高三地理二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三地理二輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)過了以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的第一輪復(fù)習(xí)之后，我們將迎來持續(xù)約兩三個(gè)月的二輪復(fù)習(xí)。該輪復(fù)習(xí)所花的時(shí)間雖然遠(yuǎn)不及一輪復(fù)習(xí)，但如果復(fù)習(xí)策略得當(dāng)，方法合適的話，同學(xué)們往往會(huì)感覺到自己對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握的程度會(huì)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。一.重基礎(chǔ)；重課本；重教材。切忌拿著參考書，在上面去花費(fèi)大量的心思，去理解很多生澀的部分。我們需要反復(fù)揉捏知識(shí)。（一）進(jìn)行知識(shí)重組、緊抓學(xué)科主干知識(shí)：地理學(xué)科研究的范疇較廣，但地球運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、自然界的物質(zhì)循環(huán)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等地理學(xué)主干知識(shí)內(nèi)容，一直是高考的重點(diǎn)，命題者會(huì)通過對(duì)這些知識(shí)的分析、加工、提煉，從中抽象出知識(shí)的本質(zhì)，然后輔以新穎的資料、信息，或是從另一側(cè)面、換一角度進(jìn)行命題；但萬變不離其宗，只要我們真正牢固地掌握了相關(guān)的原理，完全可以做到以不變應(yīng)萬變。但二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，應(yīng)將這些知識(shí)上升到一定的高度、重組為幾個(gè)專題。如等值線知識(shí)，地圖部分學(xué)習(xí)了等高線、氣候部分學(xué)習(xí)了等溫線、等壓線、等降水量線，工業(yè)部分有等運(yùn)費(fèi)線……這些等值線雖然各自表示的地理含義不同，但它們的繪制原理是相同的，它們所具備的特征也是相似的，復(fù)習(xí)時(shí)我們可進(jìn)行等值線專題復(fù)習(xí)，總結(jié)出等值線的一般規(guī)律，然后再用這些規(guī)律去解決具體不同的問題，這樣即使在高考中碰到從未見過的新穎等值線，也就不會(huì)束手無策了。（二）多分析、繪制圖表，注重能力的提高：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，試題將會(huì)越來越脫離教材，試題將會(huì)為考生提供一個(gè)全新的情境、全新的素材，要求考生調(diào)動(dòng)頭腦中儲(chǔ)備的知識(shí)、根據(jù)學(xué)習(xí)教材而產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新情境和素材進(jìn)行分析、加工，甚至于還要加上自己的推理，才能得出正確的結(jié)論，即對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)的能力要求將會(huì)提高。由于圖表能夠較好地體現(xiàn)地理學(xué)科特色，靈活地考查考生對(duì)知識(shí)的理解程度，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真對(duì)待課本中的每一幅圖，不僅要理解圖中所蘊(yùn)藏的知識(shí)，還要掌握繪圖的原理和讀圖的一般方法。此外，對(duì)于教材中的一些結(jié)論、規(guī)律，如果能夠用圖表進(jìn)行表述的，不妨將之轉(zhuǎn)化為圖表的形式，如某日日出時(shí)間隨緯度的變化圖、某日正午太陽高度隨緯度的變化圖等。只有這樣，拿到專門為高考設(shè)計(jì)的新圖時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，解題能力才會(huì)逐漸提高。（三）堅(jiān)持課后復(fù)習(xí)和總結(jié):高三復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，很容易鉆到書堆里，掉進(jìn)書海、題海里。所以我們要進(jìn)行總結(jié)，要把學(xué)過的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，把書由厚變薄。通過總結(jié)要把所學(xué)的知識(shí)落實(shí)在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識(shí)的紐帶。比如三圈環(huán)流或氣壓帶風(fēng)帶，最好就是在草稿紙上自己多默畫幾遍，在畫的過程中，去理清你下的每一筆的原因。比如北半球冬夏季氣壓中心的分布，我們可以畫簡化的世界地圖，原因，可以畫因果聯(lián)系圖，總之，在圖上去理解和總結(jié)。二.巧記知識(shí)點(diǎn)（一）反復(fù)記憶，這個(gè)問題每遇見一次，我就去記一次。比如中國地圖的記憶，我們能不能一開始就記得呢，不能，但是每出現(xiàn)一次，就去記一次，直到對(duì)他爛熟于心。比如沼澤形成的原因，遇到一次，先默想一次，默想不起，再記，以此提升記憶的深刻度。（二）注重理解性的記憶；1.注重理解原理，地理聽課往往是要聽分析的原理，老師在講解過程中是如何分析出來的，從基礎(chǔ)原理抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過"地理原理"關(guān)。如：海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因；比如說記憶風(fēng)帶，有些同學(xué)為了不弄混風(fēng)帶，花了大量的時(shí)間去背。但是，最終做題的時(shí)候還是弄混。實(shí)際風(fēng)帶也就是根據(jù)三圈環(huán)流近地面水平方向上的氣壓差，得出水平氣壓梯度力，再根據(jù)南北半球進(jìn)行偏轉(zhuǎn)得出。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說服力，才能做到舉一反三。2.注重理解規(guī)律，并對(duì)相似的規(guī)律進(jìn)行區(qū)分。比如，在講等壓線時(shí)，我們可以總結(jié)出高高低低的規(guī)律，等壓線向高處突起為高壓；但是我們?cè)趯W(xué)等值線過程中又有高低低高規(guī)律，是等值線凸向高值為低值，一個(gè)為高處，一個(gè)為高值。比如，學(xué)習(xí)洋流，這么多洋流的方向，我們?nèi)绾稳ビ洃?，?shí)際歸納出來也就是北半球“8”字，南半球一個(gè)“0”字，那實(shí)際上知曉了南北赤道暖流，去找其他洋流的方向一目了然。三.注重地理思維的培養(yǎng)，地理能力的提升，那就需要我們注意以下兩方面：（一）.注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系：二輪復(fù)習(xí)以理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)為主，故需要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的縱橫聯(lián)系。復(fù)習(xí)時(shí)要打破教材的框架體系，將相互存在聯(lián)系的知識(shí)放到一起來進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。如：地球運(yùn)動(dòng)是地理學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中牽涉一些表示季節(jié)的信息，如地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽直射點(diǎn)在地球表面的位置及移動(dòng)方向、某個(gè)地方正午太陽高度的大小或晝夜的長短；二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要將這些知識(shí)與地中海氣候、季風(fēng)氣候、草原氣候等季節(jié)變化較為明顯的氣候特征聯(lián)系起來；此外，海陸上的氣壓中心勢力變化，水文環(huán)境中河水水位、地下水位的季節(jié)變化，北印度洋洋流的運(yùn)動(dòng)方向等也有著明顯的季節(jié)性；自然資源、自然災(zāi)害、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，也有一定的季節(jié)性。復(fù)習(xí)中，只有將這些表示季節(jié)信息的有機(jī)地融合在一起，通過知曉某一現(xiàn)象的發(fā)生，立即能找出同時(shí)可能還會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生，這樣才算得上真正地搞懂了這一問題，解題時(shí)才能做到游刃有余。（二）正確處理好區(qū)域地理和高中必修、選修地理之間的關(guān)系：新課程標(biāo)準(zhǔn)削弱了對(duì)記憶性知識(shí)的要求程度，更加注重對(duì)考生能力的考查，而區(qū)域地理則側(cè)重于對(duì)區(qū)域自然和人文地理等基礎(chǔ)信息的概述，比較注重記憶；雖然有些省區(qū)仍把區(qū)域地理列作考試大綱的一部分，但切不可將大量的精力用于復(fù)習(xí)區(qū)域地理，更不能“背”地圖，把每條經(jīng)線、緯線經(jīng)過哪兒都背下來，把各地的地形、氣候、物產(chǎn)等基礎(chǔ)信息背下來。復(fù)習(xí)時(shí)要把區(qū)域地理作為學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到區(qū)域只是為分析高中地理原理提供背景材料，如分析生態(tài)環(huán)境問題時(shí)，較常見的是荒漠化和水土流失，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重這些生態(tài)問題產(chǎn)生的原因、帶來的危害以及解決的措施，切不可將主要精力放在案例中所舉的西北地區(qū)、黃土高原這些區(qū)域上。選修地理是高中地理知識(shí)的拓展，每一模塊是對(duì)某一專題的深入研究，開設(shè)的目的一方面是為了滿足同學(xué)們興趣的差異，另一方面也是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但選修部分在高考中的分量并不太大，并且試題涉及的往往都是該模塊中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容，如《旅游地理》側(cè)重于旅游資源及其評(píng)價(jià)、《環(huán)境保護(hù)》側(cè)重生態(tài)破壞和環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、危害和措施等；因此，在復(fù)習(xí)選修地理時(shí)，切不可像必修教材那樣系統(tǒng)、面面俱到，只要抓住主干、重點(diǎn)以及與必修部分聯(lián)系緊密的部分則可。（三）正確處理好知識(shí)和能力的關(guān)系：相對(duì)于一輪復(fù)習(xí)以掌握知識(shí)為主而言，二輪復(fù)習(xí)則強(qiáng)調(diào)能力的提高，這也是當(dāng)前新課標(biāo)高考對(duì)考生提出的要求。知識(shí)是能力的載體，知識(shí)是可以通過聽課、背誦來記住的，而能力則是要通過訓(xùn)練來提高的；因此，在一輪復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以精選一些大市級(jí)的模擬試題，模擬考試環(huán)境，經(jīng)常對(duì)自己的審題、分析問題、解決問題的能力進(jìn)行訓(xùn)練；同時(shí)，要強(qiáng)化地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)自己運(yùn)用圖表進(jìn)行分析問題、解決問題的技能。四.反思、總結(jié)錯(cuò)題。小練習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提升，需要我們?cè)谧鲱}過程中，通過有限的題，盡可能得到多的東西，要去培養(yǎng)地理思維方式。這就要求在做題過程中，我們要注意：1.看到一個(gè)題首先思索它的考點(diǎn)在那里，針對(duì)這個(gè)考點(diǎn)，我們的解題步驟是怎么樣的，比如問出現(xiàn)陰雨天氣是哪個(gè)地點(diǎn)，實(shí)際就是問我們哪個(gè)地點(diǎn)的氣流運(yùn)動(dòng)是在逐漸遇冷或者哪個(gè)氣流可以帶來充足的水汽，那么，盛行上升氣流可以，從低緯向高緯吹的風(fēng)可以，從海洋向陸地吹的風(fēng)可以，那我們就可以根據(jù)它的考點(diǎn)去思考問題。2.改錯(cuò)，同學(xué)們很多時(shí)候做的題量，練的題是差不多的，但是成效卻有很大的差別。區(qū)別就在于很多的同學(xué)做了這道題，但是不一定弄懂了這道題。因此，當(dāng)練習(xí)老師批改了返回給你，一定要先去把錯(cuò)題改一遍，思考一下。3.標(biāo)注，可以把這道題考的考點(diǎn)甚至于解題思路寫在旁邊。4.及時(shí)總結(jié)答題方法、技巧。五.注重審題，規(guī)范答題，提高效率。1.注重對(duì)材料，圖，表格的理解，比如這道題讓你根據(jù)材料分析，或者根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，實(shí)際都需要我們將在材料當(dāng)中讀到的信息轉(zhuǎn)化成自己的語言體現(xiàn)在答案中。2.注重因果聯(lián)系的搭配，地理答題當(dāng)中強(qiáng)調(diào)因果聯(lián)系，在一個(gè)完整的得分點(diǎn)中，往往有原因和結(jié)果，我們平時(shí)就需要訓(xùn)練我們的思維，怎樣的因搭配怎樣的果，答降水多用什么因，答水源充足又用什么樣的因。同時(shí)，相同的因可以導(dǎo)致不同的果，同樣的溫帶季風(fēng)氣候，可以導(dǎo)致熱量不足，也可以說它雨熱同期，在答題過程中要注意區(qū)分。3.注重答題模式，老師在講解題的過程中