日常生活日記

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁日常生活日記

體驗日記生活，享受作文歡樂

課標修訂稿指出：習作教學要“加強對平常練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。”據此，我們可以日記為主，對同學進行作文訓練。我們要努力打破“以本為本”的作文教學模式，嘗試以日記為載體，將生活與作文緊密連綴在一起，依照生活需要建構作文教學的內容和目標，指導同學真實而富有共性地寫出對生活的觀看、體驗與理解，把現有教材上的習作內容自然消化在日記訓練之中。通過日記讓同學享受到生活的情趣，傾訴的歡樂，探究的魅力，合作的快樂，勝利的愉悅??

詳細做法如下：

一、關心同學發(fā)掘日記的材料（巧渡日記訓練材料關）。

同學感到作文難，無非是因為寫作時常感到無話可寫，即難以找到可供寫作的材料。讓同學寫日記，自然也存在這一問題。但因日記訓練具有敏捷多樣，隨便的特點，老師樂觀引導，在訓練中，關心同學查找日記訓練的突破口，巧渡材料關，讓同學在面對日記本時，不再在取材方面感到犯難。我們可以從以下幾個方面作努力。

1、關心同學從日常的學習生活中發(fā)掘材料。其實，能作為日記材料的事物隨處可見，作為老師，責任在于如何引導同學去發(fā)覺這些值得寫的人、事、物、為同學日記找“米”下鍋。如家庭中一頓豐富的晚餐；某種饒有風味，獨具特色的小吃；在家中接待了一位客人或是走親訪友；自己或家人買了一件新衣服，添置了一件新電器等等。在學校老師上的一堂生動好玩的課；自己所受到的表揚或者批判，學?；虬嗉壗M織的一次活動，與同學、老師相處、交往過程中的酸甜苦辣，諸如此類，都可進入日記。經過長期的引導訓練，這些往往被人熟視無睹的事，會漸漸讓同學留心，不僅會激發(fā)他們的靈感，而且會讓同學覺得他們可寫的東西越來越多，促使同學在生活中學語文、用語文、進展語文力量，提高日記愛好的同時，體驗到生活的樂趣。

2、關心同學從對社會的關注中查找材料。社會是紛繁簡單的，在我們生活的世界中，每天該發(fā)生多少引起人們關注的事呢？每天上學的路變寬了，路旁的舊房子拆掉了，新居子又漂亮又美麗；居住地消失了揚沙天氣，緣由何在；中國即將舉辦奧運會；中國的綜合國力越來越強；以及人們的勞動熱忱、樂觀向上的精神。哪怕是菜場上見到的買賣雙方的一次討價，無不引起人們的思索，只要老師引導得當，同學留心觀看，同學就不會感到無話可寫。

3、關心同學從學過的課文中獵取材料。從學過的課文中捕獲靈感，查找切入口，是解決日記訓練中無話可寫的又一條有益途徑。比如對學過的課文加以總結，既可以培育同學復述、總結課文的力量，也可以訓練同學的語言表達力量，還對學過的課文加以總結，可謂一舉多得。還可以在學習課文后，聯系實際，說感想寫讀后感，這樣還能加深了對課文的理解。還可以拿自己與學過的課文中人物進行對比，如學習《賣火柴的小女孩》后，拿自己與課文中的小女孩對比。還可以對文中留白的地方進行補白，如學習了《普羅米修斯》一文后，可以讓同學綻開想象寫一寫人們得到火種以后的欣喜若狂。總之，從學過的課文中，也是很簡單找到日記寫作的材料的。

4、關心同學從現代媒體中捕獲材料?，F代人生活內容、形式豐富多彩，信息的來源途徑廣泛、多樣，關心同學從廣播電視網絡等媒體中捕獲靈感，去查找日記的“水源”，也不失是一種合理的資源開發(fā)和利用，例如把自己聽到的某條新聞介紹給大家；把看了動畫片后得到的學問，受到的啟發(fā)、引起的感想告知給大家。

日記為心靈之聲，開啟心扉的窗戶。同學的心里話，同學對世界，對四周人物的看法盡可寫在日記之中，經過長期的選材訓練，隨著班級的上升，同學還能為感到無話可寫而可怕日記嗎？即使是低班級，也可以從寫作一句話，幾句話，一段話，循序漸進，從而解決同學日記訓練的材料問題。

二、巧過日記訓練愛好關。

人們常說，愛好是最好的老師。劇烈而深厚的愛好是順當完成一件事的切實、有效的“推動器”，在解決學校生日記材料問題的同時，應當重視對同學寫作日記的愛好與習慣的培育。有了深厚的愛好，良好的習慣，同學的日記寫作樂觀性被充分調動起來，才能使日記創(chuàng)作成為培育同學綜合素養(yǎng)的一種手段，在訓練中使同學的各方面力量得到提高。

1、讓表揚與鼓舞成為帶動同學樂觀性的“火車頭”。在日常的日記訓練中，我們本著多表揚激勵，少批判指責的原則，在同學的日記中，哪怕只有一句話寫得與眾不同，表達獨特，也提出來予以表揚。鼓舞寫得好的自愿在班上朗讀，加以評論推介，給他們一種勝利的喜悅感，讓同學對原本可怕的日記，感到并不是那么可怕，反到受到了表揚。久而久之，使同學在日記訓練中產生了一種表現欲，產生通過日記寫作來表現自己的創(chuàng)作沖動。在表現欲的驅動下，產生日記寫作的愛好并形成習慣。從而使他們留心身邊的事物，并準時把它們登記來。

2、讓展現與發(fā)表成為同學滿意表現欲的“大篷車”。

除了在班級表揚同學的優(yōu)秀日記外，還應供應讓同學展現才華的機會。在黑板報上開拓日記專欄，同學自辦或小組合辦日記手抄報，編優(yōu)秀《日記集》，把同學的優(yōu)秀日記推舉給有關報刊，指導同學投稿，組織各種形式的日記創(chuàng)作競賽等，以激起更大的欲望和愛好。當同學的作品消失在日記報上，消失在有關報刊上，成就感更能激發(fā)他們的日記寫作熱忱。愛好與習慣也隨之形成。

3、讓多種形式訓練成為激發(fā)愛好的“催化劑”。平常教學中，我們可以鼓舞同學不拘形式登記自己的感受，如插圖日記、連載日記、小組循環(huán)日記、班級循環(huán)日記、好友共寫日記等等。豐富多彩的形式極大的激發(fā)了同學的日記愛好。

三、日記批改的人性化討論。

新課程標準召喚人性化評價，日記評價也應遵循同學的身心進展規(guī)律，實行切實有效的評價策略，當心呵護同學的熱忱，真心誠意地提高同學的寫作水平，促進同學健康和諧地進展。按理說，老師沒有批改同學日記的權力，那是同學的隱私，與維護人權相悖。如何既維護人權，又通過指導同學的日記，來提高同學生活積累和文字表達水平呢？在試驗中，我們要求：日記，有話則長，無話則短，但必需寫真實的收獲和感悟。老師可有針對性地點評指導，進行展覽。通過指導素材積累和練筆，關心同學學會怎樣記錄自己的生活和收獲。

在批閱日記時，我們可以采納第二人稱的方式和情感化、共性化、美化的評語與同學溝通，既可以培育同學寫日記的愛好，又能起到導向、激勵、診斷和強化的作用。評語的內容可以是:回應同學提出的問題；對同學的心理困惑進行疏導；和同學一起探討他們感愛好的話題；贊美他們的進步和優(yōu)點；示意日記中的某些不足。這樣的評語同學不僅愛看，而且“百讀不厭”。另外，對于同學的日記，應多就少改。每一篇日記，都努力查找其閃光點，哪怕是一詞一句。

四、以日記促進同學心理健康的討論。

科學討論表明，長期的日記寫作過程，會直接影響人的心境和生活進展。在平常的日記