幼師音樂教育論文

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快樂音樂，快樂教學

隆德二幼張麗萍

───幼兒園音樂教學反思

幼兒園音樂訓練的主要目標是充分制造條件和機會，在大自然和社會文化生活中讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導幼兒學會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式表現(xiàn)和制造美。我想，老師應盡量避開反復教授幼兒唱歌、舞蹈及演奏的技巧，而應充分引導幼兒歡樂地感受生活中各種聲音、動律的美，讓他們綻開想象的翅膀，用自己的方式大膽的唱歌、舞蹈。在平常的教學中，我有以下幾點教學反思：

1、愛好是歡樂教學進行的前提條件

一節(jié)音樂活動從導入到基本部分，我想方設(shè)法去調(diào)動幼兒的愛好，不斷讓幼兒有眼前一亮的驚喜。唱歌活動《小鼓手》的導入為了引起幼兒的愛好，我這樣說：有一面大鼓，他走累了，誰情愿為他敲敲背？很自然地引出活動內(nèi)容。為了使幼兒在學習節(jié)奏時不會感到枯燥乏味，我引導他們用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍頭、拍其他物品等多種方式進行練習。拍什么地方都是幼兒自主選擇的，這樣將幼兒放在主體地位上，他們更加有愛好了。在學習歌詞部分，我將歌詞描繪的情景：“太陽聽了微微笑，花兒聽了點點頭，小伴侶聽了跳起舞?！庇美L畫呈現(xiàn)在幼兒面前，當幼兒聽完歌曲后，我還提出了開放性的問題“你聽到了什么？”不去計較答案的先后挨次，這時幼兒爭先恐后的舉手，活動的氣氛極其熱鬧，幼兒的愛好極濃。在設(shè)計活動時，我時時將如何激發(fā)和保持幼兒參加活動的愛好作為目標去實現(xiàn)，只有這樣音樂活動才能順當進行，音樂活動才有意義。

2、盡量讓音樂活動形象化，直觀化。

這是一節(jié)大班的唱歌活動《柳樹姑娘》，我依據(jù)歌詞畫了一幅幅連環(huán)畫———柳樹長長的辮子、長辮子被風吹進池塘，似乎一位愛美的姑娘一樣洗漱裝扮。看到連環(huán)畫幼兒一下子被吸引住了，我先讓幼兒仔細觀看，再讓他們說。幼兒有了這樣的感性閱歷，當他們聽歌曲時，很簡單地記住了歌詞，這樣便省去了反復跟唱歌曲的乏味。這是一首三拍子節(jié)奏的歌曲，需要讓幼兒感知三拍子強弱弱的特點，我在設(shè)計圖譜時想到這樣一個方法，在每一小節(jié)的下面貼上三棵柳樹————一棵大一點的樹，兩棵小一點的樹，圖譜形象生動，淺顯易懂。我一邊領(lǐng)著幼兒打拍子，一邊出示圖譜，孩子們都奇怪???地看著圖譜，仔細打著拍子，不用老師用語言去講解三拍子的特點，他們已經(jīng)很自然地分清晰了強弱拍。就這樣我把

美術(shù)和音樂恰當?shù)娜诤掀饋?，力爭將音樂形象化、詳細化，簡單讓幼兒接受。在幼兒園音樂訓練中，孩子們由于受到年齡、生活閱歷等方面的限制，缺乏各種必要的感性閱歷，思維尚處于直覺形象階段的兒童，使他們不行能用成人的思維去理解或再加工那些簡單的音樂材料。這時，像圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡潔化、形象化的作用，圖形譜的運用是一種視覺參加，可以將音樂直觀化、趣味化。

3、通過音畫轉(zhuǎn)換，讓幼兒歡樂想象。

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的力量。在音樂觀賞《田園交響曲》中，可采納“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告知幼兒觀賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想象總會給我們帶來驚喜，因為自由想象是在對樂曲的感知和情感體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒情不自禁地借助畫筆的翅膀飛行，培育幼兒的制造力，使他們感受到音樂的奇妙。

4、用繪畫的方式讓幼兒進行創(chuàng)編。

在唱歌活動中，出示不同的圖畫可以使創(chuàng)編活動更簡單、更生動好玩。在唱歌活動《兩只老虎》老師在引導幼兒創(chuàng)編歌曲時，出示了畫有不同特征的兩只小動物的圖片，如兩只小兔子一只在畫畫，一只在睡大覺等等。當幼兒看到這些生動的畫面后，想象力自然會被激發(fā)。因為繪畫作品的提示降低了創(chuàng)編的難度，也起到了拋磚引玉的作用。再例如在教歌曲《表情歌》時，待幼兒學會唱“我興奮，我興奮，我就拍拍手，看大家一起拍拍手?！敝?，我便利用畫有不同表情的掛圖提示幼兒填編新歌詞。結(jié)果，孩子們依據(jù)自己的閱歷和體會，特別順當?shù)靥罹幊隽松鷼狻g樂、可怕時的各種新歌詞。

5、鼓舞幼兒通過身體動作感受音樂，創(chuàng)編歌曲。

我在音樂教學中運用講故事、做嬉戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學習的樂觀性,培育他們對音樂的愛好和愛好。

活動中老師通過拍擊身體、捻指、跺腳等聲勢，進行教學。聲勢可以說是動作教學的最基本的方法，對幼兒來說簡潔易學。如《聽》這首歌，幼兒唱了幾遍后愛好就不大了。老師就對幼兒說：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來唱?！庇變旱臉酚^性立刻調(diào)動起來了。有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右搖擺，有的幼兒邊唱邊旋轉(zhuǎn)身體，就似乎風兒真的吹來似的。又如歌曲《小海軍》，它是幼兒非常寵愛的一首歌，特殊是一些男孩子，很快就學會演唱了。當唱到“敵人

膽敢來侵害”時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅生氣的表情。當唱到“打得他呀海底沉”時，整只手有力地指向地面，就像真的把敵人的船只打到了海底。

在創(chuàng)編活動中，我不規(guī)定幼兒根據(jù)統(tǒng)一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現(xiàn)，在學習過程去體驗。當孩子們富有共性的理解以及制造性的表現(xiàn)方式被老師確定時，他們會體驗到被敬重的感覺，滿意了自我表現(xiàn)的需要。這種正面的心情會激勵幼兒更加喜愛音樂。

幼兒是歡樂的個體，幼兒的天性喜愛歡樂的事物。歡樂的活動能夠激發(fā)幼兒的愛好和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的制造潛力。幼兒歡樂音樂教學正是注意幼兒的感受將享受歡樂放在了首位。

在過去的音樂教學中，我經(jīng)常忽視了幼兒的感受：在唱歌活動中我讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在觀賞活動中我讓幼兒想：感覺到了什么，還感受到了什么？結(jié)果他們真的什么也沒有感覺！在韻律活動中，我對動作的到位要求很嚴，因此機械的練習消磨了幼兒的愛好。在這樣的活動中音樂的訓練功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參加者，根本談不上享受