形。寨（

）

攆（

）

扛著（

）

驛路（

）迷茫（

）

陡峭（

）

露宿（

）

竹篾（

）簡(jiǎn)陋（

）

悠閑（

）

修葺（

）

晶瑩（

）折損（

）

菌子（

）

噴香（）恍惚（

）香氣四溢（

）

zhàiniǎnkánɡyìmánɡqiàolùsùmièlòuyōuqìyínɡjùnzhépènhuǎnghūyì迷茫露宿（1）廣闊而看不清的樣子。___________

（2）在室外或野外住宿。

___________（3）（記得、聽(tīng)得、看得）不真切；不清楚。___________（4）修理（建筑物）。葺，修理、修建。

___________（5）損失。文中指對(duì)方行禮過(guò)重，自己承受不起。

___________（6）指香氣濃郁，向四面飄散。

___________恍惚修葺折損香氣四溢請(qǐng)把下列詞語(yǔ)填在相應(yīng)橫線上，并注意積累。這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開(kāi)故事情節(jié)的,先后出現(xiàn)了一連串的人，他們與小茅屋發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們略讀課文進(jìn)行梳理。略讀建議確定閱讀重點(diǎn):人物與小茅屋發(fā)生的故事,即什么人,在什么地方,發(fā)生了什么事。方法:圍繞事件快速閱讀,對(duì)景物描寫(xiě)、人物對(duì)話、心理活動(dòng)、抒情議論等細(xì)節(jié)進(jìn)行掃讀。人物事件“我”和老余在大山深處的梨樹(shù)林邊發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖深排水溝。瑤族老人打獵迷路，在小茅屋中得到幫助，十分感激；專門(mén)到小茅屋送糧食，方便過(guò)路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過(guò)路人，建造小茅屋。梨花被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。誰(shuí)是小茅屋的主人呢？“我”和老余修葺小屋瑤族老人送糧修屋解放軍搭蓋小屋梨花照料小屋哈尼小姑娘照看小屋他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人以“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序，文章的情節(jié)是怎樣的？請(qǐng)按照課文敘述的順序，復(fù)述故事。發(fā)現(xiàn)茅草屋投宿茅草屋遇見(jiàn)瑤族老人，聽(tīng)他講述小茅屋

修葺小茅屋

遇見(jiàn)梨花的妹妹，講述小茅屋的來(lái)歷以小茅屋出現(xiàn)、發(fā)展的過(guò)程為順序，文章的情節(jié)又是怎樣的？請(qǐng)大家嘗試以小茅屋的建造為起點(diǎn)，復(fù)述故事。解放軍建造茅草屋梨花照料茅草屋梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋瑤族老人到茅屋借宿，并打聽(tīng)小茅屋的主人“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人課文順序和時(shí)間順序哪一種更好？課文順序1.“我”和老余投宿茅屋2.瑤族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料茅屋4.解放軍過(guò)夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋時(shí)間順序4.解放軍過(guò)夜蓋茅屋5.哈尼姑娘梨花照料茅屋3.妹妹接替姐姐照料茅屋2.瑤族老人借住送米1.“我”和老余投宿茅屋①按小茅屋修蓋、照料、維護(hù)的先后順序來(lái)記敘,故事情節(jié)條理清楚、脈絡(luò)分明,但這樣的平鋪直敘，不吸引人。②課文從“我”和老余的視角敘述人物與小茅屋之間先后發(fā)生的事，其間還通過(guò)層層設(shè)置懸念、誤會(huì)來(lái)豐富文章內(nèi)容·推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，顯然更勝一籌。“文似看山不喜平”,曲折的故事情節(jié)往往韻味更濃,本篇小說(shuō)就是通過(guò)設(shè)置懸念和誤會(huì)，達(dá)到一波三折的藝術(shù)效果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温宰x課文,找出文中設(shè)置的三次懸念和兩次誤會(huì),然后結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法的表達(dá)效果。知識(shí)卡片懸念是指對(duì)文學(xué)作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情,如本文中的“這是什么人的房子呢”這一懸念,就抓住了人們急于想知道“小茅屋的主人是誰(shuí)”的心理。第8自然段有屋沒(méi)人，這是什么人的房子呢？懸念初起第14自然段“我們”以為瑤族老人就是小屋的主人，可他卻回答“不是”。到底誰(shuí)是房子的主人呢？懸念又生第32自然段解放軍為什么要蓋這間小草房呢？懸念再起三次懸念兩次誤會(huì)誤認(rèn)為梨花姑娘是小茅屋的主人誤認(rèn)為瑤族老人是小茅屋的主人。第二次第一次有屋沒(méi)人，這是什么人的房子呢？瑤族老人的出現(xiàn)產(chǎn)生了第一次誤會(huì),那么我們就會(huì)問(wèn):小茅屋的主人會(huì)是誰(shuí)?這是第二次懸念。哈尼小姑娘的出現(xiàn)又產(chǎn)生了第二次誤會(huì)，她告訴我們是解放軍修建了小茅屋。謎底揭開(kāi)后又再生波瀾,我們不禁又會(huì)問(wèn):解放軍為什么會(huì)修小茅屋呢?于是就出現(xiàn)了第三次懸念。層層設(shè)置懸念和誤會(huì)的表達(dá)效果在于:推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使之環(huán)環(huán)相扣、波瀾起伏、扣人心弦、引人入勝,增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。課

堂

小

結(jié)隨著謎底的解開(kāi),誤會(huì)的排除,我們明白了所有參加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他們身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到優(yōu)待的時(shí)候,首先想到的是別人)在傳遞。正是他們都把自己當(dāng)成主人,才使“小茅屋”成為堅(jiān)固的廣廈,成為人們?cè)陲L(fēng)雨中的依靠。

《驛路梨花》這篇小說(shuō)故事情節(jié)美,構(gòu)思精致美，人物形象美,其藝術(shù)手法也值得我們品讀欣賞。接下來(lái)我們細(xì)讀課文，繼續(xù)欣賞。導(dǎo)入新課細(xì)讀第1-2自然段,品析小說(shuō)開(kāi)頭的景物描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用。山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到選方,消失在迷茫的暮色中。以驚嘆語(yǔ)氣開(kāi)頭,并具體描寫(xiě)了起伏綿延的群山和迷茫的暮色。起筆就渲染了環(huán)境氣氛,展現(xiàn)了故事發(fā)生的廣闊背景——“崇山峻嶺中”這樣一個(gè)典型環(huán)境。這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山,這么茂密的樹(shù)林,走上一天,路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下,我們有點(diǎn)兒著急了,今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨,只有在這深山中露宿了。此段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由,把讀者帶入哀牢山南段的群山密林之中,旨在突出小茅屋對(duì)“我”和老余的重要,為小茅屋的出現(xiàn)作鋪墊。這篇課文是圍繞大山深處的小茅屋展開(kāi)故事情節(jié)的,那么作者是如何描寫(xiě)小茅屋的呢?細(xì)讀第7-12段,找出作者對(duì)小茅屋的細(xì)節(jié)描寫(xiě),想想有什么作用。①草頂，竹篾泥墻。②門(mén)從外扣著。③白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”④屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。⑤火塘里的灰是冷的。⑥大竹床上鋪著厚厚的稻草。⑦大竹筒里裝滿了水。⑧屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。小茅屋（有物無(wú)人）作用：這幾段從外到內(nèi)對(duì)深山中的小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小茅屋“有物無(wú)人”的特點(diǎn)；而白木門(mén)板上的字、屋里的大竹床、床上鋪著的厚厚的稻草、竹筒里的水、墻上的幾行字，又從側(cè)面表現(xiàn)了小茅屋的主人熱情、周到、細(xì)心，有為人民服務(wù)的精神。受到幫助的過(guò)路人，都想見(jiàn)見(jiàn)小茅屋的主人,并當(dāng)面感謝屋主人,所以才有了“我”和老余的猜想,有了對(duì)瑤族老人的誤會(huì),又從瑤族老人口里得知是梨花姑娘在幫助過(guò)路人,才揭開(kāi)了謎底。按理說(shuō),聽(tīng)了瑤族老人的一番話,應(yīng)該寫(xiě)“我”的感想才是,可是文中卻寫(xiě)的是“夢(mèng)”。在文中找出描寫(xiě)夢(mèng)境的句子，品析其作用。這里,用“恍惚”一詞準(zhǔn)確地點(diǎn)出夢(mèng)境不清楚,猶如蒙上了一層輕紗--是虛寫(xiě),但意境美妙;“香氣四溢”用得好,一語(yǔ)雙關(guān)，既是梨花香,也是小姑娘“為人民服務(wù)的思想”芳香撲鼻、芳香四溢。作者是在用夢(mèng)境展現(xiàn)梨花姑娘的形象,用夢(mèng)幻的場(chǎng)景歌頌心靈美的姑娘,用夢(mèng)境表現(xiàn)自己的深深感動(dòng)。寫(xiě)夢(mèng)境,能推動(dòng)情節(jié)向縱深發(fā)展,使下文產(chǎn)生第二次誤會(huì),誤認(rèn)梨花姑娘是小茅屋的主人。這天夜里,我睡得十分香甜,夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（27自然段）這篇小說(shuō)的題目是“驛路梨花”，文中也多次寫(xiě)到“梨花”，請(qǐng)細(xì)讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)“梨花”的語(yǔ)句，想一想每次的含義和作用有何不同？自然界潔白美麗的梨樹(shù)林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。正走著,他突然指著前面叫了起來(lái):“看，梨花!”（3自然段）白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!（4自然段）實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美好的意境。一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（6自然段）這里的“梨花”,指的是一個(gè)哈尼小姑娘的名字。由此,景物“梨花”和人物“梨花”建立起了關(guān)聯(lián)。原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……（24自然段）我們這才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充滿了熱情的“請(qǐng)進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!（25自然段）在虛寫(xiě)的夢(mèng)境中,香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝、情景交融,旨在表達(dá)作者對(duì)小茅屋“主人”幫助別人,為他人服務(wù)的精神的贊美之情。這樣寫(xiě),既照應(yīng)文題,又推動(dòng)著故事情節(jié)向縱深發(fā)展,即引出后面的哈尼小姑娘。這天夜里,我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（27自然段）這里的“梨花”,既象征人物群體,又象征為人民服務(wù)的精神,從而再次點(diǎn)題、點(diǎn)人——“我”知道小茅屋的來(lái)歷和主人后,由“望”眼前的人與景(充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花融為一體),到引用陸游的詩(shī)句,這樣寫(xiě)是為了以花喻人,以此來(lái)贊美小屋的建造者、照料者,以及為小屋做好事的過(guò)路行人,展示不斷發(fā)揚(yáng)光大的雷鋒精神的旺盛生命力,從而升華了文章中心。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩(shī):“驛路梨花處處開(kāi)?！保?7自然段）課堂小結(jié)品讀小說(shuō)的經(jīng)典意象,我們要注意意象所附著的文化意味。在中國(guó)文化的語(yǔ)境里，意象聯(lián)想是有其固定性的。文中的梨花具有潔白、清香的特點(diǎn),由潔白無(wú)瑕到無(wú)私,這是一種相對(duì)固定的聯(lián)想潔白無(wú)瑕的梨花,能夠讓我們自然而然地聯(lián)想到無(wú)瑕的、無(wú)私的心靈美好的茅屋“主人”們。課堂小結(jié)李永強(qiáng)義含的花梨010203自然界的梨花:潔白、美麗。梨花姑娘:純潔、美麗。淳樸的民風(fēng):互幫互助。04雷鋒精神:全心全意為人民服務(wù)。課堂小結(jié)李永強(qiáng)用作的花梨010203情景交融,營(yíng)造意境；承上啟下,推動(dòng)情節(jié);虛實(shí)映襯,以花喻人；04反復(fù)點(diǎn)題,升華中心。想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？字面含義理解含義分析作用點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象[答題支架]深層含義作為文章線索設(shè)置懸念，吸引讀者概括文章內(nèi)容揭示文章主旨①文中的“驛路”，指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。②“驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界開(kāi)滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢的梨花，又是助人為樂(lè)、充滿朝氣、淳樸熱情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相傳的雷鋒精神的象征，還是邊疆民族樸實(shí)熱情、知恩圖報(bào)、樂(lè)于助人的優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)。③“驛路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時(shí)，“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，這也為文章增添了文化韻味。課堂小結(jié)在這個(gè)美麗的梨花林中，有這樣一群美麗的人,才有了這樣一次美麗的奇遇。“驛路梨花”是盛開(kāi)在邊疆驛路上的梨花，同時(shí)它也盛開(kāi)在人們心中,寓意全心全意為人民服務(wù)的這種精神將不斷得到傳承和發(fā)揚(yáng) 正如文章最后一句寫(xiě)到的“驛路梨花處處開(kāi)”,雷鋒精神也將得到發(fā)揚(yáng)光大,并一代代傳承承下去。愿同學(xué)們做新一代的活雷鋒,因?yàn)闉橛心?我們的社會(huì)將變得更加美好!請(qǐng)完成本課《分層作業(yè)》布

置

作

業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)雷鋒精神瑤族老人送糧、修葺“我”、老余梨花解放軍哈尼小姑娘學(xué)習(xí)雷鋒，傳承精神猜測(cè)主人誤認(rèn)主人修葺照料照管建造講述來(lái)歷說(shuō)明原委一、下面的人物分別與小茅屋有過(guò)什么故事？誰(shuí)是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑤族老人一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士梨花“我”和老余：在大山深處的梨樹(shù)林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起修葺小茅屋，為小茅屋房頂加草，挖排水溝?，幾謇先耍捍颢C迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門(mén)到小茅屋送糧食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過(guò)路人，建造小茅屋。梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動(dòng)，照料小茅屋。他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人。課后習(xí)題二、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。本文設(shè)置了三次懸念、兩次誤會(huì)。懸念一：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋，猜想：這是什么人的房子呢？誤會(huì)一：碰見(jiàn)瑤族老人，認(rèn)為他是小茅屋的主人。懸念二：瑤族老人解釋自己不是主人，那“主人家是誰(shuí)”呢？誤會(huì)二：遇上一群哈尼小姑娘，以為其中一個(gè)是梨花且是小茅屋的主人。懸念三：哈尼小姑娘告知房子是解放軍蓋的。解放軍為什么蓋這個(gè)房子呢？釋疑：解放軍淋雨露宿，學(xué)雷鋒精神，建小茅屋方便過(guò)路人。三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。到小說(shuō)的最后，通過(guò)哈尼小姑娘的述說(shuō)，我們終于知道了事情的原委。表達(dá)效果：通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開(kāi)，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。三、“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來(lái)，解釋各自的含義，并說(shuō)說(shuō)這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？第4段，“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林?。　敝械睦婊ㄖ缸匀唤鐫嵃酌利惖睦鏄?shù)林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶去了“有人家”的欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。第6段，“一彎新月……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂?shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美好的意境。第24段，“原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……”中的梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。第27段，“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”虛實(shí)映襯，梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全