中學(xué)教育知識與能力備考知識點

111.1231232.123123221.3.4.5.12126.331.441.12122.1231233.1123234.123123551.2.12123CT/X43CT/X4661.2.3.4.771.1122332.1231233.12124.1231235.123123881.2.3.4.1.1012-5525-838-10410-121012-5525-838-10410-122.191223191223443205632056991.1231232.1231233.1231234.1231235.1231236.123412347.1231238.1122339.12312310101.2.3.4.5.6.中學(xué)綜合素質(zhì)考點1：教師職業(yè)道德規(guī)范12、愛崗敬業(yè)34、教書育人56、終身學(xué)習(xí)2：教育觀1、面向全體2、促進學(xué)生的全面發(fā)展3、促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)4、促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展記憶口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實踐3：學(xué)生觀1、學(xué)生是具有獨立意義的主體2、學(xué)生是發(fā)展的人記憶口訣：獨立、發(fā)展、個性4：教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(3)教育問題的研究者(4)社區(qū)型和開放型教師記憶口訣：兩開一促一研究(二)教師行為轉(zhuǎn)變

教師資格考前小抄-中學(xué)(6)營造良好的校園文化氛圍7：教師職業(yè)的勞動特點8：教師職業(yè)素養(yǎng)(3)教育機智(4)情感智力和品質(zhì)考點9：教師專業(yè)發(fā)展階段關(guān)注生存階段關(guān)注學(xué)生階段考點10：教師專業(yè)發(fā)展的途徑觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動開展微格教學(xué)進行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗考點11：新課改下新型師生關(guān)系(一)建立新型的師生關(guān)系尊師愛生民主平等教學(xué)相長心理相容(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作【記憶口訣】重賞助導(dǎo)，反思合作5：開展素質(zhì)教育的途徑德育為先，五育并舉把握課改精神，實踐“新課程”教學(xué)課程以外的各種學(xué)校管理、教育活動，重點是班主任工作考點6：開展素質(zhì)教育的方法(1)改變教育觀念(3)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

(二)梳理教師威信(三)善于和學(xué)生交往(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見中學(xué)教育知識與能力1.影響學(xué)習(xí)遷移的影響因素。(2)對材料的理解程度。(4)定勢作用。認知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性。2.教育目的的制定依據(jù)。(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。(2)人的身心發(fā)展特點與需要。(3)人們的教育思想。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?選擇有良好知識組織結(jié)構(gòu)的教材。創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力--思維是從問題開始的。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有意識地幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種思維方法來培養(yǎng)邏輯思維的能力。提高學(xué)生的言語表達水平。提高元認知能力，教會學(xué)生思維策略。4.簡述貫徹因材施教原則的基本要求。(1);(2)了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué);(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的特長。如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機?(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣,維持好奇心(2)設(shè)置合適的目標(3)控制作業(yè)的難度,恰當控制動機水平(4)表達明確的期望(5)提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋(6)合理運用外部獎懲簡述品德的形成過程依從。依從包括從眾和服從兩種。處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。簡述皮亞杰兒童認知發(fā)展理論感知運動階段(0～2歲)這一階段的兒童認知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。這一階段兒童認知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化;另一個是，因果關(guān)系的初步形成。

前運算階段(2～7歲)這一階段兒童認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式;②兒思維具有不可逆性;③泛靈論;④一切以自我為中心。具體運算階段(7～11歲)此時的兒童認知發(fā)展的主要特征為：①具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理;②獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;③去自我中心;④具體邏輯思維。形式運算階段(11～15歲以上)這個時期的兒童能根據(jù)假8.班集體的培養(yǎng)方法(1)確立班集體的發(fā)展目標(2)建立班集體的核心隊伍(3)建立班集體的正常秩序9.簡述班級授課制的優(yōu)缺點優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點：不利于因材施教;不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng);(3)教學(xué)形式缺乏靈活性。10.簡述奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的條件客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認識世界的概括，都是有邏輯意義的。主觀條件——