高一化學(xué)教案氨銨鹽

高一化學(xué)教案氨銨鹽

高一化學(xué)教案氨銨鹽

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，有必要進行細致的教案打算工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是收集整理的高一化學(xué)教案氨銨鹽，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

一、教材分析

1、教材的內(nèi)容、地位和作用

《氨》選自中學(xué)其次冊教材第一章《氮族元素》的其次節(jié)。在第一冊教材中，第一章《化學(xué)反應(yīng)及其能量改變》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論，其次章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學(xué)生獲得元素化合物學(xué)問的初步感性相識，第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性相識上升到理論高度，隨后支配的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進行的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章，可以使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、探討、解決元素化合物學(xué)問的方法。

《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體支配來看，教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想，并通過與學(xué)生已有學(xué)問聯(lián)系，不斷完善和進展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。課題中還支配了豐富的試驗，通過驗證、探究、探討、分析等活動得出結(jié)論，因此具有顯明的.學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題，可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以使學(xué)生對生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有肯定了解。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

(1)學(xué)問與技能目標(biāo)

駕馭氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;駕馭極性分子的推斷方法;訓(xùn)練學(xué)生基本的試驗技能。

(2)實力目標(biāo)

通過學(xué)生試驗和演示試驗，進一步培育學(xué)生動手、視察、分析的試驗實力。

通過對氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析，培育學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)問學(xué)習(xí)的實力。

通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析，培育學(xué)生類比、對比、抽象、綜合、歸納的思維實力。

(3)情感目標(biāo)

通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，對學(xué)生進行辨證唯物主義教化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

3、教學(xué)重點、難點

本課題重點：從氨的結(jié)構(gòu)動身，分析推斷氨的性質(zhì)。

本課題難點：極性分子的理解和推斷。

二、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)思想

(1)認知規(guī)律

高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物學(xué)問，并已經(jīng)把這些實踐上升到理論高度，因此，在本課題的教學(xué)中，運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

(2)認知過程

通過以往的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生已經(jīng)駕馭了元素化合物學(xué)問的一般學(xué)習(xí)方法，因此，在本課題的教學(xué)中，仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的認知過程。

2、教學(xué)手段

(1)試驗

高二學(xué)生已經(jīng)駕馭基本試驗技能，可以設(shè)計和動手操作一些簡潔的試驗，在視察試驗現(xiàn)象時，既充溢新奇，又能由表及里，從現(xiàn)象動身，深化思索事物的本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，完全可以充分利用這個課題中豐富的試驗素材，實行學(xué)生試驗與演示試驗相結(jié)合、驗證明驗與探究試驗相結(jié)合的方法實施試驗。

(2)多媒體

作為這個課題的難點，“分子的極性”很抽象，老師運用常規(guī)教學(xué)手段，比如借助模型或者板演等，都須要學(xué)生有很強的空間想象實力，學(xué)生接受得很吃力，教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以，引進多媒體手段，充分利用動畫和圖片等，把小的分子模型放大，把靜止的變成活動的，把抽象的變成可以干脆感知的，從而突破教學(xué)難點。

三、教法分析

1、對比分析法

將分子結(jié)構(gòu)進行分類對比，便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點;將氨和不同酸反應(yīng)的試驗設(shè)計為對比試驗，便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。

2、試驗探究法

通過老師的演示，學(xué)生的動手操作，視察分析試驗現(xiàn)象，探究氨的性質(zhì)。

3、多媒體協(xié)助法

合理、恰當(dāng)?shù)剡\用先進教學(xué)手段，將靜態(tài)事物動態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學(xué)難點。

4、演繹推理法

運用已有氧化還原反應(yīng)的學(xué)問，通過邏輯演繹，推導(dǎo)氨的還原性。

5、講解法

四、學(xué)法指導(dǎo)

聯(lián)合國教科文組織報告——《學(xué)會生存——教化世界的今日和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培育學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和方法等，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力追求的一個目標(biāo)。

結(jié)合本課題的內(nèi)容，老師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。

2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因)，或依據(jù)“氮元素的化合價”(因)推想“氨具有還原性”(果)。

3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對比等思維方法，使新學(xué)問與已有學(xué)問發(fā)生聯(lián)系，以增進對新學(xué)問的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進行類比，將“極性分子”與“非極性分子”進行對比等。

4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維，達到對學(xué)問的深層理解和運用。如在分析氨為極性分子后，剛好引導(dǎo)學(xué)生思索：“假如AB3型分子為非極性分子，它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?”

五、教學(xué)過程

設(shè)計思想：學(xué)問為載體，思維為主線，實力為目標(biāo)，設(shè)疑探究，試驗貫穿，整個教學(xué)程序中注意師生互動。

共分為五個環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入新課

新課教學(xué)

課堂小結(jié)

鞏固練習(xí)

課后探討

第一個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的愛好，同時供應(yīng)生活素材，使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì)，接受一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。(見圖1)

另外，還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片，放在下面的教