第六單元寫作《有創(chuàng)意地表達》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

九下六單元：有創(chuàng)意地表達單元要求1.擺脫寫作的套板，敢想敢寫，勇于創(chuàng)新。2.選材要新穎，角度要新穎，語言表達要新穎，表現(xiàn)形式要新穎。寫作指導汪曾祺寫祖父——大地主，也開藥店，一個咸鴨蛋吃兩頓，喝了酒在房里高聲誦唐詩。這文章有趣有意思，讀其文而見其人。怎樣做到如此有創(chuàng)意地表達呢？一、從琢磨一字一詞開始先讀一句身邊同學的作文吧?！盎疖囘M川，多隧道，哐當哐當，沒完沒了?！薄斑旬斶旬敗?，是模仿火車在軌道上行駛之聲——可不如此嗎？漫長、悠遠，敲打耳膜，一路陪伴。擬聲詞的運用讓人高呼絕妙。有創(chuàng)意地表達，就在我們身邊。所謂創(chuàng)意，意味著對字詞的斟酌。我們不妨從作家筆下的一詞一句開始學起。雨果《悲慘世界》中寫兩個貧民區(qū)的小女孩像是“廢墟上開出了兩朵薔薇”；齊邦媛《巨流河》記述朱光潛先生上課，誦讀到某首凄然的唐詩，禁不住淚流滿面，推門而去，“留下滿室愕然”。只要用心，我們也可寫出如此精彩的詞句?？紙鲎魑亩嗍谴蟀自?，四平八穩(wěn)，若是大俗大雅、大開大闔，歇后語、方言、成語、詩句、駢句相映成趣，那該多么有意思。二、模仿經(jīng)典題目好題目催生表達欲。學習前輩作家的經(jīng)典擬題，加以仿寫續(xù)寫。臺灣詩人周夢蝶的詩《我選擇》，接連羅列21個事物，比如：我選擇紫色。我選擇早睡早起早出早歸。我選擇冷粥，破硯，晴窗；忙人之所閑而閑人之所忙?！疫x擇不妨有佳篇而無佳句。我選擇好風如水，有不速之客一人來。我選擇軸心，而不漠視旋轉(zhuǎn)。我選擇春江水暖，竹外桃花三兩枝?！瑢W們可仿照此結(jié)構(gòu)，寫出屬于自己的青春色彩，一洗原詩的沉穩(wěn)從容、中年氣象。比如：我選擇向樹要斧柄。我選擇紙鳶，線斷隨風去。我選擇不過問，但不漠視每一顆真心。三、改變寫作角度按照常規(guī)思維寫作，往往難以出彩?，F(xiàn)在的中考作文大多頗具開放性，如果能夠從最普通的思維跳脫出去，會發(fā)現(xiàn)新意迭出，別開生面。寫“我的老師”，可以寫不是在學校授課的老師，而是啟發(fā)了自己的人，如街頭鐵匠、鄰家阿婆等；也可以把好狗勤牛、棗樹榆樹等事物當老師；還可以過去的自己為師。寫的時候可欲揚先抑，結(jié)尾突轉(zhuǎn)，創(chuàng)造新意。寫“春天的色彩”，可像朱自清先生那樣，春花春草，春雨春潮，漸次寫來；可通過一個幼兒的眼睛去看，讓年輕的父親帶著進山，一路走來咿咿呀呀；還可寫一只冬眠醒來的小熊，在河岸邊、山崖側(cè)、樹叢里，尋覓、捕捉，瞪著好奇的眼珠；可讓一滴水流過麗江，讓一朵云飄過原野；可寫一個盲童，只能聽見北風呼嘯，嗅到春泥清新，聞到花蕊香甜，姐姐告訴他，這是草地、泥土、花朵，原來綠色是柔軟的、褐色是泥濘的、紅色是讓人陶醉的；等等。此時此刻，真實的春色已不重要，對春色的感受才是最重要的。范文展示我的老師上課鈴響起，他大步跨進教室，邊走邊喊“上課”，聲如洪鐘，如驚雷，如斷喝。大家嚇得一激靈，全體起立，“老師好！”他站上講臺，向大家問好，“請坐！”這樣“隆重”的上課儀式，是他的特色。“Somethingold，something…”你能想象嗎？一個語文老師，上課伊始就甩出一段英文，然后若有所思地呆立在講臺，眼珠轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去，掃視偷偷嬉笑的我們，一言不發(fā)，面無表情。等我們靜下來，他用一種抑揚頓挫、豪邁與憂傷兼具的嗓音，開始正式朗讀。他的語速時快時慢，語調(diào)時高時低，明明很普通的句子，他卻陶醉得一塌糊涂。他突然停下來，向我們發(fā)問：“今天的寫作課討論題是從美國新娘婚服要求包含的四個要素中，你能聯(lián)想到什么話題？”大家你一言我一語開始討論，他步步啟發(fā)，我們腦洞慢慢打開，從文化傳承談到方言前景，從人的情感談到學習的真諦等。教室里熱鬧起來，同學們漲紅了臉，他也興奮地脫下西裝，啪一下甩在前排同學的桌子上，跳上講臺，在黑板上龍飛鳳舞地記錄著我們的發(fā)言。下課鈴響，他掏出手機，拍下一黑板的字，心滿意足地離開了，好像這一黑板的字就是他收割的莊稼。這樣的思想風暴，在他的課上常常出現(xiàn)。你是不是發(fā)現(xiàn)有些字老師也會寫錯？“斗酒十千恣歡謔”，謔，最后三筆的開口朝左還是朝右呢？他在黑板最左側(cè)寫完了前面的筆畫，拉最后一橫時，誰能想到，他從講臺左側(cè)一直走到最右側(cè)，一條長長粗粗的紅線，永遠刻在了我們的腦子里！課間在走廊上，遠遠看到一個同學走來，他叉開雙腿，伸開雙臂，故意堵住來者；周一見到返校的學生，他會攥緊鐵拳，輕輕捶打其肩，說“周末兩天不見想死我了”；有同學請假回來后，他就壞笑著說“回家相親了嗎”……還有很多這種讓你哭笑不得的玩笑、做法，對他來說都是常態(tài)，信手拈來。學習《秋天的懷念》，他沒一句導入，上來就用他的山東普通話朗誦課文，將我們帶入濃郁的悲傷之中。他講到自己北方老家的父親，聯(lián)系到朱自清寫的“大約大去之期不遠矣”，禁不住淚濕眼眶，我們班很多學生都流淚了。你想不想來聽聽他的課，認識一下他呢？他就是我們的語文老師。點評文章用第三人稱，這是一個創(chuàng)意。抓取多個細節(jié)，有詳有略地將老師幽默的個性寫了出來。前文歡快，令人樂不可支；結(jié)尾深沉，令人凝神靜思。這樣的處理，避免了人物形象的單薄，使人物的多面性、豐富性得以展示，讀者可掩卷品味。春天的色彩瞎子點燈白費蠟，這樣的話在弟弟出生后，家里人就再也不說了。沒有人愿意刺激一個看不到光明、不理解色彩的孩童。姐姐比弟弟大六歲，忽閃著大眼睛，愛穿花花綠綠的裙子，收集花花綠綠的糖紙。大人說，不要在弟弟面前講顏色，紅毛衣、綠書包、灰煙袋鍋，你自己知道就好。姐姐捏捏弟弟的臉，沒有說話。春天來了，姐弟倆像出土的筍，茂盛地長著。大人去趕集，姐姐拉拉弟弟的小胖手說：“姐姐帶你去玩山。”山叫馬頭，河喚西川，姐弟倆就像兩只蝴蝶，在山野間采摘春天。馬齒莧開小黃花，葉片厚厚像瓜子，是淺綠色。苜蓿草開小黃花，葉片薄薄像小心，也是淺綠色。再看看路邊的野草、野菜，都是綠色，但是不同的綠。姐姐哭了，拉著弟弟的手去摸小葉、小花，卻沒法說出它們不同的綠。姐姐蹲在山路邊，低聲哭泣。弟弟拍拍姐姐的背說：“姐姐不哭，我知道?！苯憬闫鹕恚鴾I抱抱弟弟說：“我們?nèi)タ创禾?，去摸柿子樹黝黑的樹皮，去摸犁地黃牛熱乎乎冒汗的毛，去撿河谷里那些白白的鵝卵石，去躺在硬硬的青石板上……”姐姐不再忌諱什么，大聲說：“你看，黑色、黃色、白色、青色！”弟弟跟著附和：“黑色粗粗的，黃色熱熱的，白色硬硬的，青色涼涼的?！薄熬G色呢？”“綠色是嫩嫩的，黃色是香香的?！钡艿苷{(diào)皮地喊著，很享受地閉著眼睛。一只棕喜鵲飛過，吱呀亮一嗓子，落在了柿子樹上，翹著尾巴。姐姐歡喜地叫：“是喜鵲，我們上山找鳥吧?！笔堑?，春天的鳥鳴總是那么惹人。聲聲鳥鳴，白綢一般，劃過兩個孩子的耳朵。春天的世界，一下子熱鬧起來。登上半山，下面是大片大片的旱田，四四方方，等著農(nóng)民來著色。過不了多久，這里就會長出青苗。抬頭看，藍天白云，像大手掌，像冬日的棉絮。但遠