高中數(shù)學教學設計獲獎作品《等差數(shù)列》

中學數(shù)學教學設計獲獎作品《等差數(shù)列》一、教學內容分析本節(jié)課是《一般中學課程標準試驗教科書·數(shù)學5》（人教版）其次章數(shù)列其次節(jié)等差數(shù)列第一課時。數(shù)列是中學數(shù)學重要內容之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。一方面,數(shù)列作為一種特別的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分；另一方面,學習數(shù)列也為進一步學習數(shù)列的極限等內容做好打算。而等差數(shù)列是在學生學習了數(shù)列的有關概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上，對數(shù)列的學問進一步深化和拓廣。同時等差數(shù)列也為今后學習等比數(shù)列供應了“聯(lián)想”、“類比”的思想方法。二、學生學習狀況分析我所教學的學生是我校高二（2）班的學生，經(jīng)過一年的學習，大部分學生學問閱歷已較為豐富，他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段，具備了較強的抽象思維實力和演繹推理實力，但也有一部分學生的基礎較弱，學習數(shù)學的愛好還不是很濃，所以我在授課時留意從詳細的生活實例動身，留意引導、啟發(fā)、探討和探討以符合這類學生的心理發(fā)展特點，從而促進思維實力的進一步發(fā)展。三、設計思想1．教法⑴誘導思維法：這種方法有利于學生對學問進行主動建構；有利于突出重點，突破難點；有利于調動學生的主動性和主動性，發(fā)揮其創(chuàng)建性。⑵分組探討法：有利于學生進行溝通，剛好發(fā)覺問題，解決問題，調動學生的主動性。⑶講練結合法：可以剛好鞏固所學內容，抓住重點，突破難點。2．學法引導學生首先從四個現(xiàn)實問題（數(shù)數(shù)問題、女子舉重獎項設置問題、水庫水位問題、儲蓄問題）概括出數(shù)組特點并抽象出等差數(shù)列的概念；接著就等差數(shù)列概念的特點，推導出等差數(shù)列的通項公式；可以對各種實力的同學引導相識多元的推導思維方法。用多種方法對等差數(shù)列的通項公式進行推導。在引導分析時，留出“空白”，讓學生去聯(lián)想、探究，同時激勵學生大膽質疑，圍繞中心各抒己見，把思路方法和須要解決的問題弄清。四、教學目標通過本節(jié)課的學習使學生能理解并駕馭等差數(shù)列的概念，能用定義推斷一個數(shù)列是否為等差數(shù)列，引導學生了解等差數(shù)列的通項公式的推導過程及思想，會求等差數(shù)列的公差及通項公式，能在解題中敏捷應用，初步引入“數(shù)學建?！钡乃枷敕椒ú⒛苓\用；并在此過程中培育學生視察、分析、歸納、推理的實力，在領悟函數(shù)與數(shù)列關系的前提下，把探討函數(shù)的方法遷移來探討數(shù)列，培育學生的學問、方法遷移實力；通過階梯性練習，提高學生分析問題和解決問題的實力。在解決問題的過程中培育學生主動探究、勇于發(fā)覺的求知精神；使學生相識事物的改變形態(tài)，養(yǎng)成細心視察、仔細分析、擅長總結的良好思維習慣。并通過肯定的實例激發(fā)同學們的民族驕傲感和愛國熱忱。五、教學重點與難點重點：①等差數(shù)列的概念。②等差數(shù)列的通項公式的推導過程及應用。難點：①理解等差數(shù)列“等差”的特點及通項公式的含義。②理解等差數(shù)列是一種函數(shù)模型。關鍵：等差數(shù)列概念的理解及由此得到的“性質”的方法。六、教學過程教學環(huán)節(jié)情境設計和學習任務學生活動設計意圖創(chuàng)設情景上節(jié)課我們學習了數(shù)列。在日常生活中，人口增長、教化貸款、存款利息等等這些大家以后會接觸得比較多的實際計算問題，都須要用到有關數(shù)列的學問來解決。今日我們就先學習一類特別的數(shù)列。傾聽課堂引入探究探討由學生視察分析并得出答案：在現(xiàn)實生活中，我們常常這樣數(shù)數(shù)，從0起先，每隔5數(shù)一次，可以得到數(shù)列：0，5，___,___,___,___,…2000年，在澳大利亞悉尼實行的奧運會上，女子舉重被正式列為競賽項目。該項目共設置了7個級別。其中較輕的4個級別體重組成數(shù)列（單位：kg）：48，53，58，63。水庫的管理人員為了保證優(yōu)質魚類有良好的生活環(huán)境，用定期放水清理水庫的雜魚。假如一個水庫的水位為18cm，自然放水每天水位降低2.5m，最低降至5m。那么從起先放水算起，到可以進行清理工作的那天，水庫每天的水位組成數(shù)列（單位：m）：18，15.5，13，10.5，8，5.5我國現(xiàn)行儲蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息的方式為單利，即不把利息加入本金計算下一期的利息。依據(jù)單利計算本利和的公式是：本利和=本金×（1+利率×寸期）.例如，按活期存入10000元錢，年利率是0.72%。那么依據(jù)單利，5年內各年末的本利和分別是：時間年初本金（元）年末本利和（元）第1年1000010072第2年1000010144第3年1000010216第4年1000010288第5年1000010360各年末的本利和（單位：元）組成了數(shù)列：10072，10144，10216，10288，10360。視察分析，發(fā)表各自的看法引向課題發(fā)覺規(guī)律思索：同學們視察一下上面的這四個數(shù)列：0，5，10，15，20，……①48，53，58，63②18，15.5，13，10.5，8，5.5③10072，10144，10216，10288，10360④看這些數(shù)列有什么共同特點呢？視察分析并得出答案:引導學生視察相鄰兩項間的關系，得到：對于數(shù)列①，從第2項起，每一項與前一項的差都等于5；對于數(shù)列②，從第2項起，每一項與前一項的差都等于5；對于數(shù)列③，從第2項起，每一項與前一項的差都等于-2.5；對于數(shù)列④，從第2項起，每一項與前一項的差都等于72；由學生歸納和概括出，以上四個數(shù)列從第2項起，每一項與前一項的差都等于同一個常數(shù)（即：每個都具有相鄰兩項差為同一個常數(shù)的特點）。通過分析，激發(fā)學生學習的探究學問的愛好，引導揭示數(shù)列的共性特點?？偨Y提高[等差數(shù)列的概念]對于以上幾組數(shù)列我們稱它們?yōu)榈炔顢?shù)列。請同學們依據(jù)我們剛才分析等差數(shù)列的特征，嘗試著給等差數(shù)列下個定義：等差數(shù)列：一般地，假如一個數(shù)列從第2項起，每一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫做等差數(shù)列。這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，公差通常用字母d表示。那么對于以上四組等差數(shù)列，它們的公差依次是5，5，-2.5，72。學生仔細閱讀課本相關概念，找出關鍵字。通過學生自己閱讀課本，找出關鍵字，提高學生的閱讀水平和思維概括實力，學會抓重點。提問：假如在與中間插入一個數(shù)A，使，A，成等差數(shù)列數(shù)列，那么A應滿意什么條件？由學生回答：因為a，A，b組成了一個等差數(shù)列，那么由定義可以知道：A-a=b-A所以就有讓學生參加到學問的形成過程中，獲得數(shù)學學習的成就感。由三個數(shù)a，A，b組成的等差數(shù)列可以看成最簡潔的等差數(shù)列，這時，A叫做a與b的等差中項。不難發(fā)覺，在一個等差數(shù)列中，從第2項起，每一項（有窮數(shù)列的末項除外）都是它的前一項與后一項的等差中項。如數(shù)列：1，3，5，7，9，11，13…中5是3和7的等差中項，1和9的等差中項。9是7和11的等差中項，5和13的等差中項?？磥?，從而可得在一等差數(shù)列中，若m+n=p+q則深化探究，得到更一般化的結論引領學習更深化的探究，提高學生的學習水平?？偨Y提高[等差數(shù)列的通項公式]對于以上的等差數(shù)列，我們能不能用通項公式將它們表示出來呢？這是我們接下來要學習的內容。⑴、我們是通過探討數(shù)列的第n項與序號n之間的關系去寫出數(shù)列的通項公式的。下面由同學們依據(jù)通項公式的定義，寫出這四組等差數(shù)列的通項公式。由學生經(jīng)過分析寫出通項公式：①這個數(shù)列的第一項是5，第2項是10（=5+5），第3項是15（=5+5+5），第4項是20（=5+5+5+5），……由此可以猜想得到這個數(shù)列的通項公式是②這個數(shù)列的第一項是48，第2項是53（=48+5），第3項是58（=48+5×2），第4項是63（=48+5×3），由此可以猜想得到這個數(shù)列的通項公式是③這個數(shù)列的第一項是18，第2項是15.5（=18-2.5），第3項是13（=18-2.5×2），第4項是10.5（=18-2.5×3），第5項是8（=18-2.5×4），第6項是5.5（=18-2.5×5）由此可以猜想得到這個數(shù)列的通項公式是④這個數(shù)列的第一項是10072，第2項是10144（=10172+72），第3項是10216（=10072+72×2），第4項是10288（=10072+72×3），第5項是10360（=10072+72×4），由此可以猜想得到這個數(shù)列的通項公式是學會發(fā)覺規(guī)律，并加以總結。⑵、那么，假如隨意給了一個等差數(shù)列的首項和公差d，它的通項公式是什么呢？引導學生依據(jù)等差數(shù)列的定義進行歸納：所以……引導學生進行理性分析與推導，從而得出公式。總結提高思索：那么通項公式究竟如何表達呢？……進一步的分析。得出通項公式：由此我們可以猜想得出：以為首項，d為公差的等差數(shù)列的通項公式為也就是說，只要我們知道了等差數(shù)列的首項和公差d，那么這個等差數(shù)列的通項就可以表示出來了。思索，并發(fā)表各自的看法。讓學生有自主思索的時空。應用鞏固例1、⑴求等差數(shù)列8，5，2，…的第20項.⑵-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13，…的項？假如是，是第幾項？讓兩個學生分別對這兩小題加以分析。讓學生參加課堂。分析：⑴要求出第20項，可以利用通項公式求出來。首項知道了，還須要知道的是該等差數(shù)列的公差，由公差的定義可以求出公差；⑵這個問題可以看成是上面那個問題的一個逆問題。要推斷這個數(shù)是不是數(shù)列中的項，就是要看它是否滿意該數(shù)列的通項公式，并且須要留意的是，項數(shù)是否有意義。解：⑴由=8，d=5-8=-3，n=20，得⑵由=-5，d=-9-（-5）=-4，得這個數(shù)列的通項公式為由題意知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n,使得-401=-4n-1成立。解這個關于n的方程，得n=100，即-401是這個數(shù)列的第100項。例題評述：從該例題中可以看出，等差數(shù)列的通項公式其實就是一個關于、、d、n（獨立的量有3個）的方程；另外，要懂得利用通項公式來推斷所給的數(shù)是不是數(shù)列中的項，當推斷是第幾項的項數(shù)時還應看求出的項數(shù)是否為正整數(shù)，假如不是正整數(shù)，那么它就不是數(shù)列中的項。傾聽老師點評通過老師點評，提高學生對關鍵問題的認知水平。隨堂練習：課本45頁“練習”第1題；完成練習講練結合，有利提高學生的學問應用水平例2．某市出租車的計價標準為1.2元/km，起步價為10元，即最初的4km（不含4千米）計費10元。假如某人乘坐該市的出租車去往14km處的目的地，且一路暢通，等候時間為0，須要解：依據(jù)題意，當該市出租車的行程大于或等于4km時，每增加1km，乘客須要支付1.2元.所以，我們可以建立一個等差數(shù)列來計算車費.令=11.2，表示4km處的車費，公差d=1.2。那么當出租車行至14km處時，n=11，此時須要支付車費答：須要支付車費23.2元。學以致用，將所學學問應用到詳細生活中去，加深對概念的理解。例題評述：這是等差數(shù)列用于解決實際問題的一個簡潔應用，要學會從實際問題中抽象出等差數(shù)列模型，用等差數(shù)列的學問解決實際問題。傾聽老師點評通過老師點評，提高學生對關鍵問題的認知水平。隨堂練習：課本45頁“練習”第2題；完成練習講練結合，有利提高學生的學問應用水平例3已知數(shù)列的通項公式為其中p、q為常數(shù)，且p≠0，那么這個數(shù)列肯定是等差數(shù)列嗎？分析思索，然后分組探討，讓兩組學生代表發(fā)表自己的見解。培育學生分析問題的實力，在小組探討中提高組長的組織與歸納組內成員想法的實力。分析：判定是不是等差數(shù)列，可以利用等差數(shù)列的定義，也就是看（n＞1）是不是一個與n無關的常數(shù)。解：取數(shù)列中的隨意相鄰兩項（n＞1），求差得它是一個與n無關的數(shù).所以是等差數(shù)列。課本左邊“旁注”：這個等差數(shù)列的首項與公差分別是多少？這個數(shù)列的首項公差。由此我們可以知道對于通項公式是形如的數(shù)列，肯定是等差數(shù)列，一次項系數(shù)p就是這個等差數(shù)列的公差，首項是p+q.例題評述：通過這個例題我們知道推斷一個數(shù)列是否是等差數(shù)列的方法：假如一個數(shù)列的通項公式是關于正整數(shù)n的一次型函數(shù)，那么這個數(shù)列必定是等差數(shù)列。對所得結論進行更深化一步的探究，激發(fā)學生的學習愛好。探究探討引導學生動手畫圖探討完成以下探究：⑴在直角坐標系中，畫出通項公式為的數(shù)列的圖象。這個圖象有什么特點？⑵在同一個直角坐標系中，畫出函數(shù)y=3x-5的圖象，你發(fā)覺了什么？據(jù)此說一說等差數(shù)列與一次函數(shù)y=px+q的圖象之間有什么關系。分析：⑴n為正整數(shù)，當n取1，2，3，……時，對應的可以利用通項公式求出。經(jīng)過描點知道該圖象是勻稱分布的一群孤立點；⑵畫出函數(shù)y=3x-5的圖象一條直線后發(fā)覺數(shù)列的圖象（點）在直線上，數(shù)列的圖象是改一次函數(shù)當x在正整數(shù)范圍內取值時相應的點的集合。于是可以得出結論：等差數(shù)列的圖象是一次函數(shù)y=px+q的圖象的一個子集，是y=px+q定義在正整數(shù)集上對應的點的集合。該處還可以引導學生從等差數(shù)列中的p的幾何意義去探究。學生動手畫圖，并進行學習小組探討，發(fā)表見解。通過學生動手作圖，并加以對比，讓學生體會數(shù)列與函數(shù)的內在關系。課堂小結本節(jié)主要內容為：①等差數(shù)列定義：即(n≥2)②等差數(shù)列通項公式：(n≥1)推導出公式：以學習小組為單位，在學習小組中，各自歸納自己對這堂課的收獲，后由小組代表總結歸納。學生自己小結，使學生對自己所學學問有更深刻的相識。評價設計1、已知是等差數(shù)列.⑴是否成立？呢？為什么？⑵是否成立？據(jù)此你能得出什么結論？是否成立？據(jù)此你又能得出什么結論？2、已知等差數(shù)列的公差為d.求證：作業(yè)是課堂的持續(xù)，除了檢驗學生對本節(jié)課學問的理解程度，還在于引導學生對本課學問的進一步探究，讓學生在更大的深度與廣度之間進行思索。七、教學反思本節(jié)課通過生活中一系列的實例讓學生視察，從而得出等差