新課程背景下高中化學(xué)作業(yè)的有效性研究

PAGEPAGE1新課程背景下高中化學(xué)作業(yè)的有效性研究摘要作業(yè)與課堂教學(xué)密切相關(guān)，它是理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力的有效形式，它對(duì)養(yǎng)成學(xué)生某些優(yōu)良品質(zhì)有獨(dú)特功效。新課程的改革影響著教育教學(xué)的各個(gè)方面，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)新課程理念。本文先提出了國(guó)內(nèi)高中化學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀和研究的目的、意義以及理論依據(jù)和原則，接著通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，掌握了學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高中化學(xué)作業(yè)的看法和不同學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的要求，以及新課程作業(yè)的期待，最后提出了提高高中化學(xué)作業(yè)有效性的關(guān)鍵因素。關(guān)鍵詞新課程理念高中化學(xué)作業(yè)有效性1.問題的提出1.1傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)存在的問題1.1.1作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重在應(yīng)試教育思想的影響下，多數(shù)教師在對(duì)待作業(yè)的態(tài)度上重量輕質(zhì)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不根據(jù)授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的多少合理確定作業(yè)分量，不經(jīng)過精心選擇，每天布置大量作業(yè)，使學(xué)生整天淹沒在作業(yè)題海中，休息、活動(dòng)和睡眠時(shí)問嚴(yán)重不足，影響了學(xué)生的身體健康和個(gè)性的全面發(fā)展。1.1.2作業(yè)以教師師統(tǒng)一布置為主，學(xué)生選擇很少教師布置作業(yè)要求統(tǒng)一一致，學(xué)生總是處于被動(dòng)接受作業(yè)任務(wù)的地位，沒有任何的自主選擇權(quán)。不管學(xué)生自己本身能否接受，學(xué)生被千篇一律的布置相同的作業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生間差距拉大，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生吃不了，部分學(xué)生甚至演變、惡化產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。1.1.3作業(yè)布置以書面為主，學(xué)生缺少實(shí)踐教師設(shè)計(jì)的作業(yè)往往多局限以書面為主，這樣的作業(yè)多停留在紙筆之間，抄抄寫寫完事，忽視了作業(yè)可操作性和實(shí)踐性的特性，學(xué)生的動(dòng)手性和實(shí)踐性得不到鍛煉。1.2新課程改革的背景1.2.1新課程理念我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已經(jīng)進(jìn)入了全面實(shí)施階段，新課改以學(xué)生的發(fā)展為其核心理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，課改在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程的管理體系等諸多方面進(jìn)行了變革，觸動(dòng)了教育的方方面面。新課程理念要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。[1]1.2.2化學(xué)作業(yè)與新課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸的化學(xué)作業(yè)在其設(shè)計(jì)上需要切合化學(xué)新課程的相關(guān)教學(xué)理念。首先化學(xué)作業(yè)需要貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，其次化學(xué)作業(yè)要能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的重要特征，再次新課程建議改變傳統(tǒng)教育中過于接受學(xué)習(xí)的方式，引入探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種新的學(xué)習(xí)方式。[2]2課題研究的目的和意義2.1課題研究的目的作業(yè)作為檢測(cè)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，是鞏固知識(shí)的一種重要手段，是課堂教學(xué)的延伸。[3]教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師和調(diào)度員，如果能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，提高課堂效率和作業(yè)布置的有效性，那么結(jié)果肯定會(huì)事半功倍。因此，如何提高作業(yè)的有效性對(duì)學(xué)生和老師都非常重要。2.2課題研究的意義作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，作業(yè)有助于學(xué)生鞏固知識(shí)和形成能力，作業(yè)有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，作業(yè)是師生間交流教學(xué)信息的重要途徑，是改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。新的課程理念下，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。[4]高中化學(xué)教學(xué)中的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，通過課堂訓(xùn)練、課外家庭作業(yè)、化學(xué)小論文等方式，使化學(xué)作業(yè)形式多樣，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于并積極主動(dòng)地去做作業(yè)并完成作業(yè)。作業(yè)的有效與否直接決定新課程日標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作業(yè)有效性研究是課程改革的一個(gè)重要課題。3新課程標(biāo)準(zhǔn)下作業(yè)有效的特征及實(shí)施原則3.1作業(yè)有效的特征[5]3.1.1目的明確每一次有效的作業(yè)都應(yīng)該是日的明確、要求具體，是圍繞一個(gè)或兩個(gè)主題，每一次作業(yè)能解決一類或兩類問題，掌握解題思路，學(xué)會(huì)解題方法。例如，A類作業(yè)的目的是能解決離子共存選擇題的解題思路和方法，B類作業(yè)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)無機(jī)推斷題的一般思路、步驟和方法。有效作業(yè)的目的要能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。3.1.2題量適當(dāng)化學(xué)課時(shí)是有限的，如果每次作業(yè)題量過大，正常的化學(xué)課堂教學(xué)受到影響，學(xué)生的作業(yè)效果就會(huì)大打折扣，甚至在做作業(yè)時(shí)因缺乏對(duì)知識(shí)的充分理解和把握而做不下去，一份作業(yè)是否有效，不是看題目數(shù)量的多少，關(guān)鍵是看一次作業(yè)能不能解決一個(gè)或幾個(gè)問題，并且對(duì)以后的學(xué)習(xí)有啟示作用，有效的作業(yè)題量必定適當(dāng)。3.1.3自由靈活作業(yè)的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，作業(yè)的形式是活潑而又多樣的。作業(yè)的選題、設(shè)計(jì)和安排是服務(wù)于不同的教學(xué)意圖的，作業(yè)的時(shí)機(jī)選擇也是靈活多樣的。作業(yè)的關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，至于那些沒有什么思維訓(xùn)練價(jià)值的作業(yè)是可以省略的。3.1.4效果優(yōu)良有效作業(yè)的效果必定能較好地符合作業(yè)的目的，除了注重學(xué)生通過完成作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固、加強(qiáng)記憶、領(lǐng)悟考試的方法和技巧外，更注重學(xué)生在知識(shí)生成過程中思考能力、生活能力、合作和獨(dú)立解決問題的能力及終身學(xué)習(xí)能力的提高。3.2作業(yè)有效實(shí)施堅(jiān)持的原則[6]3.2.1開發(fā)性原則在作業(yè)實(shí)施過程中，教師要首先了解研究學(xué)生，掌握學(xué)生之間的差別，然后根據(jù)自己對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，因此，作業(yè)目標(biāo)要具有開放性;作業(yè)內(nèi)容要面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，有社會(huì)生活中的，有日常學(xué)習(xí)中的，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸的，因此，作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)開放性;學(xué)生的作業(yè)不僅要關(guān)注結(jié)果，更重要的要關(guān)注學(xué)生在做作業(yè)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，因此在作業(yè)的評(píng)價(jià)體系中要體現(xiàn)開放性。3.2.2合作性原則在作業(yè)布置中，要重視學(xué)生的相互協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生開展經(jīng)常性討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)表自己的解題思路和方一法、交流作業(yè)體驗(yàn)和感想、傾聽他人經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，豐富自己的解題思路和作業(yè)方法。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。3.2.3漸進(jìn)性原則作業(yè)中的問題設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的層次和梯度，作業(yè)的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，作業(yè)中的障礙應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。[7]過于容易，學(xué)生不需要思考就能得到答案，容易使學(xué)生形成一種不善于深入思考問題和不善于從復(fù)雜的聯(lián)系中思考問題的不良習(xí)慣;過于復(fù)雜，學(xué)生會(huì)感覺到做這樣的作業(yè)是件難事，會(huì)不樂意區(qū)做，或花了很長(zhǎng)時(shí)間去做卻沒有做出什么結(jié)果，既浪費(fèi)時(shí)間，又談不上有效。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。3.2.4評(píng)價(jià)性原則評(píng)價(jià)是保證和提高認(rèn)知活動(dòng)有效性的心理過程，評(píng)價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)并與他人比較、排隊(duì)，而是要通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高;通過老師的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)在應(yīng)用中的有效性，從而使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生向往;通過自我評(píng)價(jià)，不斷反思調(diào)節(jié)自己的作業(yè)策略與方法，不斷豐富和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。4高中化學(xué)作業(yè)有效性研究的調(diào)查報(bào)告在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，教師的作業(yè)觀就是考什么就做什么作業(yè)，如此的作業(yè)安排導(dǎo)致一般都為書面形式的，缺乏實(shí)踐性化學(xué)作業(yè)。作業(yè)形式單一，結(jié)論唯一，分量偏重，不關(guān)注學(xué)生差異，采取整齊劃一的模式，作業(yè)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活，缺乏拓展性。作業(yè)的功能被定位在鞏固知識(shí)和掌握技能上，作業(yè)功能極大的被縮小和異化，歪曲對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)。這些傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)中存在的問題和現(xiàn)狀，在新課程改革施行的今天是否已經(jīng)得到改善還是變本加厲亦或是固步自封呢?結(jié)合文獻(xiàn)研究中發(fā)現(xiàn)的作業(yè)問題之后，參照相關(guān)調(diào)查問卷，對(duì)目前高中化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。通過調(diào)查，以期全面、客觀、準(zhǔn)確的從學(xué)生角度了解目前教師布置化學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，為作業(yè)改革找尋出路和依據(jù)。4.1問卷調(diào)查問卷在參考相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上，從學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)的態(tài)度、類型、性質(zhì)、難度、數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、目的等角度設(shè)計(jì)本問卷（問卷見附錄）。問卷經(jīng)設(shè)計(jì)后，在汾陽市內(nèi)的四所高中實(shí)施調(diào)查。它們分別是省重點(diǎn)中學(xué):汾陽中學(xué);市重點(diǎn)中學(xué):汾陽第二中學(xué)；以及二所普通中學(xué)：杏花中學(xué)和三泉中學(xué)。每所中學(xué)發(fā)放一百份，再將一百份平均分到幾個(gè)班，一般需要對(duì)高一高二兩個(gè)平行對(duì)照班進(jìn)行問卷調(diào)查。鑒于各校實(shí)際情況的不同和操作方面的困難，部分學(xué)校只進(jìn)行高一兩個(gè)平行班級(jí)的調(diào)查。問卷發(fā)放于各個(gè)班級(jí)中，當(dāng)場(chǎng)填寫，次日回收問卷經(jīng)發(fā)放、回收，通過統(tǒng)計(jì)總有效問卷數(shù)為395份，涉及高一有效問卷數(shù)為282份，高二有效問卷數(shù)為113份，其中男生有效問卷數(shù)為241份，女生有效問卷數(shù)為154份。4.2調(diào)查結(jié)果分析4.2.1學(xué)科成績(jī)與學(xué)科喜好問卷前三題調(diào)查的是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣、他的化學(xué)成績(jī)以及他完成化業(yè)的正確率，目的為找尋學(xué)生學(xué)科喜好、學(xué)科成績(jī)、化學(xué)作業(yè)正確率對(duì)本問卷題存在影響。表1學(xué)科成績(jī)與學(xué)科喜好情況統(tǒng)計(jì)表選選項(xiàng)選題ABCDE第一題（%）化學(xué)喜好21.339.527.88.62.5第二題（%）化學(xué)成績(jī)5.024.040.023.26.7第三題（%）作業(yè)正確率3.021.248.912.45.5結(jié)果表明，進(jìn)入新課程以來，化學(xué)學(xué)科受大部分學(xué)生的喜歡，喜歡去接受化學(xué)學(xué)科以及它的相關(guān)信息，只有10%的學(xué)生不喜歡或者非常不喜歡化學(xué)學(xué)科。調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)中的化學(xué)成績(jī)與化學(xué)作業(yè)正確率存在正相關(guān)的關(guān)系。在班級(jí)中化學(xué)成績(jī)處于中上水平的比率29%基本與化學(xué)作業(yè)正確率高的比率24.2%持平?；瘜W(xué)成績(jī)和化學(xué)作業(yè)正確率基本呈現(xiàn)兩頭小，中間大的局面。但就調(diào)查的學(xué)校來講，存在兩所學(xué)校的學(xué)生在化學(xué)作業(yè)的正確率很高的選項(xiàng)為零，當(dāng)然這中間存在學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)正確率很高的主觀理解以及化學(xué)作業(yè)階段性表現(xiàn)異外，是否也暗示著我們的化學(xué)作業(yè)存在難度偏難，超于學(xué)生所能接受和認(rèn)可的程度呢?4.2.2化學(xué)作業(yè)的類型問卷第九題和第十題主要針對(duì)目前化學(xué)作業(yè)來源和類型的調(diào)查。表2作業(yè)類型情況統(tǒng)計(jì)表選選項(xiàng)選題ABCDEFGH第九題（%）作業(yè)來源19.764.28.35.02.8第十題（%）作業(yè)類型64.888.96.337.023.82.09.93.0調(diào)查結(jié)果表明，目前學(xué)?；瘜W(xué)作業(yè)主要來源是書本后面配套習(xí)題和對(duì)應(yīng)教輔資料上的化學(xué)習(xí)題，有84%的學(xué)生認(rèn)為目前化學(xué)作業(yè)主要書本和習(xí)題冊(cè)。這在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)作業(yè)類型的調(diào)查中得到印證，近90%學(xué)生選擇習(xí)題冊(cè)上的習(xí)題為化學(xué)作業(yè)，有近65%的學(xué)生選擇書本后面習(xí)題為其化學(xué)作業(yè)，這些數(shù)字充分表明目前的書面型的化學(xué)作業(yè)比例頗高。有23.8%的學(xué)生選擇背誦化學(xué)原理為其化學(xué)作業(yè)，說明目前學(xué)校還沒有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，作業(yè)機(jī)械、死記硬背還存在。同時(shí)37.8%選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)和9.9%閱讀化學(xué)資料為其化學(xué)作業(yè)，印證了新課改的腳步已經(jīng)邁入中學(xué)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校在選擇作業(yè)來源還是有一定差別，學(xué)校級(jí)別越高，知名度越好，越趨向與習(xí)題冊(cè)上的化學(xué)練習(xí)。相反，級(jí)別低的學(xué)校選擇課本為其作業(yè)的比例在增加。不同年級(jí)對(duì)化學(xué)作業(yè)類型的選擇也有差異，高二學(xué)生偏重習(xí)題冊(cè)的化學(xué)作業(yè)，高一學(xué)生則在以書本練習(xí)為化學(xué)作業(yè)的比例明顯高于高二。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在以背誦化學(xué)原理為其化學(xué)作業(yè)的比例竟達(dá)到40.4%。4.2.3化學(xué)作業(yè)的開放性傳統(tǒng)的化學(xué)作業(yè)多為封閉的、缺乏開放的化學(xué)作業(yè)，新課程強(qiáng)調(diào)設(shè)置更多的開放型的化學(xué)作業(yè)。問卷的第六題、第七題、第八題調(diào)查目前的化學(xué)作業(yè)開放性程度。[8]表3作業(yè)開放性統(tǒng)計(jì)表選選項(xiàng)選題ABC第六題（%）是否存在開放性題66.1（是）33.9第七題（%）開放題目的88.9（發(fā)展學(xué)生思維）7.83.3第八題（%）對(duì)開放題的態(tài)度65.9（喜好）34.1調(diào)查結(jié)果表明，66.1%的學(xué)生選擇目前的化學(xué)作業(yè)存在開放題，同時(shí)對(duì)開放題的的作用也很明確，有利于發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，能顯著提高學(xué)生的思維品質(zhì)，擺脫傳統(tǒng)教育應(yīng)試、定性思維的弊端，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，該選擇的比例達(dá)到88.9%。開放題、探究性習(xí)題雖是近年來新課程改革所提倡的習(xí)題形式，出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較短，但大部分學(xué)生都喜歡開放題。不同年級(jí)對(duì)開放性習(xí)題、探究性習(xí)題的接受程度基本一樣。對(duì)于教師在化學(xué)作業(yè)設(shè)置開放題，說明課程改革的要求在中學(xué)已經(jīng)開始落實(shí)，而且也普遍被教師和學(xué)生接受。4.2.4化學(xué)作業(yè)的選擇性傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)都采用一刀切的模式，新一輪課程改革尊重學(xué)生個(gè)體的差異，允許學(xué)生進(jìn)行自主選擇。從作業(yè)的角度，教師設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)能否體現(xiàn)這點(diǎn)呢?問卷第四題、第五題、第十一題、第十二題對(duì)化學(xué)作業(yè)的選擇性進(jìn)行了調(diào)查。表4化學(xué)作業(yè)選擇性統(tǒng)計(jì)表選選項(xiàng)選題ABCDE第四題（%）自主選擇41.721.427.39.6第五題（%）自我設(shè)置作業(yè)44.855.2第十一題（%）喜歡的作業(yè)28.66.857.730.4第十二題（%）分層作業(yè)態(tài)度21.240.917.713.17.1問卷調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于增加化學(xué)作業(yè)的選擇性，贊成的占73%，有41.7%的學(xué)生愿意獨(dú)立選擇化學(xué)作業(yè)，27.3%愿意在教師的輔導(dǎo)下選擇化學(xué)作業(yè)，充分證明了在中學(xué)實(shí)行選擇性作業(yè)的可行性，對(duì)改變傳統(tǒng)一刀切的作業(yè)模式提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)21.4%的學(xué)生不知道如何去選擇作業(yè)，反映出這些學(xué)生的學(xué)習(xí)是相動(dòng)的、消極的，還不能很好適應(yīng)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一重要觀念。這里有一半學(xué)生會(huì)給自己?jiǎn)为?dú)布置作業(yè)，這點(diǎn)各個(gè)學(xué)校的差異非常明顯，辦學(xué)悠久，社會(huì)聲譽(yù)顯著的學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己?jiǎn)为?dú)設(shè)置化學(xué)作業(yè)的比例顯著高于級(jí)別低的學(xué)校，甚至出現(xiàn)相反的比例情況;如一些省級(jí)老牌重點(diǎn)中學(xué)的一個(gè)班級(jí)中竟有80%的學(xué)生會(huì)給自己?jiǎn)为?dú)布置作業(yè)，相反，一些相對(duì)級(jí)別比較低的學(xué)校則出現(xiàn)80%的學(xué)生不會(huì)給自己布置合適的化學(xué)作業(yè)，兩者形成鮮明的差異。[9]從學(xué)生對(duì)化學(xué)作業(yè)內(nèi)容的需求來看，85%的學(xué)生認(rèn)為自己需求的化學(xué)作業(yè)是基礎(chǔ)性的，同時(shí)要求作業(yè)形式新穎。對(duì)課改實(shí)施不久的事實(shí)來講，這既是壓力也是動(dòng)力。同時(shí)分層設(shè)計(jì)作業(yè)的理念普遍受學(xué)生認(rèn)可，達(dá)70%。4.2.5化學(xué)作業(yè)的數(shù)量傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的另一大問題就是數(shù)量多，新一輪課程改革提倡作業(yè)少而精，反對(duì)那種重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)。[10]表5化學(xué)作業(yè)數(shù)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)表選選項(xiàng)選題ABCDE第十三題（%）作業(yè)完成情況27.154.815.42.8第十四題（%）不能完成原因48.65.311.150.16.1第十五題（%）作業(yè)量12.69.666.711.1第十六題（%）作業(yè)時(shí)間28.556.613.11.8第十七題（%）合理作業(yè)時(shí)間33.856.79.333.8調(diào)查結(jié)果表明，目前的化學(xué)作業(yè)基本能在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)完成有82%，而且同意目前的化學(xué)作業(yè)在數(shù)量上不多不少有66.7%，學(xué)生消耗在化學(xué)作業(yè)上的時(shí)間和他們預(yù)期消耗在化學(xué)作業(yè)的時(shí)間基本持平，分別為85%和90%，認(rèn)同化學(xué)作業(yè)時(shí)間需要半小時(shí)或者一小時(shí)之內(nèi)。在對(duì)學(xué)生化學(xué)作業(yè)不能及時(shí)完成情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)難度和作業(yè)量的多成為學(xué)生作業(yè)不能及時(shí)完成的最大兩個(gè)原因，這在一定程度上暗示作業(yè)較難。年級(jí)越高認(rèn)同作業(yè)難是造成作業(yè)不能及時(shí)完成原因比例在增加。4.2.6化學(xué)作業(yè)的難度表6化學(xué)作業(yè)難度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表選選項(xiàng)選題ABCDEF第十八題（%）作業(yè)難度5.646.739.77.3第十九題（%）作業(yè)相關(guān)度4.678.316.40.20.5第二十題（%）作業(yè)難題態(tài)度29.120.843.022.54.63.0調(diào)查結(jié)果表明，大于一半的學(xué)生認(rèn)為目前的化學(xué)作業(yè)太難，一定程度上說明高考或者應(yīng)試的壓力還是存在的，同時(shí)也說明新課改在降低作業(yè)難度上的道路還比較漫長(zhǎng)。對(duì)作業(yè)內(nèi)容的相關(guān)度調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容與知識(shí)相關(guān)的有78%，對(duì)化學(xué)難題學(xué)生傾向與同學(xué)討論，但盡力完成、問老師以及抄襲的比例也達(dá)到20%，說明目前中學(xué)里學(xué)生主體意識(shí)得到加強(qiáng)。對(duì)于作業(yè)較難和作業(yè)與知識(shí)相關(guān)，這兩點(diǎn)看似矛盾的現(xiàn)象，我們可以推測(cè)目前中學(xué)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的鉆研較深，造成學(xué)生認(rèn)為比較難的局面，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)也暗示作業(yè)來源可能還是傳統(tǒng)的化學(xué)習(xí)題，還沒很好接軌新課程所提倡的化學(xué)習(xí)題。[11]4.2.7化學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)表7化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)情況統(tǒng)計(jì)表選選項(xiàng)選題ABCDEFGH第二十一題（%）作業(yè)批改27.641.034．41.52.009.89.6第二十二題（%）判斷學(xué)生10.989.1第二十三題（%）批改方式11.679.75.614.95.3第二十四題（%）學(xué)生互批9.662.921.26.3第二十五題（%）作業(yè)下發(fā)后15.411.962.826.1調(diào)查結(jié)果表明，90%的學(xué)生認(rèn)為用作業(yè)好壞判斷一個(gè)學(xué)生不合理，表明學(xué)生呼吁多元評(píng)價(jià)的出現(xiàn)。對(duì)于作業(yè)批改80%的教師采用打X的方式批改，這一方式較為挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性。[12]對(duì)與學(xué)生互批作業(yè)，大部分學(xué)生都愿意去經(jīng)歷，認(rèn)為這是學(xué)生間交流的好方式。作業(yè)下發(fā)后，大部分學(xué)生只進(jìn)行作業(yè)訂正，沒有進(jìn)行深層次的分析錯(cuò)誤原因。5結(jié)論:提高高中化學(xué)作業(yè)有效性的關(guān)鍵因素5.1作業(yè)速度與正確率的提高是提高作業(yè)有效性的正確途徑完成作業(yè)不講速度是絕對(duì)行不通的，但只講速度也是不行的。通過本課題的研究發(fā)現(xiàn)正確的做法應(yīng)該是既講速度，又要有正確率，是二者的完美結(jié)合。作業(yè)速度與學(xué)生做作業(yè)時(shí)的專注程度有關(guān);作業(yè)的正確率與學(xué)生對(duì)作業(yè)中所涉及的知識(shí)理解和把握的程度，也與學(xué)生對(duì)作業(yè)題中所給信息的處理能力有關(guān)。當(dāng)然，對(duì)有些學(xué)生而言，這兩個(gè)方面很難同時(shí)做到，那么首先應(yīng)該做的是提高自己作業(yè)時(shí)的速度，然后再逐步提高作業(yè)的正確率。學(xué)生在作業(yè)過程中把這二者的關(guān)系處理好了，作業(yè)效果一定會(huì)比較理想。學(xué)生在作業(yè)中形成的速度和正確率意識(shí)對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和生活品質(zhì)也會(huì)有潛移默化的影響。[13]5.2良好的作業(yè)習(xí)慣是提高作業(yè)有效性的保障愛因斯坦曾引用這樣一句俏皮話:“如果人們已經(jīng)忘記他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育。”換句話說“忘不掉的才是素質(zhì)。”而習(xí)慣正是忘不掉的最重要的素質(zhì)。良好的作業(yè)習(xí)慣，可使學(xué)生能夠較好的掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能夠使學(xué)生形成一絲不茍的做事態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。[14]良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對(duì)此，教師只有從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，采用多種辦法與措施，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。首先端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求—及時(shí)，態(tài)度上的要求—認(rèn)真，思維上的要求—獨(dú)立。5.3錯(cuò)題資源化是提高作業(yè)有效性的資源保證[15]作業(yè)中存在錯(cuò)誤是正常不過的，沒有錯(cuò)誤的作業(yè)是失敗的作業(yè)。如何對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生來說，不管錯(cuò)多少，都要認(rèn)真積極地面對(duì)，思考出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。是知識(shí)掌握上的缺陷還是方法上的問題;是運(yùn)算上的問題還是規(guī)范表達(dá)上的問題。再對(duì)照老師的講評(píng)分析，選取作業(yè)中讓自己最懊悔的錯(cuò)題抄在錯(cuò)題本上，并寫上讓自己感嘆的錯(cuò)誤原因，正確的解題思路，解題的關(guān)鍵點(diǎn)。[16]等到雙休日有自己的支配時(shí)間的時(shí)候翻看一下，一定會(huì)有不小的收獲。想想自己就是經(jīng)歷錯(cuò)誤一步一步走過來的，現(xiàn)在居然不錯(cuò)，是不是能找到一種成長(zhǎng)的感覺。對(duì)教師來說，要作認(rèn)真細(xì)致的分析，分析錯(cuò)誤的原因，如何避免類似的錯(cuò)誤，為接下來的作業(yè)講評(píng)作好準(zhǔn)備，使講評(píng)更有針對(duì)性。教師應(yīng)該把學(xué)生在作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作一種教源來利用:在后續(xù)作業(yè)中以錯(cuò)題再現(xiàn)的形式出現(xiàn)，也可以以資料的形式保存下來，為以后的教學(xué)做好資源儲(chǔ)備。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題應(yīng)成為有效的教學(xué)資源，而且是最好的教學(xué)資源。5.4作業(yè)講評(píng)的過程應(yīng)成為學(xué)生思考和訓(xùn)練提高的過程作業(yè)講評(píng)作為作業(yè)過程的重要環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)不應(yīng)該放在講評(píng)上，重點(diǎn)應(yīng)該落在思考和糾錯(cuò)訓(xùn)練上。講評(píng)應(yīng)該著重講思路、方法、規(guī)范表達(dá)、作業(yè)習(xí)慣指導(dǎo)等方面。而不是每個(gè)題目都講，也不是把題目講得很清楚，讓每個(gè)學(xué)生都聽清楚并聽懂。通過思考來理解認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行嘗試，進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，及時(shí)反饋，當(dāng)堂對(duì)糾錯(cuò)訓(xùn)練進(jìn)行糾錯(cuò)，使學(xué)生通過訓(xùn)練真正想清楚、練明白，而不只是讓學(xué)生聽清楚和聽懂。通過作業(yè)講評(píng)和針對(duì)性的糾錯(cuò)訓(xùn)練，使學(xué)生真正受到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。參考文獻(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z].教育部文件，教基[2001]17號(hào)陳關(guān)根.新理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)[J].寧夏教育，2006，7-8:105朱桂琴.新課程作業(yè)設(shè)計(jì)的五大坐標(biāo)[J].教師育人，2005，1-2:57-60車肖華.高中化學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D]．武漢：華中師范大學(xué),2007劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社，1997化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀[M].武漢:湖北教育出版社，2004王云生著：新課程化學(xué)教與學(xué)[M]，福建：福建教育出版社，2003年9月王后雄.新課程教學(xué)中新型化學(xué)作業(yè)模式探討[J].教學(xué)與管理(理論版),2006,5(5)15李賢生.新課程改革下對(duì)化學(xué)作業(yè)的思考[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2006(1)童寶康，張于君.新課程理念下化學(xué)作業(yè)布置的功能與策略.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005,6:17-18.李建堂.淺談化學(xué)作業(yè)的改革.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，6:25-26.張學(xué)芳.新課程理念下化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年9月第21卷第3期許紅柳.淺談化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力[J].化學(xué)教學(xué)，2002，2:17-18張國(guó)蘭.新課程理念下高一化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005，5:35-37吳曉靜.新課程理念下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)[D]．遼寧：遼寧師范大學(xué),2006王換榮，鄭最勝.新課程背景下化學(xué)習(xí)題課的有效性[J].化學(xué)教學(xué)，2010，(4):36～38UnderthenewcurriculumbackgroundofhighschoolchemistryhomeworkeffectivenessresearchAbstractHomeworkiscloselyrelatedwiththeclassroomteaching,itisunderstood,consolidateandusetheclassroomknowledgeindispensablemethod,alsoistotrainanddevelopstudents'self-studyabilityandpracticeabilityofeffectiveforms,ittodevelopstudentssomeexcellentqualityhaveuniqueefficacy.Thenewcurriculumreformaffecteducationteachingeachaspect,inthedesignofthehomeworkshouldreflectnewcurriculumconcept.Thispaperfirstputforwardthedomestichighschoolchemistryhomeworkstatusandthepurposeoftheresearch,themeaningandtheoreticalbasisandprinciple,andthenthroughthequestionnairesurveyandstatisticsanalysis,thestudentstomasterthecurrentseniorhighschoolchemistryhomeworkviewsanddifferentstudentstotherequirementsofthechemistryhomework,andlookforwardtothenewcourseassignments,andfinallyputsforwardimprovinghighschoolchemistryhomeworkeffectivenessofkeyfactors.KeywordsThenewcurriculumconcepthighschoolchemistryhomeworkeffectiveness附錄1高中化學(xué)作業(yè)有效性調(diào)查各位同學(xué)，你們好。高中新課程已經(jīng)全面實(shí)施，它要求化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也要兼具培養(yǎng)學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)。本問卷旨在調(diào)查高中學(xué)生化學(xué)作業(yè)的一些相關(guān)情況，不涉及你的學(xué)習(xí)成績(jī)，請(qǐng)你根據(jù)問題如實(shí)回答你認(rèn)為合適的答案，并把它寫在題號(hào)前面。l、你喜歡化學(xué)課嗎?A、非常喜歡B有點(diǎn)喜歡C一般D不喜歡E非常不喜歡2、你的化學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于怎樣的位置?A名列前茅B中上C中間D中下E最后幾位3、你完成的化學(xué)作業(yè)正確率如何?A很高B有點(diǎn)高C一般D有點(diǎn)低E很低4、如果讓你自己選擇化