保育員-嬰幼兒心理學

嬰幼兒心理學知識12021/5/23嬰幼兒心理學知識嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預防嬰幼兒心理健康22021/5/23嬰幼兒心理學知識嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預防嬰幼兒心理健康32021/5/23心理發(fā)育特點心理發(fā)育評價嬰幼兒的心理發(fā)育42021/5/23心理發(fā)育包括

：動作個性認知情緒情感語言社會性52021/5/23動作的發(fā)育與腦、脊髓、肌肉的功能發(fā)育密切相關，發(fā)育規(guī)律為1、頭尾規(guī)律：即自上而下2、由近及遠：從身體中部開始3、從泛化到集中，由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)4、正面的、積極的動作先于相反的動作發(fā)育動作62021/5/2318~24個月會走路、投擲、上下樓梯，但肌肉活動不協(xié)調(diào)，平衡能力差，會搭積木；3~4歲會單腳站立5秒鐘左右；72021/5/234~5歲在精細動作方面，能使用筷子、簡單畫出人的基本部分，能畫三角形、正方形等；5~6歲在生活自理能力方面，做一些簡單的家務，如掃地、擦桌子和收拾碗筷等82021/5/23蒙特梭利博士認為語言是自然賦予人類的一種本能。學前兒童詞匯發(fā)育的表現(xiàn)是：詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴大、詞匯的內(nèi)容豐富語言3~4歲的兒童常用詞有1730個92021/5/233~4歲和4~5歲是詞匯量飛躍發(fā)展的時期；學前兒童掌握的詞匯以名詞和動詞占大多數(shù)，其他如數(shù)量詞、虛詞掌握的相對較晚。102021/5/23視覺：精確地辨別細微的物體或遠距離物體的能力即視覺感受性，在學前期開始發(fā)展起來。聽覺：新生兒對某些聲音有反應，但在3個月時才能感受不同方位發(fā)出的聲音，并把頭轉(zhuǎn)向聲源。認知112021/5/23記憶發(fā)育的特點：1、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；2、機械記憶用得多，意義記憶效果好；3、形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；4、記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展對理解了的材料記憶效果比較好對熟悉的物體記憶效果優(yōu)于熟悉的詞，對生疏的詞，記憶效果比熟悉的物體和詞差122021/5/23思維的發(fā)育思維是對客觀事物間接的、概括的反映，反映的是對客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在的聯(lián)系。嬰幼兒最早的思維依靠動作進行。言語在前，動作在后，思維主要依靠語言進行，言語計劃行動，動作實現(xiàn)計劃。132021/5/23想象的發(fā)育兒童最初的想象，基本是記憶表象的簡單遷移，加工改造的成分極少。142021/5/23情緒情感的發(fā)育情緒直接指導、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。高級情緒活動包括同情心、孤獨感、榮譽感、審美感、道德感和合作精神等。152021/5/23個性個性是個人的心理特征，是一個人比較穩(wěn)定、比較經(jīng)常的心理特征。162021/5/23心理發(fā)育的總特點：既有連續(xù)性又有階段性由低級向高級既有共同規(guī)律又有個體差異性172021/5/23嬰幼兒心理發(fā)育評價評價的目的：1、準確把握嬰幼兒心理發(fā)育狀況，以便有針對性地實施學前教育2、鑒別嬰幼兒的心理障礙和行為問題，以及時發(fā)現(xiàn)并進行早期干預182021/5/23評價方法1、談話法2、觀察法3、篩查檢查法4、問卷法192021/5/23評價的方法：1、談話法（簡單而又普遍應用的方法）選擇答案的談話自由回答的談話沒有具體問題，只有預定的談話范圍用談話法獲取的信息可信度有一點限度，應結(jié)合其他評價方法，以便比較全面客觀的202021/5/23篩查檢查法：（1）丹佛發(fā)育篩選測驗：（廣為應用）適用的年齡是出生至6歲測量四大行為領域的能力：應人能、應物能、言語能、動作能（2）繪人測驗：一種智力篩查測驗方法212021/5/23嬰幼兒心理學知識嬰幼兒心理發(fā)育常見心理問題與疾患預防嬰幼兒心理健康222021/5/23心理健康的定義及意義健康=不生病？232021/5/23健康的定義健康是指身體、心理和社會適應的健全狀態(tài)，而不只是沒有或虛弱現(xiàn)象。242021/5/23心理健康的定義：心理健康是指個體心理在本身及環(huán)境許可范圍內(nèi)，所能達到的最佳功能狀態(tài)，但不是絕對的十全十美狀態(tài)。心理健康不僅沒有心理疾病或心理變態(tài)，而且在身體上、心理上及社會行為均能保持最高、最佳狀態(tài)。252021/5/23嬰幼兒心理健康的標志：1、智力發(fā)展正常（是與周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的基本心理條件）2、情緒穩(wěn)定，情緒反應適度3、樂于與人交往，人際關系融洽4、行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)5、性格特征良好262021/5/23影響心理健康的因素生理因素心理因素社會因素272021/5/23生理因素：1、遺傳2、胎內(nèi)環(huán)境（非遺傳）3、后天的腦損傷或疾病4、生理發(fā)育遲緩282021/5/23心理因素氣質(zhì)與性格需要與動機情緒自我意識292021/5/23社會因素家庭學前教育機構(gòu)社會生活環(huán)境302021/5/23家庭影響心理健康的主要途徑：家庭結(jié)構(gòu)家庭氛圍父母的文化和心理素質(zhì)家長的教育態(tài)度和方式312021/5/23嬰幼兒心理健康教育的主要內(nèi)容要使嬰幼兒學會調(diào)節(jié)情緒關注嬰幼兒社會交往技能教育培養(yǎng)嬰幼兒良好的生活習慣進行健康的性教育322021/5/23不同年齡階段嬰幼兒心理保健特點：1、2~3歲時，幼兒在模仿成人動作的基礎上，出現(xiàn)了最初的、主要的實踐活動形式——游戲。332021/5/232、對于3~6歲的幼兒，保教機構(gòu)的保教人員要遵循的基本原則包括：合理地滿足幼兒的需要正確地表揚或批評幼兒盡量提供機會讓幼兒與同伴相處做好幼小銜接工作342021/5/23嬰幼兒心理學知識352021/5/23一、嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問題情緒障礙睡眠障礙品行障礙正常心理機能發(fā)展遲緩不良習慣362021/5/231、情緒障礙兒童期恐懼是指對特定的事物或情景產(chǎn)生過分或不合理的恐懼和回避反應。行為主義派認為兒童恐懼是由于兒童從特殊的刺激獲得的直接經(jīng)驗所致，因而是習得的。372021/5/23兒童期焦慮暴怒發(fā)作暴怒發(fā)作是指兒童在個人要求或欲望沒有得到滿足，或者在某些方面受倒挫折時，出現(xiàn)哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞墻、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過火行為。382021/5/232、睡眠障礙：夢魘和夜驚夜驚是兒童期的一種睡眠障礙，與情緒緊張有密切的關系，以5~7歲的兒童較為多見，男性兒童的發(fā)生率比較高。392021/5/233、品行障礙：攻擊性行為說謊402021/5/23兒童的攻擊性行為可能的原因有：宣泄情緒，保護自己觀察模仿的結(jié)果教育方式不當：經(jīng)常懲罰或過度溺愛412021/5/23矯正攻擊性行為的方法：幫助兒童學習如何與他人相處，讓兒童學會正確對待挫折改變不當?shù)慕逃绞?，讓兒童遠離暴力和不良誘因必要時采取相應的心理治療422021/5/234、正常心理機能發(fā)育遲緩正常心理機能發(fā)育遲緩遺尿癥口吃語言發(fā)育遲緩兒童期多動癥432021/5/23遺尿癥：是指兒童到5歲以后仍不能控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲子442021/5/23口吃預防和糾正口吃的方法：正確對待兒童說話時不流暢的現(xiàn)象消除環(huán)境中可導致兒童精神過度緊張不安的各種因素成人用平靜、柔和的語氣和兒童說話多讓兒童練習朗誦、唱歌452021/5/23語言發(fā)育遲緩語言發(fā)育遲緩的兒童口語明顯落后同齡兒童，到相應年齡仍不能講完整的句子，甚至僅能講少數(shù)單詞，有的表現(xiàn)為講話詞不達意或構(gòu)音不清。462021/5/23兒童期多動癥導致多動癥的原因以腦組織器質(zhì)性損害為主，占患病兒童的85%472021/5/23不良習慣一般會隨年齡的增長而自行消失吮吸手指咬指甲習慣性陰部摩擦482021/5/23嬰幼兒的心理疾患及其預防神經(jīng)癥性障礙兒童恐怖癥兒童強迫癥智力落后兒童自閉癥492021/5/23兒童恐怖癥：是指對某些物體或某些特殊環(huán)境明知不存在對自身具有真實的危險卻產(chǎn)生異常強烈的恐怖，伴有焦慮情緒、自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀及回避行為。分為對身體損傷的恐怖、對自然事件的恐怖、社交性恐怖502021/5/23兒童強迫癥多見于10