幼兒園,讀書(shū)筆記

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篇一：幼兒園老師讀書(shū)筆記

幼兒園老師讀書(shū)筆記

張丹丹

近日，我讀了《塑造老師：老師如何避開(kāi)易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)，感到這本書(shū)是一本難得的好書(shū)。

《塑造老師：老師如何避開(kāi)易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書(shū)中，聞名的美國(guó)訓(xùn)練心理學(xué)家卡羅林博士，收集了老師們回憶的近200個(gè)在訓(xùn)練孩子過(guò)程中所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的大事。這些大事，涉及班級(jí)管理、幼兒活動(dòng)、課堂教學(xué)、成果評(píng)定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)地反映凝固了老師在訓(xùn)練管理中易消失的種種錯(cuò)誤。讀著這本書(shū)，如身臨其境，從所舉老師的錯(cuò)誤當(dāng)中，思考著，對(duì)比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角端詳我們的很多訓(xùn)練現(xiàn)象和處理方法。

我不由地思索,老師和孩子畢竟應(yīng)當(dāng)保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長(zhǎng)，現(xiàn)在我最終知道了作為幼兒老師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛(ài)，并和你做伴侶。平常的工作中，我們往往忽視了孩子們的內(nèi)心，忽視了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒老師，就必需做到在訓(xùn)練孩子的同時(shí)“向孩子學(xué)習(xí)”，真誠(chéng)地敬重孩子，勇于在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。“訓(xùn)練是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是訓(xùn)練的靈魂”，假如我們承認(rèn)訓(xùn)練對(duì)象是活生生的人，那么訓(xùn)練過(guò)程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)當(dāng)布滿人情味。這本書(shū)更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的大事賜予分析，關(guān)心讀者找出問(wèn)題的根本。這些分析依據(jù)人的心理進(jìn)展的理論，提出很多現(xiàn)代訓(xùn)練理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的敬重、理解、關(guān)注、觀賞、支持、關(guān)心，突出了作為老師應(yīng)有的對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的老師，擅長(zhǎng)挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)留意黑板禮節(jié)——敬重孩子、理解孩子上黑板做題時(shí)的感受”等等。

從事幼教工作四年來(lái)的我看完這本書(shū)，我覺(jué)得老師的言行直接影響著孩子的勝利與失敗，表?yè)P(yáng)孩子還是批判孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子進(jìn)展，是我們老師應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。想想自己或許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)損害了孩子，我卻不知道。有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒老師這個(gè)職業(yè)對(duì)還是不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那一幫小鬼時(shí)，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)做一個(gè)最好的老師，至少我要對(duì)得起這幫孩子！不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的，但是至少我現(xiàn)在始終在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒老師應(yīng)當(dāng)做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。

一個(gè)真誠(chéng)的訓(xùn)練者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)訓(xùn)練，首先應(yīng)當(dāng)是布滿人情的訓(xùn)練，一個(gè)受孩子寵愛(ài)的老師，肯定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒老師。

篇二：幼兒園讀書(shū)筆記

幼兒園老師讀書(shū)筆記

我仔細(xì)讀過(guò)《捕獲孩子的敏感期》之后才發(fā)覺(jué)，許多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒(méi)有發(fā)覺(jué)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開(kāi)心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為伴侶，開(kāi)頭發(fā)揮你來(lái)此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無(wú)功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(zhǎng)。幼兒的不同年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛誕生就開(kāi)頭敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)頭觀看這個(gè)布滿陽(yáng)光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒供應(yīng)科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的力量，更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有肯定的關(guān)系。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷消失。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問(wèn)題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過(guò)程。當(dāng)我們?cè)谄桨驳臈l件下，實(shí)行滿意孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué)，給孩子供應(yīng)較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，孩子的手及其他器官也會(huì)消失敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是消失“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長(zhǎng)的制止的緣由。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長(zhǎng)到集體生活。許多時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)消失“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對(duì)待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要責(zé)備還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺(jué)不到平安感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是通過(guò)簡(jiǎn)潔圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對(duì)世界的熟悉肯定是從微觀開(kāi)頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶”這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開(kāi)頭的制止到現(xiàn)在的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀看細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)“亮晶晶”的觀看訓(xùn)練活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對(duì)每一年齡階段的幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段進(jìn)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展的一項(xiàng)必不行少且特別重要的環(huán)節(jié)。不僅如此，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)消失“排斥一些幼兒”的驚奇現(xiàn)象，原來(lái)這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不喜愛(ài)交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交力量。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、樂(lè)觀的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)實(shí)行著重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間消失的問(wèn)題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)消失一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪凶屑?xì)觀看、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園訓(xùn)練，幼兒園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長(zhǎng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的訓(xùn)練是不

夠的，家長(zhǎng)的緊密協(xié)作也是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

許多時(shí)候，孩子經(jīng)常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的力量，而作為老師的我們，要急躁的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的急躁教育，家長(zhǎng)的支持協(xié)作，家園攜手共同訓(xùn)練為孩子順當(dāng)通過(guò)敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

篇三：《觀看兒童》幼兒園老師讀書(shū)筆記

《觀看兒童》幼兒園老師讀書(shū)筆記

開(kāi)學(xué)初，因課題討論和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園老師必讀叢書(shū)——《觀看兒童》實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，始終沒(méi)有機(jī)會(huì)閱讀，直至前幾天得空，才順手翻閱起來(lái)。

本書(shū)的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^看”，并介紹了幾種記錄觀看的方法;第二章是“一步步教你如何觀看”，同時(shí)也給讀者供應(yīng)了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì);第三章是更全面地介紹各種觀看法，并給出很多實(shí)例，排列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者打算實(shí)行最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹?lái)記錄觀看;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀看的好處，以及觀看對(duì)于兒童的重要意義;第五章是“將觀看和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對(duì)各個(gè)進(jìn)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)我們想拓展兒童閱歷有所關(guān)心。第七章是“進(jìn)展的里程碑：從誕生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化閱歷。

創(chuàng)作本書(shū)的初衷是鼓舞照料嬰幼兒的工樂(lè)于觀看兒童，通過(guò)觀看和記錄兒童的成長(zhǎng)狀況進(jìn)而滿意兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃將來(lái)的專業(yè)進(jìn)展時(shí)，能更清晰自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒老師，或許你已明白觀看兒童肯定不是一件鋪張時(shí)間的事情。因?yàn)橛^看，會(huì)讓你歡樂(lè)地體會(huì)每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀看、如何來(lái)記錄，只要我們按挨次通讀本書(shū)的章節(jié)，肯定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的支配上步步深化，旨在帶你漸漸把握觀看記錄的全過(guò)程，而且其中觀看記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來(lái)更加便利，書(shū)中還有很多詳細(xì)的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀看技術(shù)和學(xué)問(wèn)體系。雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的有用性給吸引了。它真可謂是一本不行多得的觀看記錄工具書(shū)。它讓我更全面深化地明白了觀看的價(jià)值所在，讓我熟知了觀看兒童的全過(guò)程，讓我了解了觀看兒童的方法，習(xí)得了很多

觀看的技能，更讓我有信念成為一個(gè)觀看兒童的技能嫻熟的操??所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改平常理論學(xué)習(xí)的形式，我先依據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡(jiǎn)答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫(xiě)在白紙上。問(wèn)題1.我們?yōu)槭裁匆^看兒童?問(wèn)題2.通過(guò)觀看兒童，我們能看到什么，了解什么?3.通過(guò)觀看兒童，我們?cè)鯓雨P(guān)心他們?

答題完畢，我們當(dāng)場(chǎng)溝通，達(dá)成一些共識(shí)：如為了了解孩子現(xiàn)在的進(jìn)展水平，獨(dú)特的共性特點(diǎn)，更加有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效進(jìn)展等??然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書(shū)中給出的答案相互比較。附書(shū)中的答案：我們?yōu)槭裁匆^看兒童?——為了發(fā)覺(jué)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;兒童得意其樂(lè)。

我們能了解什么?——他們已達(dá)到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童進(jìn)展的學(xué)問(wèn);從兒童的視角去看事物。

我們?cè)鯓雨P(guān)心他們?——通過(guò)供應(yīng)活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些進(jìn)展性技能。通過(guò)觀看兒童：我們?cè)u(píng)估他們的需要，拓展他們的閱歷，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

可見(jiàn)，我們老師對(duì)“為什么要觀看兒童”的目的是比較明確的，其理念和價(jià)值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去關(guān)心他們”這些方面考慮得還不夠全面深化，信任大家通過(guò)學(xué)習(xí)、比較，會(huì)讓我們的觀看記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的進(jìn)展?！队變豪蠋煹教幰?xì)心》讀書(shū)筆記

這次環(huán)境布置，我為小伴侶預(yù)備了很多特殊的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜?lái)時(shí)，那些男孩子都興奮不已?？吹剿麄兺娴媚敲磁d奮，我也仿佛樂(lè)在其中，心想：這個(gè)玩具終于沒(méi)白做，孩子的愛(ài)好正是我們老師最大的回報(bào)。

我正沉醉在喜悅中，突然，一個(gè)老人從我教室門(mén)口經(jīng)過(guò)，他嚴(yán)厲?地說(shuō)：“你這個(gè)不能這樣跳!”，他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向，連續(xù)說(shuō)：“你這樣跳萬(wàn)一小伴侶跳不過(guò)去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危急了，假如這樣竹子反對(duì)著小伴侶，跳不過(guò)竹子也會(huì)很簡(jiǎn)單掉下去，就不會(huì)有危急了?！蔽疫B連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，可真到拿出來(lái)玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么馬虎，我不停地責(zé)怪自己。當(dāng)時(shí)還有幾位家長(zhǎng)在場(chǎng)，我的心里真是慚愧萬(wàn)分。萬(wàn)一真的消失那種狀況，我該怎么辦?

這使我感到：幼兒園里無(wú)小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能消失平安事故，這就要求我們幼兒老師到處留心、細(xì)心，平安意識(shí)要時(shí)刻放在心中，萬(wàn)事以平安為首，千萬(wàn)不要做馬大哈，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的生活習(xí)慣，更是幼兒老師必備的工作習(xí)慣，也是對(duì)我們的更高要求，以后肯定要謹(jǐn)記。

篇四：幼兒園老師讀書(shū)筆記

幼兒園老師讀書(shū)筆記:《玫瑰與訓(xùn)練》記錄的是“玫瑰”的訓(xùn)練生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)訓(xùn)練的一片真情，對(duì)生活的喜愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、愛(ài)情的體悟，記錄了她作為一名老師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)訓(xùn)練顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)訓(xùn)練的無(wú)奈與困惑，記錄了她對(duì)訓(xùn)練教學(xué)的樂(lè)觀的態(tài)度。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)《玫瑰與訓(xùn)練》，我感受到的不僅僅是她對(duì)訓(xùn)練事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)訓(xùn)練抱負(fù)的追求，對(duì)訓(xùn)練人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思索、獨(dú)家發(fā)覺(jué)和獨(dú)特表達(dá)等共性特征的彰顯。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字?！白x書(shū)-思索-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)敬重的老師的必由之路，作為同學(xué)要讀書(shū)，作為老師更要讀書(shū)，我理解同學(xué)讀書(shū)貴在培育愛(ài)好，所以只要是健康的樂(lè)觀向上的即可。老師多讀專業(yè)書(shū)籍當(dāng)然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說(shuō)!但多多少少可以豐富我們的學(xué)問(wèn)，培育我們的愛(ài)好。從竇老師的這本書(shū)中我理解，老師應(yīng)當(dāng)是要培育讀書(shū)的習(xí)慣的。

從《玫瑰與訓(xùn)練》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為老師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思索-實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文老師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教同學(xué)活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中，竇桂梅并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有排列出很多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從討論教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們經(jīng)常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

讀了《玫瑰與訓(xùn)練》后，我想至少有一點(diǎn)是可以確定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的漂亮和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū)，使精神名貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?！?/p>

“讀書(shū)，是我心靈的振翅;讀書(shū)，是我精神的呼吸。”

“讀書(shū)雖不能轉(zhuǎn)變?nèi)松奈锵?，但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松臍庀蟆！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于轉(zhuǎn)變的，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥郁、氣象萬(wàn)千。”“讀書(shū)是最高檔的養(yǎng)分品、最名牌的抗年輕劑??一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的味道。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞?！?/p>

讀書(shū)讓我們有專業(yè)的學(xué)問(wèn)，思索讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思索實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想肯定是具有老師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)當(dāng)具有肯定的共性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓舞的技巧，調(diào)動(dòng)心情的方法。回來(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我經(jīng)常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)?；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要緣由之一吧，是的，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊!人，讀書(shū)與不讀書(shū)確定是不同的。身為老師，讀書(shū)與不讀書(shū)，就更不一樣了，這可以在你的同學(xué)那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)頭我們自己的閱讀吧，信任在閱讀中，我們也肯定會(huì)變得漂亮、優(yōu)雅。老師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于同學(xué)中間以及文字之間的生命過(guò)程吧!篇五：有關(guān)幼兒園老師讀書(shū)筆記精選

有關(guān)幼兒園老師讀書(shū)筆記精選

幼兒園老師讀書(shū)筆記一：

只有當(dāng)他成為自己的仆人并遵循一些生活規(guī)章時(shí)，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有敏捷性概念即不易被理解又不易被采納。但它包含一個(gè)宏大的訓(xùn)練原則，它不同于舊式訓(xùn)練里那種肯定的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。

心得：這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了，盼望他們寧?kù)o?？墒沁@種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更劇烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“仆人”，而孩子