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是隱藏在知識(shí)背后的深層意義和作用[1]。三是高深的智慧空間。數(shù)學(xué)是一門(mén)(一)聚焦數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題首先，教師要以數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)為抓手，將核心問(wèn)題展示給學(xué)生[2]。容時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位，建立1立方厘米、1立方分米以及1立其次，緊緊圍繞解決問(wèn)題的需要，找準(zhǔn)核心問(wèn)題[3]。對(duì)問(wèn)題的解決伴隨學(xué)們，大家都知道1元、2元是多少，但是0.1、0.2元究竟是多少錢(qián)呢?與1(二)借助信息技術(shù)小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍，對(duì)感興趣的內(nèi)容具有一定嘗試意愿。在探索性開(kāi)放活動(dòng)中，學(xué)生的思考也各不相同[4]。一方面，要對(duì)不同的思考程。然后，讓學(xué)生自主探索如何用豎式表示24÷2,即筆算2(四)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究與挑戰(zhàn)加強(qiáng)學(xué)生突圍思維困境的體驗(yàn)感[5]。以教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(一)》在教學(xué)中，教師可在學(xué)生動(dòng)手制作之前，提出問(wèn)題：圖、剪開(kāi)的方式，獲得的圖形是軸對(duì)稱(chēng)的?(2)大膽想象其他學(xué)生按照教師的要求剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形是怎樣的?這兩個(gè)問(wèn)題

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