2023年四年級數(shù)學下冊三確定位置一第2課時確定位置二教案西師大版

第2課時確定位置（二）教學內容知識點：數(shù)對及相關知識。教材第30～32頁，例3，課堂活動，練習八3，4。教學提示教學例3時分成三個層次：第一是要讓學生看懂方格圖，弄清小方從家出發(fā)向東走，在圖上是朝哪個方向走。第二是按題目中給定的條件數(shù)方格，學校的位置在圖上是第幾列第幾行，這是用數(shù)對確定位置的關鍵。第三是用數(shù)對表示出小方家的位置之后，還要讓學生用數(shù)對表示出學校的位置，然后比較兩個數(shù)對有什么相同和不同。提出問題，為什么用數(shù)對表示小方家和學校的位置？前面的數(shù)不同而后面的數(shù)相同。讓學生理解在同一行上的物體的位置，行數(shù)相同。教學目標知識與技能：進一步學習用數(shù)對描述物體的位置，掌握用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。過程與方法：經(jīng)歷用數(shù)對與位置對應的描述和應用過程，體驗在實踐中積累經(jīng)驗的學習方法。情感與態(tài)度：感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習情趣，體會事物間的相對關系，受到辯證唯物主義教育。重點、難點重點在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。難點比較靈活地運用不同的方式確定物體的位置。教學準備教師準備：投影儀；多媒體課件。學生準備：練習本；草稿本。教學過程（一）復習導入：師：生活中，我們用數(shù)對的方法描述物體的位置。下面我們看一下如何在地圖上確定位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢？板書：用數(shù)對確定位置（二）。（二）探究新知：1.課件出示教材第30頁，例3。師：觀察這幅示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。（示意圖中規(guī)定了地圖方向，小方家用一個點來表示，只反映小方家的位置，不反映其他內容；方格紙的豎線從左到右依次標注了1，2，3……，11；橫線從下往上依次標注了1，2，3，……，6，其中的“1”既是列的起始，也是行的起始。）2.你能找到用數(shù)對表示出小方家的位置嗎？我們用“1”能不能表示它的位置？如果用（1，x）表示它的位置，能確定在哪里嗎？總結：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定小方家在哪一條豎線上，但不能確定小方家的具體位置，必須要有兩個數(shù)才能確定一個位置。設計意圖：使學生鞏固在方格紙上數(shù)對的含義。教師應設法促進學生知識與經(jīng)驗的遷移，引導學生把例1中學習的列、行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應用到例3中來?？梢韵茸寣W生觀察小方家在方格紙上的位置，并通過“用(1，3)表示小方家的位置”引發(fā)學生對已有知識的回憶，把方格紙的豎線和橫線分別與例1中的列和行建立起聯(lián)系，感受到方格紙上豎線與橫線的任何一個交點都能用數(shù)對確定其位置，明確在方格紙上數(shù)對(1，3)的含義。再讓學生進一步學習新知。3.分組討論：小方從家出發(fā)，以每分行50m的速度向東行走8分就到學校。如果圖中每格的邊長代表50m，如何確定學校的位置呢？（學生討論）4.你能說向東走在方格圖上是怎么走嗎？用數(shù)對該怎樣表示？用數(shù)對表示學校的位置是（9，3），觀察一下，小方家和學校這兩個位置有什么關系嗎？（學生會發(fā)現(xiàn)（1，3）和（9，3）這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是3，明確在方格紙上這兩個位置是在同一條橫線（行）上。5.師：如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個場館的位置有什么特點？設計意圖：滲透數(shù)形結合的思想，加深學生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。引導學生比較表示小方家和學校位置的數(shù)對，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學生會發(fā)現(xiàn)(1，3)和(9，3)這兩個數(shù)對中的第2個數(shù)都是3，明確在方格紙上這兩個地點是在同一條橫線(行)上。最終讓學生明白：如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個數(shù)對在同一列；如果兩個數(shù)對中的第2個數(shù)相同，說明這兩個數(shù)對在同一行；幫助學生初步感受數(shù)形結合的思想。（三）鞏固新知：教材第31頁，課堂活動。明確要求后，讓學生兩人一組進行。（四）達標反饋習題：1.教材第32頁，第3題。2.教材第32頁，第4題。答案：1.（1）（3,4）；（6,3）。（2）答案略。2.魚。（五）課堂小結通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？（六）布置作業(yè)第2課時：1.請你在圖中標出秋千的位置，秋千在大門以東400m，再往北300m處。2.明明和小強下五子棋：明明執(zhí)黑子先下，小強執(zhí)白子后下。明明和小強的落子位置用數(shù)對表示是：明明：1.（4，5）2.（5，6）3.（6，7）4.（7，8）5.（4，7）6.（5，7）小強：1.（5，5）2.（6，6）3.（3，4）4.（8，9）5.（4，4）6.（7，7）（1）請你根據(jù)所給的信息，畫出一個簡單的棋盤，并在棋盤上畫出黑子和白子。（2）你認為誰贏的可能性大？如果你是明明，你的下一步棋子準備放哪？請用數(shù)對表示。答案：1.秋千（4,3）。2.（1）答案略；（2）小強會贏，如果我是明明，我會走（8,8），但是也無法阻止小強。板書設計用數(shù)對確定位置（二）如果兩個數(shù)對中的第1個數(shù)相同，說明這兩個數(shù)對在同一列；如果兩個數(shù)對中的第2個數(shù)相同，說明這兩個數(shù)對在同一行。教學反思通過觀察，讓學生體會兩點：一是各個位置都可以用一個點表示，只反映位置，不反映其他內容；二是表示各個位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了1、2、3、…，橫線從下往上次標注了1、2、3、…，觀察到1既是列的開始，也是行的起始。同時掌握觀察的方法。學生通過教師的導去激發(fā)學生的學、通過教師有意識的設疑去引導學生的探索，這也是感到滿意的。學生的發(fā)現(xiàn)遠遠比老師灌輸?shù)母行В瑢W生發(fā)現(xiàn)、探索出的知識，才是老師所期盼的。有如觀察小方家（1，3）和學校（9，3）的位置時，讓學生