《統(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方

法收集、整理數(shù)據(jù)。

2.使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)

提出并回答問題，體會統(tǒng)計的意義和作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

和解決問題的能力。

4.在統(tǒng)計過程中，對學(xué)生進行良好思想品德教育。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第93?94頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、動物圖片，水彩筆、水果圖片、統(tǒng)計表等。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

師：在春暖花開的季節(jié)里，美麗的大森林里可熱鬧了，小動物們正在進行

春季投籃比賽，我們一起去看看吧！

（課件播放比賽過程。）

［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會統(tǒng)計的意義。］

師：比賽結(jié)束了，誰投進的球最多呢？

生：看不清楚。

師：大家來想一想，有什么辦法可以知道誰投進的球最多？

讓學(xué)生自由發(fā)言，教師對于學(xué)生想的方法給予充分肯定。

師：就是要把小動物投進的球記錄下來。

師在黑板上貼出比賽的三種小動物的圖片。

小熊小象小猴

小熊小象小猴師生合作，當(dāng)誰投進一球時，就在誰的上面貼一個籃球圖。

（邊播放課件邊貼籃球，強調(diào)籃球最好對齊，這樣便于比較。）

［師生之間創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的伙伴關(guān)系，通過課件演示，讓學(xué)生在收

集、記錄數(shù)據(jù)的過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值。］

師生共同統(tǒng)計出：

O

OO

OOO

OOO

小熊小象小猴

師：從圖中你可以知道什么？

生1：可以知道小熊投進2個球，小猴投進3個球，小象投進4個球。

生2：可以知道小象投進的球最多，小熊投進的球最少。

生3：可以知道小象是投籃冠軍。

課件演示比賽結(jié)果。

［以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，真正體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)

學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一新的教學(xué)理念。］

師小結(jié)：從圖上可以看出每種小動物進球的數(shù)量及勝負情況，像剛才這樣

的記錄過程就叫做“統(tǒng)計”。

（板書：統(tǒng)計）

師：這節(jié)課我們就來比一比，看誰是最優(yōu)秀的“小小統(tǒng)計員”。

教學(xué)例1

師：小朋友們請看，老師給你們帶來了什么？（鮮花。）

師：為了把我們的校園打扮得更加美麗，同學(xué)們從家里帶來了各種顏色的

鮮花。

（課件出示。）

［利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，對學(xué)生進行美育教育，體現(xiàn)

數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合。］

師：請同學(xué)們仔細觀察有哪幾種顏色的花？

生：有紅花、藍花、黃花、粉色花。

師：你能很快看出每種顏色的花有幾盆嗎？（生：不能。）

師：這就需要進行統(tǒng)計，我們先來統(tǒng)計紅花有幾盆。

（學(xué)生點數(shù)出紅花有8盆。）紅花的盆數(shù)可以用下面的小格來表示：每小

格表示一盆花，8盆花就用8個小格來表示，在括號里寫出（8）盆。（教師在

電腦中演示統(tǒng)計紅花參數(shù)的過程：得出8盆，在方框里涂上8格。）

［充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，結(jié)合課件演示，使學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、

整理、記錄和分析過程有所體驗，讓學(xué)生初步感知不確定的現(xiàn)象。］

師：小朋友們，這種統(tǒng)計方法你們學(xué)會了嗎？請打開書本第93頁，統(tǒng)計出

每種顏色的花。每種顏色的花有幾盆，就在方格里涂上幾格。

集體評講，得出統(tǒng)計結(jié)果，再回答下面的問題。

（課件出示）

1.（）色的花最多，（）色的花最少。

2.紅花比藍花多（）盆。

師：從圖中，你還能看到什么？

［根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果及時利用課件進行反饋，對學(xué)生進行鼓勵，樹立自信

心。］

教學(xué)例2

師：小朋友們，這是哪兒？（課件出示校園圖，配上音樂，并伴有話外

音：同學(xué)們，我們的校園美不美？是呀，同學(xué)們?yōu)榱吮磉_自己對校園的喜愛，

設(shè)計了許多漂亮的?；?，你們到底喜歡哪一種校徽呢？）

［課件展示美麗的校園圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的課堂氛圍，并且培養(yǎng)了

學(xué)生熱愛校園的良好品德。］

師：學(xué)校想在我們班對同學(xué)們進行調(diào)查統(tǒng)計，老師給每個?；斩季幜颂?，

請小朋友們把自己最喜歡的?；盏木幪枌懺诩埳?，要求只能寫一個，開始寫

吧！”

（課件出示各種?；盏膱D案。）

［通過多媒體課件的展示，不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且能教育學(xué)生欣賞

美，體驗生活美和藝術(shù)美。］

請兩名學(xué)生把調(diào)查的數(shù)據(jù)收上來。

師：調(diào)查的數(shù)據(jù)收集上來了，你們準(zhǔn)備用什么方法來進行統(tǒng)計？（同桌同

學(xué)互相討論）

讓學(xué)生自由發(fā)言。（△、。、☆……）

教師說明用“正”字的方法。

師：同學(xué)們的方法很好，你今后在進行整理記錄的時候，喜歡用什么方

法，就用什么方法?，F(xiàn)在請2名同學(xué)上來用不同的方法進行統(tǒng)計，再請2名學(xué)

生報編號。1、4、7組的同學(xué)看黑板上同學(xué)統(tǒng)計，其余組同學(xué)同桌合作，選擇

你們最喜歡的方法和黑板上同學(xué)一起統(tǒng)計，注意聽報號員報號，統(tǒng)計的時候要

認真仔細。

［尊重學(xué)生的自主選擇，結(jié)合課件演示，使學(xué)生認識簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)

計表，體驗簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的

能力。］

教師巡視。集體看黑板上的統(tǒng)計結(jié)果，問：你能看出什么？

師：為了讓大家看得更清楚，我們可以把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計圖表示，電腦出

示統(tǒng)計圖。

師：與第93頁的統(tǒng)計圖相比，有什么不同之處？

(小組同學(xué)互相討論：多了小格、數(shù)字。)

［課件比較不同的統(tǒng)計圖，使學(xué)生進一步認識統(tǒng)計圖，深刻了解它的作用。］

師：對，這些數(shù)字能讓我們更清楚地看到各種數(shù)量，我們現(xiàn)在把黑板上的

統(tǒng)計記錄用統(tǒng)計圖表示。問：喜歡1號?；盏挠袔兹耍恳灰?格1格數(shù)出

來？可以用什么方法？

完成統(tǒng)計圖后，問：從統(tǒng)計圖中，你能了解到什么？

(同桌同學(xué)互說。)

師：為了查找數(shù)字更方便，還可以用統(tǒng)計表來表示人數(shù)。比一比，看誰觀

察得又快又準(zhǔn)？

電腦出示統(tǒng)計表。

?；辗N類

人數(shù)

校徽一

()

校徽二

()

?；杖?/p>

()

?；账?/p>

()

分頁代碼

問：你能從統(tǒng)計表中，提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？(小組同學(xué)互相提問)

生：把統(tǒng)計表中的數(shù)都加起來是多少？

師：這個問題你提的好極了，我們一起來算一算。

生：正好是20。

師：對了，這20人正好是我們剛才進行統(tǒng)計的總?cè)藬?shù)。以后你們可以用這

個方法來檢驗統(tǒng)計的結(jié)果是否正確。教師說明其意義：學(xué)校會根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果制

作出同學(xué)們最喜歡的?；眨痪猛瑢W(xué)們就能戴上它了，同學(xué)們一定要愛惜它。

學(xué)生實踐活動

師：小朋友們，再過幾天就是什么節(jié)日了？（六一兒童節(jié)）看，畫面上的

小朋友們正在開聯(lián)歡會呢！（課件演示）下個星期我們班也來開聯(lián)歡會，好不

好？老師想買一些水果給你們吃，但不知道你們最喜歡吃什么水果？該怎么辦

呢？學(xué)生自由討論。

［聯(lián)系學(xué)生的生活實際，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在統(tǒng)計的過程

中，不僅了解到統(tǒng)計的方法，更使學(xué)生認識到統(tǒng)計的實際意義和社會價值。］

師：現(xiàn)在分組進行統(tǒng)計，哪組統(tǒng)計得又快又好，就可以到我這兒領(lǐng)一張水

果統(tǒng)計表，你們組就可以討論怎樣購買了。（學(xué)生下位統(tǒng)計時，電腦上出現(xiàn)開

聯(lián)歡會的場景，并配有歡快的音樂。學(xué)生分組匯報。）

［以小組合作的形式展開，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、實踐能力和創(chuàng)新精神。］

師：你們組統(tǒng)計的結(jié)果是什么？你們打算怎樣購買？

師：根據(jù)剛才的調(diào)查統(tǒng)計，我了解到喜歡吃的水果可真不少，想一想，在

買水果前做這次統(tǒng)計有什么好處？

學(xué)生自由發(fā)言，教師說明統(tǒng)計的作用及重要性。

在生活中，我們統(tǒng)計班級人數(shù)、都要用到統(tǒng)計知識。

教學(xué)設(shè)計說明

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是：人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須

的數(shù)學(xué)。人們在學(xué)習(xí)、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調(diào)查、收集、

整理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象、事實作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，

作出決策和預(yù)測。傳統(tǒng)教材有關(guān)統(tǒng)計的內(nèi)容在中、高年級才出現(xiàn)，而新編教材

在低年級就單獨作為一個單元來編排，說明這部分內(nèi)容的地位和作用比以往有

較大提高，也是這次數(shù)學(xué)課程教材改革比較大的變化之一。在教學(xué)目標(biāo)方面，

與傳統(tǒng)教材中完成統(tǒng)計圖表的制作有很大的不同，課程標(biāo)準(zhǔn)中在第一學(xué)期1?3

年級要求學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)

處理技能。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容總體設(shè)計是先讓學(xué)生通過觀看小動物投籃比賽，

初步體會到統(tǒng)計的意義，體會到為什么要進行統(tǒng)計的思考，然后通過統(tǒng)計鮮花

和校徽，讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和記錄數(shù)據(jù)的過程，再讓學(xué)生探索如何進行統(tǒng)

計。在統(tǒng)計出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析、決策的過程，體現(xiàn)出不同的

數(shù)據(jù)，會有不同的解決方案，從而讓學(xué)生體驗調(diào)查統(tǒng)計活動的必要性。同時，

讓學(xué)生在活動中體驗到要全面地表達全班的意見，就要尊重每個人的意見，在

集體中每個人的意見都是重要的，這無形之中也對學(xué)生進行了思想品德教育，

為此，我擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識目標(biāo)

a.使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方

法收集、整理數(shù)據(jù)。

b.使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)

提出并回答問題，體會統(tǒng)計的意義和作用。

2.能力目標(biāo)

a.培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。

b.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。

3.德育目標(biāo)

a.在統(tǒng)計過程中，對學(xué)生進行美育教育，加強學(xué)科之間的整合。

b.對學(xué)生進行熱愛學(xué)校、勤儉節(jié)約的良好思想品德教育。

為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計中，從以下三個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)：

第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學(xué)生初步

體會統(tǒng)計的意義。

體育比賽中的統(tǒng)計得分用到的就是統(tǒng)計知識，學(xué)生對于此已有一定的感性

經(jīng)驗。所以，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了小動物投籃比賽的場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性很快被調(diào)動起來，使學(xué)生對統(tǒng)計的目的非常明確，為下一個環(huán)節(jié)的調(diào)查統(tǒng)

計指明了方向。

第二個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分的時間和空間來探索統(tǒng)計的方法，使學(xué)生親

身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，分析統(tǒng)計的結(jié)果。

在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組

合作嘗試這種表示方法，為下一個環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在?；?/p>

統(tǒng)計的教學(xué)設(shè)計中，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們有機會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多

樣性。學(xué)生有的喜歡用打的方法，有的用畫“?！钡姆椒?，也有的用畫

的方法等等……

我讓學(xué)生用自己喜歡的方法來統(tǒng)計，在調(diào)查過程中，各組分工不同，有的

組合作統(tǒng)計，有的組進行監(jiān)督，讓全班學(xué)生都能參與到統(tǒng)計中來，擴大了學(xué)生

的參與范圍，為學(xué)生提供了小組合作的機會。再隨機抽取20人來進行實際統(tǒng)

計，更加貼近生活實際，因為生活中用隨機抽取的方法進行調(diào)查統(tǒng)計的情況很

多。

接著師生共同合作完成?；战y(tǒng)計圖、統(tǒng)計表，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較

的能力。我在根據(jù)統(tǒng)計圖表設(shè)計問題時，沒有局限于教材安排一些問題，而是

提出了一個大的研究性問題：從統(tǒng)計圖中，你還能看出什么或你還能提出什么

問題？再次讓學(xué)生感悟調(diào)查活動的價值，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生作出

恰當(dāng)?shù)臎Q策。這樣，統(tǒng)計鮮花、?；諉栴}的解決過程就成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運

用數(shù)學(xué)的過程。

第三個環(huán)節(jié)，拓展空間，為學(xué)生提供應(yīng)用，實踐的機會。

通過開聯(lián)歡會分組買水果，擴大了統(tǒng)計的范圍，與生活實際聯(lián)系更加緊

密。用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法解決問題，為學(xué)生應(yīng)用知識、開展實踐活動做了充分的

準(zhǔn)備，此環(huán)節(jié)的設(shè)計把整節(jié)課推向了高潮，沒有局限于統(tǒng)計結(jié)果，而是體現(xiàn)了

不同的統(tǒng)計結(jié)果，對策略有不同的影響，更加突出了統(tǒng)計的作用及重要性。

在本節(jié)課中必須注重統(tǒng)計結(jié)果的科學(xué)性、正確性。在填寫?；战y(tǒng)計表后，

讓學(xué)生提出問題，有一位學(xué)生提出把所有的數(shù)字全部加起來是什么？教師因勢

利導(dǎo)，滲透了基本的檢驗方法。但如果沒有學(xué)生提出這樣的問題，教師該怎樣

引導(dǎo)學(xué)生主動去著發(fā)現(xiàn)、探索檢驗的方法呢？

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會用簡單的方法收

集、整理數(shù)據(jù)。

2.使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提

出并回答一些簡單的問題。

3.借助生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第93頁

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，練習(xí)紙，彩筆，食品圖片。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，提供原始數(shù)據(jù)

師：大家喜歡看動畫片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動畫片，想不想

看？

電腦出示配樂動畫：

（畫外音）：在一個美麗的大森林里，住著一只叫聰聰?shù)暮镒印?/p>

（小猴聰聰）：大家好，我叫聰聰。明天是我的生日，我邀請了許許多多

的好朋友來為我慶賀，你想認識它們嗎？瞧，這就是我的朋友們。

［新課引入新穎，生動、有趣的動事，吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入了

美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動了學(xué)習(xí)情感、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)營

造了很好的氣氛，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。］

探索收集、整理數(shù)據(jù)的方法

1.提問。

a.聰聰?shù)暮门笥讯际钦l？它們各有幾只？

b.不知道，沒數(shù)清，那我們再來看一遍，這次你可要數(shù)仔細。

2.電腦再放動畫片。

3.提問。

a.三種動物各有幾只？誰同時數(shù)出來了？

b.沒有數(shù)出來，（大家數(shù)的只數(shù)不一樣）看來光*數(shù)還不行，還要用筆記

一記，我再給大家放一遍，但你們要想出一個又簡便又好記的記錄方法把小動

物的只數(shù)記下來，行不行？小組討論一下，比比看，哪個小組想出的方法最

好。

4.匯報整理數(shù)據(jù)的方法。

a.誰來說說你們組想用什么方法記錄？

b.同學(xué)們真愛動腦筋，想出了這么多記錄的方法，你認為哪一種方法好記

就用哪種方法，好嗎？

c.下面就用你最喜歡的方法記下小動物的只數(shù)，開始！

5.電腦再放動畫片。（慢動作的。）

6.展示整理數(shù)據(jù)的方法。

a.請你說一說，你是用什么方法記錄的？

b.大家同意嗎？

c.還有不同的記錄方法嗎？

7.小結(jié)。

同學(xué)們真棒！想出了用各種符號記錄每一種動物的只數(shù)。大家知道嗎？這

些方法，就是數(shù)學(xué)中的“統(tǒng)計”真聰明！板書課題：統(tǒng)計

8.比較。同樣是用符號來統(tǒng)計，哪種統(tǒng)計方法簡便？為什么？

［發(fā)揮現(xiàn)代多媒體作用，設(shè)計了“小猴子過生日”的情景，以生動、有趣的

動畫故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自

主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實，能力得

到發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動探索的教學(xué)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境，積極地引導(dǎo)學(xué)

生親自經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)方法的過程，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作

用，倡導(dǎo)自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式。徹底改變了以往教師講，學(xué)生聽的方

式，教師還十分尊重學(xué)生的意見，保護學(xué)生的自主發(fā)展的積極性，尊重學(xué)生的

選擇。］

用統(tǒng)計圖表表示數(shù)據(jù)

1.出示統(tǒng)計表。

2.提問。

a.這個同學(xué)統(tǒng)計出的每種動物各有幾只？學(xué)生說教師在表中填出數(shù)：7、

4、6

b.聰聰?shù)呐笥迅饔袔字唬空埧矗?/p>

3.電腦繼續(xù)放動畫片。

4.提問：這個同學(xué)統(tǒng)計的對嗎？你們統(tǒng)計對了嗎？

5.你能不能把這些數(shù)量填到表中？

6.學(xué)生在練習(xí)紙上填寫統(tǒng)計表。

7.展示學(xué)生填的統(tǒng)計表，集體訂正。

用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)

1.根據(jù)這三種小動物的只數(shù)，請你在這幅圖上涂上顏色表示出來。比一

比，看誰涂得又對又快。

2.學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計圖上涂色。

3.展示條形統(tǒng)計圖，集體訂正。

a.你涂了幾個格子？為什么這樣涂？

b.他涂得對嗎？

c.我這兒還有幾個同學(xué)的作品，請看！

d.他們涂的又對又漂亮！你們涂對了嗎？

4.觀察這幅統(tǒng)計圖，你能發(fā)現(xiàn)些什么？

［教師積極地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集信息，處理信息的過程并根據(jù)收集到的信息

提出問題和解決問題，設(shè)計的開放性問題''看著圖你能提出什么問題”，鼓勵

了學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生提問的意識和能力。］

練習(xí)應(yīng)用

1.聰聰明天要過生日了，現(xiàn)在它在干什么？我們?nèi)タ纯础?/p>

2.電腦繼續(xù)放動畫片。

（小猴聰聰）：這么多好朋友來我家，我要買些好吃的食品招待它們。

這么多好吃的，我該買些什么招待它們呢？小朋友，你能幫我選一選嗎？

3.大家愿意嗎？

4.打開桌上的信封，看看有什么？

5.聽清要求：根據(jù)聰聰家來的客人和食品的種類以及數(shù)量，先小組討論一

下要選哪幾種食品，把食品的圖片貼在這個表的上面（出示統(tǒng)計表），下面寫

出所選食品的數(shù)量，然后每位同學(xué)再根據(jù)所選食品的數(shù)量，在下圖中用涂色的

方法表示出來（出示統(tǒng)計圖）。

6.展示、評價。

a.XX,給大家說一說，你選了哪幾樣？為什么這樣選？

b.還有誰愿給大家說一說？

c.這么多同學(xué)想說，這樣吧，說給同位聽一聽。

7.看著圖，你能提出什么問題？

8.同學(xué)們幫助了聰聰，聰聰可高興了。

9.電腦繼續(xù)放動畫片。

（小猴聰聰）：謝謝小朋友的幫助，歡迎大家明天到我家做客，再見！

［培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。教學(xué)中，教師設(shè)計的

“幫助聰聰選食品”這個有趣的活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參

與，合作交流，使學(xué)生進一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體會到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)了

學(xué)生的統(tǒng)計意識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實際。］

小結(jié)

同學(xué)們，通過本節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識？

生活中有很多地方都會用到統(tǒng)計的方法。比如，剛?cè)雽W(xué)時，老師要統(tǒng)計出

班中男生有多少人，女生有多少人，以便給大家安排好座位；學(xué)校要統(tǒng)計出一

年級有幾個班，每班有多少人，以便給大家訂做校服，這些都是運用了統(tǒng)計知

識。

實踐活動

課下就請你做個小小統(tǒng)計員。咱們學(xué)校有這么多樹，你能統(tǒng)計一下有幾

種，各有幾棵嗎？

現(xiàn)在我們就拿好筆和要填的表到校園里去看一看，統(tǒng)計一下。

教學(xué)設(shè)想

統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中

有著很廣泛的應(yīng)用。新編實驗教材從一年級下冊就較系統(tǒng)的編寫了有關(guān)統(tǒng)計的

知識，并作為一個單元出現(xiàn)，體現(xiàn)了從一年級開始就要滲透初步的統(tǒng)計思想、

讓學(xué)生初步體驗統(tǒng)計的作用、掌握初步的統(tǒng)計方法。本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生

初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的全過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)

據(jù)；使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)

分頁代碼據(jù)提出并回答一些簡單的問題；借助生動、形象的情境，激發(fā)學(xué)

生參與統(tǒng)計活動的興趣；培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動方式資源，我從兒童的興趣和生

活經(jīng)驗出發(fā)，合理補充了新的信息資源并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式，具體做

法如下：

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣

發(fā)揮現(xiàn)代多媒體作用，設(shè)計了“小猴子過生日”的情景，以生動、有趣的

動畫故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自

主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實，能力得

到發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程

教學(xué)時為使學(xué)生能經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，獲得對數(shù)據(jù)的收集、整理、

描述、分析的體驗。在教學(xué)中，我們設(shè)計了這樣幾個問題：

a.看完第一段動畫片后，教師問：“聰聰?shù)暮门笥讯际钦l？它們各有幾

只？”這時可能由于學(xué)生被生動、有趣的動畫片所吸引，沒有注意去數(shù)各種動

物的只數(shù)，學(xué)生回答不上來。

b.教師放第二遍動畫，要求學(xué)生數(shù)仔細?？赐旰螅處焼枺骸八鼈兏饔袔?/p>

只，誰同時數(shù)出來了？”由于動畫中有三種動物，又是動態(tài)的，學(xué)生還是數(shù)不

出來。這時，教師再適時的提出了第3個問題：“光*數(shù)還不行，要用筆記一

記，怎樣記才能又簡便又快地記出小動物的只數(shù)呢？”一下就能激發(fā)起學(xué)生的

求知欲望。教師可通過讓學(xué)生進行小組討論，交流匯報，教師可不作評價，目

的是保護學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生自主的選擇，體現(xiàn)以學(xué)生為主體

的意識。

c.放第三遍動畫，讓學(xué)生用自己喜歡的方式記下小動物的只數(shù)。學(xué)生會用

自己喜歡的符號很快記下小動物的只數(shù)。教師通過集體訂正：在實物投影儀上

出示同學(xué)記錄的方式；統(tǒng)計出每種動物各有幾只；填統(tǒng)計表；涂統(tǒng)計圖。這樣

真正讓學(xué)生親自經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程。

d.讓學(xué)生根據(jù)收集到的信息自己提出問題并解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生問題意

識和能力。

3.體驗“生活數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，我們設(shè)計

了“小猴過生日”的學(xué)習(xí)情境，用一個故事，貫穿整節(jié)課，把數(shù)學(xué)知識和生活

實際緊緊聯(lián)系起來。練習(xí)應(yīng)用時，設(shè)計了讓同學(xué)幫聰聰選食品招待小客人，目

的是讓學(xué)生從熟悉的事情出發(fā)進行統(tǒng)計活動，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，從

統(tǒng)計圖表中獲取信息，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計意識。讓學(xué)生體驗“生

活中的數(shù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決簡單實際問題的能力。

4.初步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

設(shè)計了一個課外小調(diào)查：我們學(xué)校有許多樹，有幾種？各有幾棵？你們能

用今天所學(xué)的知識去解決嗎？目的是讓全體學(xué)生參與到實踐活動之中，即鞏固

新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。教學(xué)時，教師創(chuàng)造性使

用教材，根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)了“小猴過生日”的學(xué)

習(xí)情境，以生動、有趣的動畫故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動參與、主動

思考、主動提出問題、自主探究的愿望，讓學(xué)生經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計全過

程，從而使學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析有所體驗。教學(xué)中，教師把

“統(tǒng)計”作為一種讓學(xué)生獲得體驗的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，讓學(xué)生

感到統(tǒng)計有必要，并注重了統(tǒng)計意識的培養(yǎng)。學(xué)生在本節(jié)課的整個學(xué)習(xí)活動

中，積極、主動、投入，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生積極探

索、主動發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中還時時處處突出統(tǒng)計知識的

應(yīng)用性，重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實際生活中提取，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的作用和

價值，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，真正落實了素質(zhì)教育。

專家評析

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第91頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，正方形卡片。

教學(xué)設(shè)計

激趣引題

小朋友們，小華在自己的生日時，親自布置了自己的房間。你們看（電腦

出示情景圖），漂亮嗎？房間中哪些是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

小朋友們在小華的房間中找到了那么多的規(guī)律。看來，生活中許多事物都

是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。

（板書課題：找規(guī)律）

［先出示情景圖，吸引學(xué)生的注意，然后引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，鞏固舊

知。］

探究新知

1.教學(xué)例7。

a.規(guī)律有很多種，小朋友們仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有

什么相同的地方。

小朋友們真聰明，它們都是有一組重復(fù)出現(xiàn)的。

b.現(xiàn)在，老師要考考大家。你們看［電腦出示例7的（1）］,你能找出

這些圖形的擺放規(guī)律嗎？

拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。

誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

（電腦出示數(shù)字）那么，后面應(yīng)怎么擺呢？

（出示圖形與數(shù)字）再往后你會擺嗎？應(yīng)擺幾個？為什么？

c.小朋友們，剛才我們找到的規(guī)律與我們在小華房間里找到的規(guī)律一樣

嗎？有什么不同的地方？［電腦同時出示房間中的規(guī)律和例7的（1）。］

這些圖形的排列規(guī)律并不是重復(fù)出現(xiàn)的，而是依次增加1個圖形。

d.我們找到了這組圖形的擺放規(guī)律。那么，這兩組圖形的規(guī)律大家能找出

來嗎？［出示例7的（2）、（3）］

四人小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。

哪一小組愿意將你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴大家？（學(xué)生上臺講解，教師配合出

示相應(yīng)的數(shù)字與圖形。）

e.誰知道這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方？

對，它們都是依次增加相同的數(shù)。

f.你能創(chuàng)造出一些像這樣的規(guī)律嗎？可以用學(xué)具擺，也可以在本子上畫。

誰來展示一下你創(chuàng)造出來的規(guī)律？

投影器展示，并讓學(xué)生說出規(guī)律。

［在學(xué)生明白原來學(xué)習(xí)規(guī)律的特點后，出示新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、

說一說等活動發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，并找出不同點。然后放手讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究，

進一步了解這些規(guī)律的共同點。最后設(shè)計活動，仿照性地創(chuàng)造規(guī)律，鞏固新

知。］

2.教學(xué)例8。

a.大家看，這是小華創(chuàng)造出的規(guī)律（電腦出示例8）。

她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？四人小組可以討論一

下。

誰把你找到的規(guī)律告訴大家？你是怎么發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的？那么，后面的數(shù)

是幾？為什么？（電腦出示每次增加的5和3,以及后面應(yīng)填的數(shù)。）

b.小朋友們這么快就找到了它們的規(guī)律。那你們知道這些數(shù)的排列規(guī)律與

剛才我們自己創(chuàng)造的規(guī)律有什么相同的地方嗎？

不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時，只要

算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了。

c.你能創(chuàng)造出一些規(guī)律來考一考老師嗎？大家可以研究一下，看誰創(chuàng)造出

的規(guī)律最好。

學(xué)生說出自己創(chuàng)造的規(guī)律，教師板書，并與學(xué)生共同參與，一起找規(guī)律。

［在例7教學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，讓學(xué)生自己探究例8的規(guī)律，并總

結(jié)找規(guī)律的方法。最后，采用“我來考老師”的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使

他們在活動中積極思考，創(chuàng)造規(guī)律，將新知識逐步消化。］

鞏固深化

1.完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學(xué)生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。

2.出示第92頁思考題。

比一比，誰是聰明的孩子，最先找出規(guī)律。

［在完成基本練習(xí)的同時，進一步拓展學(xué)生的思維。］

教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時，著重教學(xué)數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學(xué)

的規(guī)律，不再是一組事物間重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教

學(xué)時，首先出示情境圖，在學(xué)生找規(guī)律鞏固舊知的同時，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)

興趣。然后，轉(zhuǎn)入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導(dǎo)學(xué)生找出

以前規(guī)律的共同特點，然后新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的

變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生掌握找規(guī)律的方

法。最后，設(shè)計創(chuàng)造規(guī)律的活動，既讓學(xué)生主動探究、合作交流，又與教師形

成互動，不僅有助于知識的反饋，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了新知。在

此基礎(chǔ)上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學(xué)生動腦，拓展思

維。

這節(jié)課的教學(xué)，主要特點是將找規(guī)律一節(jié)的全部內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個

漸進的知識體系，便于學(xué)生理解、掌握，符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認

知規(guī)律。此外，這節(jié)課設(shè)計讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，不僅起到了鞏固新

知的作用，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力，特別

是最后師生互動的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)造力的到了充分的發(fā)揮，思維能力的到了

更進一步的拓展。

專家評析

教學(xué)目標(biāo)

1.通過直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的

口算方法。

2.通過人人參與口算方法的指導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能

力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3.通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及主動探索知識的精神。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第67頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：投影儀、自制投影片、錄音機、磁帶、寫有算式的26個大蘋果、六

棵智慧樹、2張寫有算式的樓梯圖、用來進行小組評價的“三星”（智慧星、

創(chuàng)新星、合作星）、1張寫有思考題的智慧王國圖。

學(xué)具：寫有口算題和思考題的練習(xí)紙（每人一張）；每組準(zhǔn)備1塊小黑

板、1支白板筆，用來進行學(xué)生自評和互評的小印章。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境引入新知

1.今天，老師告訴大家一個好消息：一年級一班的“小小玩具店”正式開

業(yè)了，我們先來看一下都有哪些玩具，好嗎？［教師出示標(biāo)有價格的6種玩

具：大賽車（40元）、小轎車（2元）、飛機（6元）、布娃娃（30元）、小

狗熊（3元）、大花貓（20元）。］

師：都有哪些玩具，價格是多少？（學(xué)生回答，要說明禮物是什么以及它

的價格。）

2.這些玩具都有自己的價格，你們要想得到它必須怎么辦？（生：用錢

買）在每個組的信封里還有一樣?xùn)|西，倒出來看看是什么？（生：人民幣）

師：數(shù)數(shù)看，有多少人民幣？（學(xué)生合作數(shù)人民幣，并報總數(shù)。）

1組：35元2組：35元

3組：29元4組：87元

5組：64元6組：38元

師：你們小組商量一下要買哪種玩具？

3.你能根據(jù)玩具的價格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論

一下。

（學(xué)生以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問題：）

生1：我們組一共有35元，買一輛小轎車要用2元，提出的數(shù)學(xué)問題是:

還剩多少元？

生2：我們組一共有35元，買一只大花貓要用20元，提出的數(shù)學(xué)問題

是：還剩多少元？

生3：我們組一共有29元,買一架飛機要用6元，提出的數(shù)學(xué)問題是：還

剩多少元？

生4：我們組一共有87元，買一個布娃娃要用30元，提出的數(shù)學(xué)問題

是：還剩多少元？

生5：我們組一共有64元，買一輛大賽車要用40元，提出的數(shù)學(xué)問題

是：還剩多少元？

生6：我們組一共有38元，買一只小狗熊要用3元，提出的數(shù)學(xué)問題是:

還剩多少元？

［數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)實際，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予

的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購?fù)婢叩那榫橙胧?，使學(xué)生親身

感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時也使學(xué)生在購物的情境中，自然地提出有關(guān)

兩位數(shù)減一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，能充分

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生探索新知的欲望。］

4.要想解決“還剩多少元錢？”這個問題，應(yīng)該用什么方法計算？怎樣列

式？自己先想一想，再和小組同學(xué)交流一下，最后把算式寫在小黑板上。

5.展示大家列的算式：請每組的代表把小黑板放在前面。

1組：35-2=2組：35-20=

3組：29-6=4組：87-30=

5組：64-40=6組：38-3=

交流合作學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。

a.我們先來幫1組算一算。掛起1組的小黑板：35-2=

b.那么35-2得多少，應(yīng)該怎樣口算呢？先自己想一想，再和小組同學(xué)交

流一下。（學(xué)生分組討論。）

c.請一個小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師可隨機進行引導(dǎo)。

（生：先不看十位，先看個位，5-2=3,再把3和30合起來，就是

330）

d.你的這種方法很好，說得也很明白。（這時，教師再征求一下其他組的

意見，如果都是用的這種方法，再請一個小組派代表說一說。）

e.這個過程大家都明白了，誰能用上先算……再算……比較簡單地說一

說。

（先算5-2=3,再算3+30=33。）

師：義XX說得好不好？鼓勵一下。你們能不能學(xué)著他的樣子說給同位聽

一聽呢？

f.先請一名中等生說，再請一名學(xué)困生說。

g.教師根據(jù)出現(xiàn)的算法與學(xué)生一起進行小結(jié)，教師板書口算過程（略）。

h.拓展練習(xí)。

師：同學(xué)們真聰明，這么快就算出了這道題。看看其他組的算式，有沒有

和剛才這道題類似的。

生：29-6=和38-3=

同位合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

請一位同位說一說，并進行集體訂正。

2.學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。

a.過渡：我們再來看2組的這個題“35-20="。小組討論一下。

（教師走進小組與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。）

b.請小組匯報學(xué)習(xí)情況。

生1：先不看個位，先看十位，30-20=10,再用10加上個位的5就是

150

c.師：你說得非常好，誰能比他說得更簡單一些。

生2：先算30-20=10,再算10+5=15。

師：和他們方法一樣的同學(xué)起立，進行表揚。還有不同的方法嗎？（征求

學(xué)生不同的意見。）

如果沒有其他方法了，讓學(xué)生集體說，教師把剛才的口算過程板書在黑板

±o（略）

d.拓展練習(xí)：

師：我們再來看看其他組的算式，有沒有和剛才這道題類似的。

生:87-30=和64-40=

對桌合作一人一題說一說得多少，你是怎樣算的？

指兩名學(xué)生說，進行集體訂正。

e.知識應(yīng)用：

師：前兩天，鹿老師去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26

元，可是我只帶了10元錢，同學(xué)們知道我遇到什么難題了？

生：老師遇到的難題是：錢不夠了，還需要帶多少錢？

師：誰能幫助我解決這個難題呢？

生：還需要帶16元。

師：你是怎么知道的？

生：因為從書的價格26元里面去掉老師已經(jīng)帶的10元，就是還要帶的錢

數(shù)。我列的算式是：26-10=16,所以還需要帶16元。（教師根據(jù)學(xué)生的回答

板書算式。）

師：謝謝你，明天，我就再帶上16元錢去買這本書。

［在這個教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，教師沒有束縛學(xué)生

的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)

習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等

形式相互補充，這一環(huán)節(jié)尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法多樣化，極大地激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。］

3.小結(jié)：我們來看一下剛才的這兩組口算題有什么特點？同位商量一下。

生：第一組是兩位數(shù)減一位數(shù)，第二組是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。（教師根據(jù)學(xué)

生的回答出示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。）

師：大家比較一下，它們在計算方法上有什么相

分頁代碼同點和不同點？

生1：都是減法，被減數(shù)都是兩位數(shù)。

生2：都是把兩位數(shù)分成了整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，如果減數(shù)是一位數(shù)，就從一

位數(shù)里減去，然后再和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整十?dāng)?shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，

然后再和一位數(shù)相加。（這一點如果學(xué)生找不到，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納得

出。）

師：在今后的口算中，大家只要掌握了規(guī)律，相信你一定能算得又對又

快。

鞏固反饋

1.口算練習(xí)。（共兩組）采用學(xué)生自評和互評兩種評估形式。

在做完第一組時，如果時間允許，可以讓學(xué)生比較上下兩行算式的異同，

這有利于鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計算方法。

（-）

76-4=57-3=68-5=99-6=85-2=

76-40=57-30=68-50=99-60=85-20=

（二）

99-50=87-40=98-5=66-20=36-3=

76-2=48-4=77-60=58-6=89-20=

2.綜合練習(xí)：玩“摘蘋果”的游戲。

教師出示貼有大蘋果的六棵智慧樹(每棵樹上貼有6個寫有本課所學(xué)兩種

算式的蘋果)。

如圖：

并說明游戲要求：每個組的小黑板上貼有一個得數(shù)，是這個得數(shù)的蘋果有

6個。請小組同學(xué)合作根據(jù)自己的得數(shù)接力摘蘋果，最后請聽課教師評定。全

對的小組可獲得合作星。

(學(xué)生按要求玩游戲。)

2.針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)：玩“爬樓梯奪智慧星”的游戲。

教師任選兩組學(xué)生進行比賽，根據(jù)口令同時接力做題，先做完的小組拔智

慧星。

(先選出一名學(xué)生當(dāng)主裁判，其余學(xué)生當(dāng)副裁判，然后請參加比賽的兩組

同學(xué)作好準(zhǔn)備，按要求進行比賽。最后由主裁判帶著大家集體訂正，評議。)

4.思考性練習(xí)：去智慧王國做題。學(xué)生隨音樂做小燕子飛的動作來到智慧

王國。

教師打開智慧大門出示思考題。

想一想：下面每個O里可以填什么數(shù)？

39-10>()

95-()<55

64-()=84-()

(這一題可以在課堂上完成，也可以留給學(xué)生課下完成。)

［鞏固反饋階段，教師設(shè)計的幾組游戲性的練習(xí)題，符合低年級學(xué)生的年齡

特點，使學(xué)生在有趣的游戲活動中，就自然地運用了所學(xué)知識，并把學(xué)生自評

和互評融入其中，培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。］

課堂總結(jié)

1.師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

生：我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算除法。

2.師：你們都有哪些收獲？

學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由發(fā)言。

3.結(jié)語：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

這節(jié)課我們就上到這里，下課。

教學(xué)設(shè)計說明

本課的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位

數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進一步發(fā)展，同

時又是今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是

一幅標(biāo)明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課

時，我感到這幅圖設(shè)計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，

但是，這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。

情境引入階段：我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價格的6種玩具。新課引入部分，我

采用一年級一班“小小玩具店”開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示

以上6種可愛的玩具時，相信學(xué)生的眼睛都會亮起來，他們的學(xué)習(xí)積極性一定

會被充分地調(diào)動起來，他們很想玩這些玩具。這時，他們最需要的就是錢。教

師順勢引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里

為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)

備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時，如遇到困難，就可以把

人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺。）。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購買自己小組喜

歡的玩具（每個小組只能購買一種）。在購買玩具的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

自己小組人民幣的總數(shù)和所購買玩具的價格，試著提出數(shù)學(xué)問題?！跋胭I什

么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)

學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”

這個問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十

數(shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個不同的兩位

數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。

學(xué)習(xí)新知階段：當(dāng)把6個組的算式都展示出來時，先從中抽取1個兩位數(shù)

減一位數(shù)的算式作為例題進行討論。當(dāng)學(xué)生通過動腦思考及合作交流掌握口算

方法后，再讓他們通過同位合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固

所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價的互動機會。然后再從中抽取一個

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交

流和評價機會，另外兩道題可以讓對桌合作完成，并進行評價。最后讓學(xué)生通

過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時教師可隨機引出課題：

兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

知識應(yīng)用階段：在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采

用了談話的方式設(shè)計了一個解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書

店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題

了，怎么解決呢？這時學(xué)生就會用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這

個過程中學(xué)生就能真正地體會到用數(shù)學(xué)的樂趣，這時教師再說幾句感謝的話，

學(xué)生就會有一種成功感。

鞏固反饋階段：我先設(shè)計了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章

的方式進行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)學(xué)生的評價能

力。同時，我還把教師評價和家長評價融入其中，使評價形成了一個完整的體

系。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“摘蘋果”和“奪智慧星”

這兩個游戲，對本課所學(xué)知識進行綜合練習(xí)。并在最后讓學(xué)生通過做律動（火

車開了），到智慧王國進行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，

而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。

課堂總結(jié)階段：還是采用師生對話的形式，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進

行總結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集整理

數(shù)據(jù)，體會事件發(fā)生的不確定性。

3.使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并

回答簡單的問題。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第93頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，水彩筆，卡片。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，校園花壇里的花開了，五顏六色真漂亮，今天老師帶你們到花園

里去看看好嗎？（出示第93頁主題圖）看了這副圖，你想提什么問題呢？

學(xué)生可能會回答，我想知道校園里開了幾種花？每種花有多少朵？……

合作探究，體會過程

1.小組討論。

你們提的問題非常好，能一眼看出每種花各有多少朵嗎？你能想出什么辦

法嗎？請小組討論討論。

2.小組交流。

生1：把相同顏色的花放在一起，再數(shù)一數(shù)。

生2：排成一排，一個對一個。

師：這樣排有什么好處呢？

生：這樣排容易看出誰多誰少。

3.進行活動體會過程。

紅花、黃花、藍花、玫瑰紅花各有多少朵呢？請自己動手把結(jié)果涂在方格

里。（教師注意巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）

4.學(xué)生匯報、整理結(jié)果。

實物投影出學(xué)生整理的結(jié)果，有的是從下往上涂，有的是從上往下涂。

那種涂法好？你喜歡那種方法？

教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線告訴學(xué)生，像這樣方法叫

統(tǒng)計（揭示課題：統(tǒng)計）這個圖叫條形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說說，從圖中你知道了

什么。先同桌說說再指名說，說的同時，教師繪制統(tǒng)計表，學(xué)生獨立解決第93

頁下面的問題。

5.小組內(nèi)再交流。

請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說：你剛才是用什么方法統(tǒng)計的，涂色時每小格代

表多少？怎樣比較它們的多少？

創(chuàng)設(shè)時間和空間，體會事件發(fā)生的不確定性

1.同學(xué)們真能干，你們喜歡這些花嗎？我想等你過生日時，老師送你一

枝，但我不知道你們的生日，請你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的，放

在桌子上。

2.我想讓你們幫我統(tǒng)計一下好嗎？請以小組為單位，分工合作整理一下，

完成第95頁第1題的統(tǒng)計圖。

3.說一說從圖中你知道了什么？

4.給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計表，如：“小組內(nèi)同學(xué)得花的朵數(shù)統(tǒng)計

表”，“小組同學(xué)喜歡吃哪種水果的統(tǒng)計表”，“小組同學(xué)上學(xué)方式的統(tǒng)計

表”等等，讓學(xué)生進行調(diào)查，整理，把自己最得意的作品介紹給大家。

小結(jié)

今天，你學(xué)到了什么知識？是怎么學(xué)到的？

專家評析

“統(tǒng)計”是課程標(biāo)準(zhǔn)中加強的內(nèi)容，在第一學(xué)段要求“學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計

過程有所體驗”、“應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)

計過程”。李老師設(shè)計的這節(jié)課能始終以統(tǒng)計的全過程為主線，使學(xué)生在具體

的操作活動中，來體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握

一些基本的統(tǒng)計知識，并學(xué)會一些基本的統(tǒng)計方法。本節(jié)課有兩點比較突出。

1.引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計的全過程

教學(xué)設(shè)計中，李老師注意把握統(tǒng)計教學(xué)中的一個主要問題，就是時時刻刻

都在關(guān)注學(xué)生是否積極地投入到統(tǒng)計的全過程。課一開始，李老師用校園花壇

里的花為背景，問學(xué)生“能提出什么問題”，再以“校園里開了幾種

花？”“每種花有多少朵？”……為引子，展開關(guān)于統(tǒng)計問題的研究與討論。

這一教學(xué)過程的設(shè)計，一改傳統(tǒng)教學(xué)中“唯教材”的做法，把學(xué)生帶到校園的

花壇邊，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，接下來的讓學(xué)生提出不同的問題，這

不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生體會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后

讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起”“自己動手把結(jié)果涂在方格里”。這一具

體的操作活動，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學(xué)生

對數(shù)據(jù)處理的過程有深刻地體驗。最后通過小組交流來加強與同伴的合作與交

流，通過“比較多少”使學(xué)生對數(shù)據(jù)的描述和分析來加深對對統(tǒng)計的理解，使

學(xué)生對統(tǒng)計的概念有一個比較深刻的認識。在整個統(tǒng)計過程中，不論是對數(shù)據(jù)

的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了

課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”；教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者

的角色出現(xiàn)在統(tǒng)計的整個過程中，學(xué)生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍

中體驗統(tǒng)計過程，在不斷地觀察、操作、思考中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，掌握一些簡單

的統(tǒng)計方法，感受數(shù)學(xué)知識（統(tǒng)計）在生活中的作用，在討論、使用、交流中

互相促進、共同發(fā)展。

2.注意學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，同時也提出

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要

有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。

而“以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材”也是人教版教材的一

個基本特點。李老師在設(shè)計本節(jié)課時這一點體現(xiàn)的比較好。既依照教材中的

“花”和“生日”，又結(jié)合本地區(qū)的實際情況提出了“校園花壇里的花”“全

班同學(xué)的生日"''小組內(nèi)各個同學(xué)獲得小紅花的朵數(shù)"''同學(xué)們喜歡吃的水

果”等問題，由于這些事都密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，件件都發(fā)生在學(xué)生們身

邊、件件對學(xué)生來說都是他們?nèi)粘Ｉ鷦佑腥さ幕顒樱允顾麄兟犉饋矸浅ＳH

切，可以充分調(diào)動他們對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到

他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指

出下一個物體。

2.通過涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動，教養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新

意識。

3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第88?89頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

錄音帶、課件、彩帶、動物頭像、涂色卡、繩子。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1.播放歌曲“新年好”。

（學(xué)生很高興跟著唱。）

師：聽了這首歌，同學(xué)們想到了什么？

生1：想到過年的時候很好玩。

生2：想到過年的時候有禮物。

生3：想到過年的時候很幸福。

2.課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。

師：仔細觀察，你看到了什么？

生1：有彩旗、燈籠和花朵。

生2：有很多小朋友在跳舞。

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

生：不是，是有順序的。

師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來學(xué)習(xí)

找規(guī)律。（板書——找規(guī)律）

引導(dǎo)探索、認識規(guī)律

1.課件出示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗排列的規(guī)律。

（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。）

師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？

生1：是黃色的。

生2：下一面是黃旗。

師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標(biāo)，最后一面旗是變?yōu)辄S色，學(xué)生

歡呼）。猜得真準(zhǔn)！你們是怎么想的？

生：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后

面是黃旗。

2.課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什

么規(guī)律呢？下一個燈籠會是什么顏色，下一個小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)

現(xiàn)的秘密小聲地告訴同桌。

（學(xué)生思考、交流。）

師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？

生1:我通過觀察知道下一個燈籠是紫色的。

生2：我通過觀察知道男孩的后面是女孩。

（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機點擊鼠標(biāo)。）

師：你是怎么想的？

生1：燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個燈籠是紫

色。

生2：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個小朋

友是女孩。

3.課件出示彩花排列圖（將原課本中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、

黃”三種顏色的排列）。

師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什

么？小組里討論討論。

師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

生：下一朵是綠色的。

師：再下一朵呢？

生：再下一朵是黃色的。

4.小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都按照

一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。

動手操作、鞏固發(fā)展

1.涂一涂。

a.實物投影，出示涂色卡1（課本89頁“涂一涂”）

師：老師這里有張卡片，想請大家?guī)蛡€忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學(xué)生

動手涂色）

師：誰愿意上來展示你的作品！（指明學(xué)生上臺展示、評議）

b.師：還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁“做一

做"）繼續(xù)涂色。

（學(xué)生涂色）

師：四人小組的同學(xué)互相評一評，涂對了嗎？

（學(xué)生評議、訂正錯誤）

2.擺一擺、猜一猜。

a.擺一擺（設(shè)計規(guī)律，擺學(xué)具“。、△、☆”）o

師：我們已經(jīng)認識了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)

具把它擺出來。

（學(xué)生動手操作。）

b.猜一猜。

師：小朋友真會創(chuàng)造，別的小朋友創(chuàng)造的規(guī)律是怎樣的呢？大家愿不愿意

猜一猜？猜對的會贏得大獎！

生：（興奮）愿意！

（請學(xué)生在實物投影展示作品，自己提問：“小朋友們，你們能猜猜我按

規(guī)律擺的嗎？"，自己請同學(xué)回答，答對的老師給予獎勵。）

生1：他是按圓、三角、星星這樣的規(guī)律擺的。

生2：他擺錯了，前面是按紅五星、黃五星這樣的順序擺，后面是按三

角、圓、星星這樣的規(guī)律擺，他擺的是兩個規(guī)律。

師：（指著一位學(xué)生的作品問）老師想用你的作品給大家提個問題，可以

嗎？（生：可以。）按照他擺的規(guī)律，下一個學(xué)具會是什么呢？

師：誰能像老師這樣提出兩個不同的問題呢？

生：小朋友們，你們能猜出我擺的規(guī)律嗎？如果從左往右看，下一個學(xué)具

是什么？如果從右往左看，下一個學(xué)具又是什么呢？（學(xué)生自己動腦思考回

答。）

師：還有誰想上來展示作品？有這么多呀！四人小組的同學(xué)互相猜一猜。

聯(lián)系生活、運用規(guī)律

1.聯(lián)系生活找規(guī)律。

師：指用兩三種學(xué)具我們就能創(chuàng)造出這么多規(guī)律，真是小小發(fā)明家，表揚

自己。（連續(xù)表揚三次。）

師：哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？

生：有，是按照慢慢快快快的規(guī)律拍手的。

師：在生活中還有很多的規(guī)律，還有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來

說說。

生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚也有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

2.用數(shù)學(xué)解決實際問題。

師：在生活中，按規(guī)律排列的東西還真不少！那么，讓我們用今天學(xué)到的

知識一起來打扮教室好嗎？

師：老師這里準(zhǔn)備了彩帶、彩旗、小動物和美麗的小星星，四人小組先商

量一下你們想用什么材料來打扮教室，再由小組長上來領(lǐng)取東西。要求用今天

我們學(xué)的按規(guī)律來擺放這些東西，開始。

（四人小組先商量，再由組長上講臺領(lǐng)取東西，然后開始以四人小組為單

位，按規(guī)律擺放東西，打扮教室。）

師：教室漂亮嗎？（漂亮）好，那么大家互相參觀一下，說說其他組的規(guī)

律，或是提一些更好的建議。

（學(xué)生參觀，相互說規(guī)律提建議。）

全課結(jié)束

教學(xué)設(shè)計說明

“找規(guī)律”在新教材