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文檔簡介
九年級(jí)下冊語文第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱
息
信
語文九年級(jí)第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材信仰與堅(jiān)守
單元
V自然單元重組單元
組織方式
序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1走進(jìn)作品,感受經(jīng)典魅力單元導(dǎo)讀
2舍生取義,培養(yǎng)浩然之氣《魚我所欲也》
3運(yùn)亡為存,慨嘆風(fēng)云突變《唐雎不辱使命》
4進(jìn)德修業(yè),沉浸學(xué)習(xí)之樂《送東陽馬生序》
課時(shí)5金戈鐵馬,觸摸赤子之心《詞四首》
信息6探求仁心,學(xué)會(huì)選擇堅(jiān)守探究精神內(nèi)涵
7立足當(dāng)代,善于質(zhì)疑思辨探究時(shí)代意義
8手繪筆錄,汲取文字精華單元總結(jié)
9諷儒繪丑,閱讀諷刺作品《儒林外史》諷刺作品的閱讀
10布局謀篇,擬定作文框架
寫作要布局謀篇
11雕琢打磨,品鑒創(chuàng)作之美
二、單元分析
(-)課標(biāo)要求
1.識(shí)字與寫字:能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法。在
使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速
度。臨摹、欣賞名家書法,體會(huì)書法的審美價(jià)值。
2.閱讀與鑒賞:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。對(duì)課文的內(nèi)容和表
達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法,與他人合作,共同探討、分析、解決疑難
問題。誦讀古代詩詞,閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注
1
重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱
讀各種類型的讀物。探索個(gè)性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建
構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。
3.表達(dá)與交流:多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物特征,
有自己的感受和認(rèn)識(shí),為寫作奠定基礎(chǔ)。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚
地表達(dá)自己的意思,表達(dá)力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列
綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨(dú)立寫作的能力。根據(jù)表達(dá)的需要,借助語感和
語文常識(shí)修改自己的作文,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作
文,以分享感受,溝通見解。
4.梳理與探究:按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料,梳理、
反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。討論問題中,能積極發(fā)表自己的看法。學(xué)習(xí)跨媒介閱
讀與運(yùn)用,體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn),根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。
自主組織文學(xué)活動(dòng),能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。能提出學(xué)習(xí)
和生活中感興趣的問題,制訂簡單的研究計(jì)劃,在活動(dòng)過程中體驗(yàn)合作與成功的
喜悅。
(-)教材分析
本單元為九年級(jí)下冊第三單元,以“信仰與堅(jiān)守”為人文主題。下設(shè)四篇課
文、一次寫作課和一次名著導(dǎo)讀。課文包括三篇文言文,四首詞。
《魚我所欲也》是孟子論述人性的重要篇章。在本文中,孟子將利與義的沖
突置于兩難抉擇的境地,從而闡明了“舍生取義”的道理。孟子認(rèn)為人的本性是
善良的,所以在本文中提出了“本心”的概念?!短砌虏蝗枋姑愤x自《戰(zhàn)國策》,
是一篇?dú)v史故事。本文是《戰(zhàn)國策?魏策》的最后一篇,記述了韓魏被秦國滅了
之后,安陵小國君臣針對(duì)強(qiáng)秦所做的最后一次外交抗?fàn)??!端蜄|陽馬生序》是明
代開國文臣宋濂的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。作者現(xiàn)身說法,敘述自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷,勸
勉同鄉(xiāng)后輩刻苦學(xué)習(xí),進(jìn)德修業(yè)?!对~四首》基本屬于豪放一派,其抒情方式與
詩不同,與婉約詞也大異其趣,抒發(fā)的都是愛國熱情和作者真實(shí)的情感。
“布局謀篇”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容,旨在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)表達(dá)中心的要
求,對(duì)材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排作出整體謀劃,養(yǎng)成寫作中布局謀篇的意識(shí)和習(xí)
慣。
2
名著導(dǎo)讀“《儒林外史》諷刺作品的閱讀”,通過名家點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生了解其他
人對(duì)本書的評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生對(duì)本書有個(gè)初步的認(rèn)識(shí);然后介紹《儒林外史》這
本書的一些相關(guān)內(nèi)容,方便學(xué)生對(duì)諷刺風(fēng)格有個(gè)整體認(rèn)識(shí);“讀書方法指導(dǎo)”是
指導(dǎo)學(xué)生如何來閱讀這本書,本單元更多的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諷刺作品中的批判精
神,欣賞諷刺筆法,并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入理解作品,也照應(yīng)了主題“諷刺作品的閱
讀”。
本單元的主題是“信仰與堅(jiān)守”,所選課文都是古代文學(xué)的經(jīng)典之作。有先
秦諸子散文、歷史散文,有古代論學(xué)名篇,有三首宋詞,一首晚清詞。其共同特
點(diǎn)是內(nèi)涵豐富而深刻:有的論述人生的理性抉擇,有的敘述不畏強(qiáng)暴的故事,有
的描述少年時(shí)求學(xué)的艱辛,有的則是不同時(shí)代詞人們抒發(fā)的壯志豪情。走進(jìn)本單
元,讓學(xué)生品味經(jīng)典,傳承經(jīng)典,汲取精華,砥礪人生,是本單元教學(xué)的重要指
導(dǎo)思想。
(三)學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過比較多的傳統(tǒng)名篇,隨著思維能力的發(fā)展,對(duì)古代作
品應(yīng)當(dāng)具有深度解讀的能力,并且能運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。經(jīng)過七
八年級(jí)的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)有了寫作興趣,能對(duì)文章寫作進(jìn)行整體構(gòu)思,但還缺少
列提綱的習(xí)慣。學(xué)生文學(xué)作品的閱讀范圍進(jìn)一步擴(kuò)大,能夠接觸到不同風(fēng)格的作
品,從而豐富了自己的閱讀體驗(yàn)。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.語言建構(gòu)與運(yùn)用:在誦讀中熟悉課文,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感;積累常用文
言實(shí)詞、虛詞,掌握其意義、用法,持續(xù)提高閱讀文言文的能力;引導(dǎo)學(xué)生能根
據(jù)表達(dá)中心的要求,對(duì)材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排作出整體謀劃。
2.思維發(fā)展與提升:了解古代詩文常見的藝術(shù)表現(xiàn)方式,如對(duì)比、對(duì)偶、襯
托、反問等,體會(huì)這些方式在表現(xiàn)作品思想、觀點(diǎn)、情感等方面的作用;積累課
文中用到的典故、涉及的文化常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代作品深度解讀的能力。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造:學(xué)會(huì)領(lǐng)悟古代詩文的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色,感悟作品的
積極精神,從中得到有益的啟示;學(xué)會(huì)質(zhì)疑思辯,能夠立足于現(xiàn)代社會(huì)審視作品
3
的當(dāng)代意義。
4.文化傳承與理解:了解古人的文化生活,體會(huì)經(jīng)典的理性與豪情,了解中
華文化樂觀向上、積極進(jìn)取的精神,獲得情感激勵(lì);建立文化自信,在自己的人
生旅途中,學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。
【單元作業(yè)目標(biāo)】
1.堅(jiān)持誦讀,增強(qiáng)文言語感;加強(qiáng)斷句、翻譯練習(xí),積累常見文言詞語,
提高自主閱讀文言文能力。
2.發(fā)展學(xué)生分析人物描寫方法、概括人物形象特點(diǎn)的能力;學(xué)習(xí)把握每篇
作品的創(chuàng)作背景、體裁特點(diǎn)和不同風(fēng)格,培養(yǎng)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的深入探討能力。
3.學(xué)會(huì)自主閱讀,總結(jié)閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn),及時(shí)交流與分享;讓學(xué)生體
會(huì)諷刺作品中的批判精神,提高聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入理解作品的能力。
4.學(xué)會(huì)比較研讀,比較同一作家的作品或不同作家的作品,提高鑒賞能力;
學(xué)會(huì)“布局謀篇”的作文程式,寫作表達(dá)意圖明確,內(nèi)容具體充實(shí)。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳的'‘雙減”政策,切實(shí)減輕學(xué)生
作業(yè)負(fù)擔(dān),體現(xiàn)單元設(shè)計(jì),增強(qiáng)作業(yè)的整體性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性,根據(jù)本單
元所選文體特點(diǎn),依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)
設(shè)置課前預(yù)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的好奇心,通過課時(shí)作業(yè)
和單元檢測作業(yè),鞏固所學(xué)知識(shí),初步打通知識(shí)遷移運(yùn)用。課時(shí)作業(yè)分為基礎(chǔ)性
作業(yè)、拓展性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)。
基礎(chǔ)性作業(yè):以課時(shí)為單位,面向全體學(xué)生,鞏固課堂教師所授內(nèi)容,達(dá)成
本單元重點(diǎn)字詞句的積累,并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移,診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。
拓展性作業(yè):面向大部分學(xué)生。新課過程中,在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)完成后或在新
課結(jié)束后,通過“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”的綜合性問題檢測學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。
拓展生活實(shí)際,借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題
的能力。
個(gè)性化作業(yè):是可供選擇的差異化作業(yè),注重作業(yè)設(shè)計(jì)的探究性和合作性,
要求學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好,援疑質(zhì)理,主動(dòng)探究,提升綜合素養(yǎng)。(部分拓展
性作業(yè)附有答案示例,以供參考)
4
具體設(shè)計(jì)思路考慮如下:
編寫原則:堅(jiān)持立德樹人,基于課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)單元意識(shí),統(tǒng)籌確定目標(biāo),
科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè),難度時(shí)間適宜。優(yōu)化作業(yè)實(shí)施,兼顧群體特點(diǎn)與個(gè)體差異,增強(qiáng)
作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。以單元為基本單位設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo),從而增強(qiáng)作業(yè)的整體
性、結(jié)構(gòu)性、關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性,讓不同層面的學(xué)生在這種分層作業(yè)中獲得積極的
學(xué)習(xí)體驗(yàn)。堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新。充分
考慮學(xué)情,堅(jiān)持書面與非書面,傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合;堅(jiān)持課堂與課后、課本與校
本相結(jié)合;堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性相結(jié)合;堅(jiān)持學(xué)科與綜合,短程與長程
作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)設(shè)計(jì)在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開放
性,為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):多元考核,包括自我評(píng)價(jià)及等級(jí)量化,綜合考慮作業(yè)批改、分析、
講評(píng)與輔導(dǎo),切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。能夠優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)實(shí)施,
充分尊重學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生在興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的個(gè)體差異,
鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)活動(dòng),開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),做到作業(yè)多樣,
評(píng)價(jià)多元。
題量考量:嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量,用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深
刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容,服務(wù)新課教學(xué)。課時(shí)作業(yè)題
型包括基礎(chǔ)題、主觀題、選做題等。單元檢測作業(yè)針對(duì)重難點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)沒有涉
及到的作業(yè)目標(biāo),題型多樣化,體現(xiàn)分層性;主觀題的設(shè)問間有思維進(jìn)階和角度
多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的考慮,體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度
和溫度。
五、課時(shí)作業(yè)
第一課時(shí)走進(jìn)作品,感受經(jīng)典魅力
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:(預(yù)習(xí))初識(shí)“經(jīng)典”
(1)(書面作業(yè))“孟子”粉絲天團(tuán)
孟子是儒家學(xué)派的代表人物,地位僅次于孔子,孟子的思想對(duì)后世產(chǎn)生了深
遠(yuǎn)的影響。請同學(xué)們把題目中信息補(bǔ)充完整,再根據(jù)題目中內(nèi)容,結(jié)合課前查閱
5
的資料,用一段文字概括孟子生平及其政治思想主張。
主要生平政治主張
孟子孟子,名__,字__,孟子生活在社會(huì)動(dòng)蕩不安,人民生活十分痛苦的戰(zhàn)國
朝代____,______家時(shí)代。面對(duì)這樣一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí),孟子最早提出“_____”
尊稱"_____",學(xué)的主張。孟子向往著歷史上堯舜的功績,他到處游說,
派______。宣揚(yáng)他的“_______”"_______”主張。孟子認(rèn)為人
性本善,提出“______”論。
我的
介紹
(2)(交流分享作業(yè))我是“故事大王”
《戰(zhàn)國策》是西漢劉向編訂的國別體史書,主要記述了戰(zhàn)國時(shí)期的縱橫
家的政治主張和策略,其中也不乏經(jīng)典的小故事。請同學(xué)們依據(jù)提示,查找
資料,寫出故事情節(jié)的關(guān)鍵詞。課上與同學(xué)分享交流。
(3)(書面作業(yè))做“預(yù)習(xí)記錄卡”
預(yù)習(xí)《送東陽馬生序》,可以使用網(wǎng)絡(luò)或工具書,從作者介紹、精彩語句、
我的疑問、閱讀心得等自己感興趣的方面,做預(yù)習(xí)記錄卡。(可任選一點(diǎn)完成)
預(yù)習(xí)記錄卡
6
《送東陽馬生序》
作者介紹
精彩語句
我的疑問
閱讀心得
(4)(交流分享作業(yè))眼力知識(shí)大PK
看圖識(shí)人并介紹作者背景資料。采用看圖猜作者的形式,看看哪些同學(xué)對(duì)詞
人了解最多。
2.時(shí)間要求:(1)3分鐘(2)2分鐘(3)4分鐘(4)2分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
(1)采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。答題評(píng)價(jià)最好同學(xué)入選班級(jí)“孟子粉絲天團(tuán)”
成員。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
答題時(shí)間短
正確率高
概括孟子生平及其政治思想主張全面準(zhǔn)確
內(nèi)容精煉,語言表達(dá)流暢、清晰
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
(2)采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。
7
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
情節(jié)完整
表述準(zhǔn)確
表達(dá)生動(dòng)
體態(tài)自然
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
(3)采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
角度全面
內(nèi)容充實(shí)
善于提出問題
感悟獨(dú)到
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
(4)采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
人物信息正確
介紹完善
語言精煉
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:
(1)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解先秦諸子百家作品,了解孟子所處時(shí)代及孟子思想
主張,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,與先哲對(duì)話,從而為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(2)通過策劃并開展語文活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近和經(jīng)典的距離,
讓學(xué)生減少學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒,也能夠豐富學(xué)生的文學(xué)積累。
(3)學(xué)生能力不同,閱讀層次和感受也不同,上述作業(yè)設(shè)計(jì)旨在兼顧學(xué)生
差異,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己不同的閱讀感受,按照個(gè)人興趣、能力來選擇預(yù)習(xí)角度,
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就感興趣的話題與同學(xué)進(jìn)行線上線下討論,使預(yù)習(xí)變得豐富多彩。
(4)從圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解作家作品,擴(kuò)大知
識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息,從而為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:(課后作業(yè))朗讀課文,請找出你認(rèn)為最容易讀錯(cuò)的詞語,
利用工具書給生字注音。
2.時(shí)間要求:5分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):小組互評(píng)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
能通順地朗讀課文三遍
發(fā)音準(zhǔn)確,聲音洪亮,吐字清晰
能找出生字并正確注音
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:________________
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:此題意在讓學(xué)生熟悉課文,打好深入理解的基礎(chǔ),
學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)文言語感,鍛煉誦讀能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)使
用常用的語文工具書,能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難,。
作業(yè)3
1.作業(yè)內(nèi)容:(課后作業(yè))規(guī)范書寫
(1)畫出你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語,正確工整地書寫幾個(gè)你最希望提醒大
書寫在方格內(nèi),書寫完畢后請同學(xué)們合作交流理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。
金酒東乂
9
會(huì)挽雕弓或口滿月
西北叟射天狼
2.時(shí)間要求:6分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):小組互評(píng)。
(1)
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
漢字書寫正確,無錯(cuò)別字
書寫工整、整潔
無涂改,無墨跡污染
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:________________
(2)
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
漢字書寫正確,無錯(cuò)別字,卷面整潔
結(jié)構(gòu)合理,大小勻稱
端正、美觀、大方
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:________________
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:
(1)“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞,積累
重點(diǎn)字詞;重視書寫的正確、端正、整潔,在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利。
(2)臨摹名家書法作品,體會(huì)書法審美價(jià)值的要求,感受漢字的文化內(nèi)涵,
奠定語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
作業(yè)4
1.作業(yè)內(nèi)容:(分享交流作業(yè))“士”之精神
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春秋戰(zhàn)國時(shí)期有個(gè)特殊的群體,叫作“士”。這個(gè)群體里有策士、勇士、謀
士等??鬃釉f:“行己有恥,使于四方,不辱君命,可謂士矣。"你知道春秋
戰(zhàn)國時(shí)期“士人”在精神方面具有哪些共同點(diǎn)嗎?自行選擇合適的媒介收集相關(guān)
資料,課上分享。
2.時(shí)間要求:5分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):小組互評(píng)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
能說出“士”的精神
能借助媒介收集相關(guān)資料
能積極分享、交流展示
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:意在引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢,借助書
籍、網(wǎng)絡(luò)等不同渠道收集資料,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文
的興趣。
第二課時(shí)舍生取義,培養(yǎng)浩然之氣
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:(課后作業(yè))經(jīng)典翻譯達(dá)人
本文比較適合做翻譯練習(xí),在班級(jí)分小組進(jìn)行“你說我譯”活動(dòng),比一比,
看哪個(gè)小組在最短時(shí)間內(nèi)翻譯最準(zhǔn)確,獲贊最多的小組被評(píng)為“經(jīng)典翻譯達(dá)人
2.時(shí)間要求:10分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
邏輯正確
語意完足
符合“信、達(dá)、雅”的原則
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
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4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過本題可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章理解的程度,翻譯
時(shí),要考慮邏輯是否正確、語意是否完足等諸多因素,是否符合“信、達(dá)、雅”
的原則。
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:(合作探究作業(yè))對(duì)比閱讀以下幾則材料,聯(lián)系課文說說它們
各自表現(xiàn)了怎樣的價(jià)值取向。
材料一:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。(孟子)
材料二:生命誠可貴,愛情價(jià)更高。若為自由故,二者皆可拋。(裴多菲)
材料三:砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來人。(夏明翰)
2.時(shí)間要求:5分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
能有正確的觀點(diǎn)
能有正確的價(jià)值取向
能聯(lián)系課文,語句通順
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:此題意在通過適宜的學(xué)習(xí)主題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,將
課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、古代思想與現(xiàn)代思考聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比較中研讀,
從而更好地理解孟子的思想內(nèi)涵。
作業(yè)3
1.作業(yè)內(nèi)容:(綜合作業(yè))情景描寫
文中的“行道之人”“乞人”寧可餓死也不接受“一簞食,一豆羹",你能
寫一段文字描摹他當(dāng)時(shí)選擇“不食嗟來之食”的心理嗎?(100字左右)
2.時(shí)間要求:8分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
想象合理,符合人物處境
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語句通順
心理活動(dòng)描寫細(xì)膩
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過這一作業(yè)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用讀寫活動(dòng),
切身揣摩“行道之人”“乞人”心理,為了保持做人尊嚴(yán),在兩難之中選擇餓死,
從而更好理解作者觀點(diǎn)。
第三課時(shí)運(yùn)亡為存,慨嘆風(fēng)云突變
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:(口頭作業(yè))我是“金話筒”
本文句式豐富多彩,有長有短,有整有散,有質(zhì)疑,有陳述,有判斷,有斬
釘截鐵之決然,有柔中帶剛之委婉。比一比,看誰能讀出唐雎、秦王、安陵君這
三個(gè)主要人物的不同語氣。
2.時(shí)間要求:5分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
讀準(zhǔn)字音,語言流暢
能模擬人物不同語氣
能讀出不同人物感情
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在指導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)不同句式的不同語氣,
準(zhǔn)確把握三個(gè)人物的語言需要以不同語氣朗讀。通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生辨析語氣詞
的不同類別,體會(huì)人物說話的語氣,初步感知人物心態(tài)、意向或情感。
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:(分享交流作業(yè))感受“外交風(fēng)云”
分析以下對(duì)話,感受外交辭令藝術(shù),談一談:唐雎為什么能折服秦王,不辱
使命?
秦王謂唐雎曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?且
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秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之
地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對(duì)日:“否,非若是也。安陵
君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”
秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞
也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百萬,流血千里。"唐雎日:“大王嘗聞布衣
之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。"唐雎曰:“此庸
夫之怒也,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹
貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),
休裱降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縮素,今日
是也?!蓖Χ稹?/p>
2.時(shí)間要求:4分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
觀點(diǎn)正確,能有自己的理解
能對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行合理分析
概括準(zhǔn)確,語句通順
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:全文由大量對(duì)話構(gòu)成,分析對(duì)話有利于學(xué)生理解外
交辭令的應(yīng)對(duì)技巧,秦王的咄咄逼人,唐雎的義正辭嚴(yán)、有理有節(jié),從而更好地
把握人物形象。
作業(yè)3(選做)
1.作業(yè)內(nèi)容:(綜合作業(yè))妙筆生花
《唐雎不辱使命》中秦王與唐雎圍繞“易地”這一核心問題,展開激烈對(duì)抗,
將一場正義與非正義的較量真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)出來。雖然篇幅短小,但是情節(jié)生
動(dòng),矛盾突出,適合改編成劇本。請大家依據(jù)對(duì)課文的理解,發(fā)揮想象,用自己
的妙筆把文章改編成課本劇。(可以自主創(chuàng)作,也可以小組合作創(chuàng)作)
建議:
(1)小組分工建議:編劇組、演員組、道具組等。
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(2)根據(jù)課文撰寫表演腳本,確定角色、語言、神態(tài)、動(dòng)作、服裝等具體
要素。
(3)時(shí)長:3-5分鐘
2.時(shí)間要求:約在兩天內(nèi)完成,視學(xué)情而定。
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
主題鮮明,能突出人物特點(diǎn)
內(nèi)容創(chuàng)新,能加入合理想象
情節(jié)流暢,時(shí)長符合要求
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,鍛煉學(xué)生的
寫作能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性與潛能。通過設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致
用,在寫作中加深對(duì)人物形象的理解,把握文本內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)
感。
第四課時(shí)進(jìn)德修業(yè),沉浸學(xué)習(xí)之樂
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:(書面作業(yè))
填寫下表,看看作者是從哪些方面來寫自己和同舍生及太學(xué)生的學(xué)習(xí)條件
的?你怎樣看待學(xué)習(xí)中的“苦”。
太學(xué)生余
食
衣
住
行
師
書
2.時(shí)間要求:5分鐘
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3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
角度對(duì)比全面
能準(zhǔn)確摘錄文中語句
能結(jié)合自身實(shí)際
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過填表的方式理解宋濂的思想內(nèi)涵及寫作手法,
讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí),以此引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)之苦,積極主動(dòng)奮發(fā)學(xué)習(xí)。
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:(分享交流作業(yè))擴(kuò)寫練習(xí)
宋濂無書讀,天寒抄錄;求師難,恭敬詢問;生活苦,以學(xué)為樂。作者年老
以后回顧往事依然歷歷在目,對(duì)這些細(xì)節(jié)的刻畫簡潔生動(dòng),頗為傳神。同學(xué)可就
自己感受最深的一個(gè)細(xì)節(jié)合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫。
片段一讀書之艱
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計(jì)日以
還。天大寒,硯冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠。錄畢,走送之,不敢稍逾約。以
是人多以書假余,余因得遍觀群書。
片段二奔走之勞
當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皴裂
而不知。
2.時(shí)間要求:5分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)。
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評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
能結(jié)合選段內(nèi)容
有合理想象
描寫生動(dòng)形象
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫,這些情景
描寫,鮮明生動(dòng),給人以身臨其境之感。鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己
的合理想象進(jìn)行擴(kuò)寫,運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,豐富表達(dá)
的內(nèi)容。
作業(yè)3(選做)
1.作業(yè)內(nèi)容:(交流分享作業(yè))課外閱讀記錄卡
課下推薦閱讀《黃生借書說》,從文言知識(shí)、內(nèi)容思想、精彩語句、我的感
悟等方面制作“課外閱讀記錄卡”。
黃生借書說
清?袁枚
黃生允修借書。隨園主人授以書而告之日:
“書非借不能讀也。子不聞藏書者乎?七略四庫,天子之書,然天子讀書者
有幾?汗牛塞屋,富貴家之書,然富貴人讀書者有幾?其他祖父積、子孫棄者無
論焉。非獨(dú)書為然,天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉,必慮人逼取,而惴惴焉
摩玩之不已,曰:'今日存,明日去,吾不得而見之矣。'若業(yè)為吾所有,必高
束焉,度藏焉,曰'姑俟異日觀‘云爾。”
“余幼好書,家貧難致。有張氏藏書甚富。往借,不與,歸而形諸夢。其切
如是。故有所覽輒省記。通籍后,俸去書來,落落大滿,素螳灰絲時(shí)蒙卷軸。然
后嘆借者之用心專,而少時(shí)之歲月為可惜也!”
今黃生貧類予,其借書亦類予;惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予
固不幸而遇張乎,生固幸而遇予乎?知幸與不幸,則其讀書也必專,而其歸書也
必速。
為一說,使與書俱。
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選自《小倉山房文集》。袁枚,字子才,號(hào)簡齋,又號(hào)隨園主(老)人(隨園,在江蘇南京市北小倉
山上,袁枚中年辭官后居住的別墅),文學(xué)家,浙江錢塘人。
課外閱讀記錄卡
《黃生借書說》
文言知識(shí)
內(nèi)容思想
精彩語句
我的感悟
2.時(shí)間要求:10分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
閱讀記錄全面完整
記錄內(nèi)容充實(shí)豐富
所提問題思考深入
感悟深刻,見解獨(dú)到
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在豐富學(xué)生的課外閱讀,提升課內(nèi)文言知識(shí)
的運(yùn)用能力和課外文言文的解讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑精神,明白“書
非借不能讀”的道理。
第五課時(shí)金戈鐵馬,觸摸赤子之心
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:(口頭作業(yè))入情朗誦大PK
對(duì)于詞的誦讀,有其獨(dú)特之處,既要讀出音韻之美,又要讀出作者的情懷,
還要讀出作品的風(fēng)格和意境。班級(jí)現(xiàn)開展“觸摸赤子之心”誦讀比賽,比一比,
誰的入情朗誦最感人?
2.時(shí)間要求:3分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):同學(xué)互評(píng)。
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評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
讀準(zhǔn)字音、停頓、語氣
讀出作品傳達(dá)的情感和神韻
表現(xiàn)出對(duì)文本的充分理解,達(dá)成深度解讀
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:誦讀并不是一成不變的,而是有能力層級(jí)的。本題
重在培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣、語感和習(xí)慣,考察學(xué)生的誦讀能力,激發(fā)學(xué)生的背誦
積極性,從而熟讀成誦。誦讀時(shí)要讀出《漁家傲》的慷慨悲涼,《江城子》的歡
快流暢,《破陣子》的悲壯感傷,《滿江紅》的激越惆悵。
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:(分享交流作業(yè))內(nèi)容賞析大PK
任選一首詞,發(fā)揮聯(lián)想和想象,用生動(dòng)的語言描述詩句中展現(xiàn)的畫面。要求:
能夠把握特點(diǎn),發(fā)揮想象,描摹詩歌圖景(切忌翻譯原句)。
2.時(shí)間要求:3分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):同學(xué)互評(píng)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
能捕捉意象,把握特點(diǎn)
能聯(lián)系背景,發(fā)揮想象
能依景辨情,剖析作者思想
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:描繪詩詞的畫面就是要學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,抓住
景物特征,想象作品的情景,用優(yōu)美的語言再現(xiàn)出主要的景物,從而提升自己的
審美能力和審美品位。
5.答案示例:《漁家傲?秋思》中“千嶂里,長煙落日孤城閉”,描繪了崇
山峻嶺中,云霧彌漫,殘陽西沉,孤城緊閉的情境。
作業(yè)3
1.作業(yè)內(nèi)容:(交流分享作業(yè))名句積累大PK
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“誰言愛國千行淚”“一寸山河一寸金”,在我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命
文化中,很多古代仁人志士都曾經(jīng)抒寫過自己的家國情懷,舉出你知道的愛國詩
詞和同學(xué)分享,比一比,誰的積累最多。
2.時(shí)間要求:3分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):同學(xué)互評(píng)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
背誦詩句正確無誤
思路清晰反應(yīng)迅速
融入感情表達(dá)清晰
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題落實(shí)了新課標(biāo)中“分類整理、欣賞、交流所積
累的詞句、名句、詩文等,并在日常讀寫活動(dòng)中積極運(yùn)用,提升自身的中華文化
修養(yǎng)”的理念,意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸類。通過這一
活動(dòng)發(fā)展了學(xué)生語文核心素養(yǎng),達(dá)到了愛國主義情感教育的目的。
第六課時(shí)探求仁心,學(xué)會(huì)選擇堅(jiān)守
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:(課后作業(yè))我是“主持人”
班級(jí)準(zhǔn)備模仿央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目,開展以“致敬經(jīng)典”為主題的系列
活動(dòng)。假如請你擔(dān)任主持人,你該怎樣設(shè)計(jì)開場白和結(jié)束語呢?(開場白已給出,
請仿照示例,寫出結(jié)束語。)
開場白:同學(xué)們,歡迎收看本期《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目,班級(jí)正在開展“致敬
經(jīng)典”系列活動(dòng),讓我們一起參加吧!本單元課文都是傳統(tǒng)名篇,內(nèi)涵豐富而深
刻,博大精深的哲學(xué)思想、道德觀念和人文精神,銘刻在記憶的長河里。本節(jié)課
讓我們一起誦讀經(jīng)典,探求古人留下的寶貴精神財(cái)富吧!
2.時(shí)間要求:3分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)。
20
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
符合結(jié)束語特點(diǎn)
能結(jié)合經(jīng)典作品特點(diǎn)
表達(dá)清晰,聲情并茂
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:________________
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解經(jīng)典作品,探究作品特
點(diǎn),拉進(jìn)學(xué)生與古文的距離。鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中,運(yùn)用多樣的形
式呈現(xiàn)作品,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
5.答案示例:人生在閱讀與思考中慢慢蛻變,在選擇與堅(jiān)守中不斷升華。同
學(xué)們,通過本單元的學(xué)習(xí),我們品味了經(jīng)典,傳承了經(jīng)典,同時(shí)也汲取了精華,
砥礪了人生。希望我們的未來之路都能充滿理性與豪情,讓生命之花精彩綻放!
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:(書面作業(yè))探究精神內(nèi)涵
結(jié)合本單元的內(nèi)容,選擇其中三人完成以下表格,并寫出你的探究結(jié)果。
仁人志士兩難情境選擇精神內(nèi)涵
孟子
唐雎
宋濂
范仲淹
蘇軾
辛棄疾
秋瑾
我的探究結(jié)果:____________________________________________________________
2.時(shí)間要求:5分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好及格
關(guān)鍵詞選擇恰當(dāng)
理由表述合理清晰
21
探究結(jié)果準(zhǔn)確
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:________________
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在考察學(xué)生的梳理探究能力,感受文學(xué)作品
的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵。古代志士仁人的精神往往體現(xiàn)在面對(duì)兩難情境所做出的
選擇中,通過探究他們的精神內(nèi)涵,感受中華民族文化中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、道德
觀念和人文精神,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
作業(yè)3(選做)
1.作業(yè)內(nèi)容:(綜合作業(yè))“學(xué)以致用”我力行
進(jìn)入九年級(jí)下學(xué)期,競爭日益激烈,學(xué)習(xí)壓力劇增,有的同學(xué)開始出現(xiàn)自暴
自棄的現(xiàn)象,請你以東陽馬生的身份給同學(xué)寫封信進(jìn)行勸說,表達(dá)互相勉勵(lì)之情。
(允許用文言文寫作)
2.時(shí)間要求:10分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好及格
符合東陽馬生身份,事例典型
能有自己的深刻見解
語言表達(dá)有說服力
能結(jié)合同學(xué)處境
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:________________
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在讓學(xué)生在情境中解決生活中常見的問題,
能夠有針對(duì)性地發(fā)表意見,有自己的觀點(diǎn),說話有一定說服力。通過給同學(xué)寫勸
學(xué)之信,與同學(xué)共勉,溝通友情的同時(shí)也練習(xí)了書信的寫作,從而在課外閱讀積
累中提高學(xué)生語文核心素養(yǎng),
作業(yè)4
1.作業(yè)內(nèi)容:(分享交流作業(yè))探究精神價(jià)值
明末的文天祥《過零丁洋》詩中有“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”名
句,《過揚(yáng)子江》中用“臣心一片磁針石,不指南方不肯休”來表達(dá)自己永遠(yuǎn)忠
于國家的拳拳愛國之心。就義時(shí),他的衣帶中留有“孔曰成仁,孟曰取義。唯其
義盡,所以仁至”的絕筆。請結(jié)合單元觀點(diǎn),想一想文天祥在臨刑前會(huì)想些什么,
22
為他設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白,200字以內(nèi)。課后交流分享。
2.時(shí)間要求:10分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):同學(xué)互評(píng)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好及格
結(jié)合文天祥經(jīng)歷
能運(yùn)用本文觀點(diǎn)
想象合理,扣住人物心理
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為學(xué)習(xí)行為,
將閱讀與寫作結(jié)合起來,考察學(xué)生對(duì)孟子思想的理解與運(yùn)用,嘗試結(jié)合古代名人
經(jīng)歷將《孟子》的思想內(nèi)化于心,外化于行。
第七課時(shí)立足當(dāng)代,善于質(zhì)疑思辨
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:(分享交流作業(yè))
孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士,而現(xiàn)在的學(xué)校教育則
強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛生命”,教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就
刪掉了“見義勇為,敢于斗爭”的字樣,你是怎樣看待這一問題的?就這個(gè)問
題,同學(xué)可以線上線下進(jìn)行討論。
2.時(shí)間要求:5分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好及格
觀點(diǎn)正確
理由充足
能運(yùn)用歷史眼光審視作品當(dāng)代意義
表意準(zhǔn)確,能引起同學(xué)共鳴
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
23
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在引導(dǎo)學(xué)生理解“舍生取義”的現(xiàn)代意義,
既要思考這一精神的永恒價(jià)值,也要注意當(dāng)代社會(huì)生活情境、倫理取向的變化帶
來的新的問題。新課標(biāo)也提出“將生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程,
增強(qiáng)課程思想性”,在強(qiáng)調(diào)生命安全意識(shí)的今天,我們應(yīng)正確看待這一思想,面
對(duì)人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)處理好“舍生取義”和“珍愛生命”的關(guān)系。
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:(分享交流作業(yè))
《送東陽馬生序》中作者家貧嗜學(xué)、樂以忘憂,在老師面前畢恭畢敬,不敢
出言,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種從師尊師的方式?請寫出你的看法待課上
與同學(xué)交流。
2.時(shí)間要求:5分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好及格
觀點(diǎn)正確
理由充足
能運(yùn)用歷史眼光審視作品當(dāng)代意義
表意準(zhǔn)確,能引起同學(xué)共鳴
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻苦學(xué)習(xí)、尊敬老師的
態(tài)度并思考其現(xiàn)代意義。答題時(shí),要從現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)有的師生關(guān)系視角來審視,既
要肯定作者求學(xué)尊師的美好品質(zhì),也要認(rèn)識(shí)到其時(shí)代局限性。
5.答案示例:首先,我們要學(xué)習(xí)古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度,虛心求教,尊重
知識(shí),尊重教師。其次,當(dāng)遭到批評(píng)時(shí),要勇于承認(rèn)不足,不要頻繁地找客觀理
由。但同時(shí),老師和學(xué)生是平等的關(guān)系,我們要尊師,但不要畏師。
第八課時(shí)手繪筆錄,汲取文字精華
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:(課后作業(yè))內(nèi)容盤點(diǎn)“知識(shí)樹”
24
以小組為單位,回顧本單元所學(xué)課文,任選一課,以“知識(shí)樹”形式梳理課
文文言知識(shí)和主要內(nèi)容,把它繪制下來,看哪個(gè)小組梳理得好。
2.時(shí)間要求:20分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。教師初選出較優(yōu)秀的作品,然后
小組輪流打分,并評(píng)出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好及格
知識(shí)點(diǎn)正確
思路清晰
圖文并茂
角度多樣、全面
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生以知識(shí)樹的形式,多角度梳理課文的要點(diǎn),
按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,整理字詞句篇等語言材料,梳理、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)
驗(yàn),構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。通過梳理學(xué)過的語言現(xiàn)象,初步探究語言文字的運(yùn)
用規(guī)律,激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固文言文知識(shí)點(diǎn)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
5.答案示例:
:《盅育網(wǎng)工坊a運(yùn)場漢林建
25
AR*舉書場>>舞內(nèi)髯減濁
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:(分享交流作業(yè))我是“插畫師”
以小組為單位,回顧本單元所學(xué)課文,根據(jù)文章內(nèi)容,學(xué)生以繪畫方式,記
錄自己最感興趣的一課。可以刻畫書中的一段場景或某個(gè)情節(jié),也可以是對(duì)課本
內(nèi)容提煉后創(chuàng)作的畫面。課上展示交流。
2.時(shí)間要求:20分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好及格
想象合理
結(jié)合課本內(nèi)容,從文中找到依據(jù)
構(gòu)圖恰當(dāng)、美觀
小組合作完成
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在考察學(xué)生對(duì)文本的解讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的
26
聯(lián)想和想象能力。從文字到圖畫,將文學(xué)與繪畫藝術(shù)巧妙融合,嘗試用不同的方
式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá),呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果,同時(shí)體現(xiàn)小組合作精神。
作業(yè)3
1.作業(yè)內(nèi)容:(綜合作業(yè))書評(píng)征文
以小組為單位,回顧本單元所學(xué)課文,以本單元人文主題“信仰與堅(jiān)守”為
關(guān)鍵詞,圍繞關(guān)鍵詞選書、讀書、寫書評(píng)。期待你有與眾不同的視角與解讀呦!
2.時(shí)間要求:1-3天
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):小組互評(píng)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
能圍繞關(guān)鍵詞選書
能圍繞關(guān)鍵詞寫書評(píng)
有與眾不同的視角與解讀
有寫作力和觀察力
有想象力和審美力
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元“信仰與堅(jiān)守”這一
人文主題,同時(shí)也關(guān)注自己的讀書生活。讓學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí),綜合培
養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞能力,引導(dǎo)學(xué)生成長為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)
意的表達(dá)者。
第九課時(shí)諷儒繪丑,閱讀諷刺作品
作業(yè)1
1.作業(yè)內(nèi)容:課前梳理:
結(jié)合小說內(nèi)容及目錄,給《儒
林外史》列一個(gè)結(jié)構(gòu)圖。
2.時(shí)間要求:8分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與學(xué)生
互評(píng)相結(jié)合
27
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
梳理寫作思路準(zhǔn)確
內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡練
書寫工整、美觀
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:本題意在引導(dǎo)學(xué)生重視序言、目錄等在整本書閱讀
中的作用。通過閱讀首尾章節(jié)、瀏覽目錄,把握整本書的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生梳
理寫作思路、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
5.答案示例:
儒「第1回:以“楔子”為總綱,點(diǎn)明主題和創(chuàng)作意圖。
林第2-30回:科舉制度下的文人圖譜。
外Y第31-46回:理想文士的探求。
史第47—55回:“市井奇人”的發(fā)現(xiàn)。
1第56回:以“幽榜”照應(yīng)“楔子”,首尾呼應(yīng)。
作業(yè)2
1.作業(yè)內(nèi)容:《儒林外史》故事會(huì)
這部小說寫了許多人物的故事,請選擇一個(gè)你最喜歡的故事,編寫故事提綱
并參加班級(jí)故事會(huì),把故事講給大家聽。
2.時(shí)間要求:1天后開展故事會(huì)
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。優(yōu)秀者當(dāng)選為班級(jí)“故事大王”。
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
講述抓住故事的梗概
講述時(shí)有生動(dòng)的細(xì)節(jié),有吸引力
講述中能體現(xiàn)出作者的情感態(tài)度
表達(dá)流暢、清晰,聲情并茂
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過師生共讀、同伴共讀,建立讀書共同體。通過
講述人物故事,培養(yǎng)學(xué)生梳理、概括、復(fù)述情節(jié)的能力及語言表達(dá)、交流的能力。
28
作業(yè)3
1.作業(yè)內(nèi)容:人物書簽
選擇書中的一個(gè)人物制作成書
簽,書簽上要有人物姓名和主要性格
特點(diǎn)。制作好后可以贈(zèng)送他人。
2.時(shí)間要求:10分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):學(xué)生互評(píng)
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
書簽制作美觀
字跡書寫工整
人物性格概括準(zhǔn)確
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過制作人物書簽,增強(qiáng)作業(yè)的趣味性,創(chuàng)設(shè)自由
閱讀、快樂分享的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象,分析人物性格,培養(yǎng)學(xué)生理解
分析能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
作業(yè)4
1.作業(yè)內(nèi)容:論文創(chuàng)作
小組合作,選擇書中的一個(gè)主要人物,細(xì)讀有關(guān)章節(jié),看看作者在刻畫人物
的過程中,運(yùn)用了哪些諷刺手法,產(chǎn)生了怎樣的諷刺效果。寫一篇小論文,談?wù)?/p>
你對(duì)《儒林外史》諷刺藝術(shù)的體會(huì)。
2.時(shí)間要求:3天
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
諷刺手法探究準(zhǔn)確
立論材料充分
論述有條理,有深入理解
分工合理,能體現(xiàn)合作精神
29
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會(huì),嘗試撰寫文學(xué)鑒賞
文章。通過細(xì)讀人物相關(guān)章節(jié),抓住意蘊(yùn)豐富的細(xì)節(jié),把握作者對(duì)人物的態(tài)度。
欣賞小說的諷刺筆法,探究諷刺作品中的諷刺藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞、合作
與探究及文字表達(dá)的能力。
作業(yè)5(選做)
1.作業(yè)內(nèi)容:續(xù)寫故事(發(fā)表在班級(jí)交流群里,同學(xué)線上欣賞點(diǎn)評(píng))
《儒林外史》中沒有貫穿全書的核心人物,書中的人物常常在登場數(shù)回之后,
旋即退場,從此不再出現(xiàn)。他們退場之后的生活將會(huì)如何?又會(huì)有哪些故事?選
擇書中一個(gè)人物,發(fā)揮想象,續(xù)寫他的故事。
2.時(shí)間要求:20分鐘
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):學(xué)生互評(píng)
評(píng)價(jià)指標(biāo)水平
優(yōu)秀良好合格
打開思路,盡情想象,故事能吸引人
人物刻畫和情節(jié)設(shè)計(jì)符合其性格特征
通過富有意味的細(xì)節(jié)塑造人物,揭示主題
語言表達(dá)流暢、生動(dòng)
總體評(píng)價(jià)結(jié)果:
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖:通過續(xù)寫故事,深入理解小說中的人物和主題,激
活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、閱讀理解能力
和文字表達(dá)能力。同時(shí)借助信息技術(shù)手段為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空
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