發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座

第三節(jié)小學(xué)兒童個性和社會性發(fā)展一、角色采擇技能二、小學(xué)兒童同伴關(guān)系三、道德認知發(fā)展四、小學(xué)兒童品德發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第1頁星期天，小民和小東結(jié)伴出去玩。小民想去商場玩，小東想去森林公園玩。小民說：“暑假期間，我去山里外公家，整天在山上完，有時連個說話伴都沒有。我現(xiàn)在一看到大林子就犯愁，還是去商場好玩。”小東說：“我媽在商場工作，我很小時候，她就經(jīng)常帶我去那兒玩。鬧哄哄，我一聽說去那兒就發(fā)膩，還。。。。。?！毙|想：小民不喜歡大林子，就跟我不喜歡商場一樣，但我們又不愿意分開。。。。。。過了一會，小東說：“這么吧，我早晨陪你去商場，你下午陪我去森林公園，好嗎？”小民說：“我們想到一快兒了。這真是個好主意.”他們笑著，手牽著手出發(fā)了。社會性認知是指對自己和他人觀點、情緒、思想、動機認識，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系認識。發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第2頁一、角色采擇技能是指兒童采取他人觀點來了解他人思想與情感一個認知技能。（一）角色采擇能力發(fā)展模式

塞爾曼（R.Selman，1980）兩難故事法兒童會站在他人立場上想問題嗎？發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第3頁（二）小學(xué)生社會角色采擇能力發(fā)展水平

0階段：自我中心觀點或無差異觀點（3-6歲）1階段：社會信息角色采擇（6-8歲）11階段：自我反省角色采擇（8-10歲）111階段：相互角色采擇（10-12歲）

1V階段：社會和習俗系統(tǒng)角色采擇（12-15歲）

小學(xué)兒童處于第1-3種水平。

原因１是兒童認知成熟程度不一樣。２是兒童和成人以及同伴交往經(jīng)驗不足。發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第4頁二、小學(xué)兒童同伴關(guān)系同伴：是指兒童與之相處含有相同或相近社會認知能力人。同伴關(guān)系：年紀相同或相近兒童，在某種共同活動中表達出相互協(xié)作關(guān)系。同伴接納情誼關(guān)系小學(xué)兒童人際關(guān)系發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第5頁（一）小學(xué)生同伴接納

1、同伴提名（peernomination）“說出你喜歡三個同學(xué)”或“說出你不愿意跟他/她玩三個同學(xué)”2、同伴關(guān)系類型

1）受同伴歡迎兒童2）被拒斥兒童被拒斥攻擊兒童和被拒斥退縮兒童。3）矛盾兒童4）被忽略兒童5）普通兒童3、影響同伴接納原因發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第6頁受歡迎兒童被拒斥兒童被忽略兒童１外表吸引人２主動高興性情３有許多雙向交往４愿意分享5高水平合作游戲6有領(lǐng)導(dǎo)才能7缺乏攻擊性１許多破壞行為２好爭論、反社會３說話過多４極度活躍５不愿分享６許多單獨活動7不適當行為１害羞２表現(xiàn)退縮３不敢表現(xiàn)自我４過于循規(guī)蹈矩５許多單獨活動６逃避雙向交往※父母教養(yǎng)方式

※認知能力※生理特征※名字※兒童行為

影響同伴接納的因素發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第7頁1、表現(xiàn)出興趣，“你在做什么？”“真有意思！”2、提供幫助。如毛毛幫他們把球撿起來。3、介紹自己。“我是毛毛，我在你們隔壁班里?！?、問詢對方?！澳憬惺裁疵?？我看見你好幾次了?！薄澳闶嵌?班嗎？你球打得真好?！?、主動邀請?！拔覀円黄鹜?，好嗎？”發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第8頁2、情誼發(fā)展階段

情誼是兩個人之間一個較為穩(wěn)定雙向關(guān)系，是以相互信任和喜愛為基礎(chǔ)情感關(guān)系。（二）小學(xué)兒童情誼

1、擇友標準發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第9頁小學(xué)兒童擇友

四個標準直接接觸：用兒童話來說就是一起玩。接收關(guān)系：反應(yīng)同伴對自己幫助。敬慕關(guān)系：反應(yīng)兒童擇友出發(fā)點是對同伴行為特點和心理品質(zhì)贊賞。其它關(guān)系：包含空間距離、傳統(tǒng)關(guān)系（兩家是世交），傳遞關(guān)系（朋友朋友）等等。發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第10頁小學(xué)各年級兒童擇友標準改變（％）擇友標準二年級三年級四年級五年級六年級直接接觸4121362528接收關(guān)系1624271511敬慕關(guān)系1355305759其它關(guān)系00732小學(xué)兒童擇友表現(xiàn)出同質(zhì)性和趨上性。同質(zhì)性即選擇與自己各方面相同人做朋友；趨上性即選擇品行得到社會贊賞人做朋友。發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第11頁2、兒童情誼發(fā)展可分為五個階段（塞爾曼）第一階段：不穩(wěn)定階段（3～7歲）此階段兒童還沒有形成情誼概念，同伴之間存在是一個短暫游戲關(guān)系，在一起玩那就是朋友。第二階段：單向幫助階段（4～9歲）這個階段兒童認為滿足自己需求和愿望才是朋友。第三階段：雙向幫助階段（6～12歲）這個階段兒童開始對情誼交互性有了一定了解，但帶有顯著功利性，他們之間關(guān)系不能長久保持如一。發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第12頁第四階段：親密共享階段（9～15歲）這個階段兒童認為朋友之間應(yīng)保持信任和忠誠、甘苦與共。此時，他們之間關(guān)系有了相正確穩(wěn)定性，同時含有強烈排他性。第五階段：情誼發(fā)展最高階段（12歲開始）這個階段兒童對朋友選擇性逐步增強，選擇朋友愈加嚴格，建立起來朋友關(guān)系連續(xù)時間普通比較長。發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第13頁

三、道德認知發(fā)展（一）皮亞杰兒童道德認知發(fā)展研究對偶故事兒童道德判斷有一個從他律到自律發(fā)展過程1、前道德判斷階段（4-5歲前）2、他律道德階段（4、5歲-8、9歲）3、自律道德階段（9、10歲以后）

（二）柯爾伯格兒童道德發(fā)展階段

“兩難故事”

海因茲應(yīng)該偷藥嗎？為何？

發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第14頁

柯爾伯格道德發(fā)展理論三水平六階段水平階段心理特征一前習俗水平

1避罰服從取向只從表面看行為后果

（4-10歲）

壞。盲目服從權(quán)威，意在逃避處罰。

2相對功利取向只按照行為后果是否帶來需要滿足來判斷行為好壞。

習俗水平

（10-13歲

3尋求認可取向?qū)で笏苏J可，凡是或以后）成人贊賞，自己就認為是正確。

4遵紀遵法取向恪守社會規(guī)范，

認定社會規(guī)范中所定事項是不能改變。

后習俗水平（青少年早期，5社會法制取向或成人早期，或永遠達不到）6普遍倫理取向

發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第15頁四、小學(xué)兒童品德發(fā)展基本特點

（一）小學(xué)兒童品德發(fā)展基本特點

1.小學(xué)生逐步形成自學(xué)地利用道德認識來評價

和調(diào)整道德行為能力

2．小學(xué)生道德言行從比較協(xié)調(diào)向逐步分化發(fā)展

3．自覺紀律形成和發(fā)展在小學(xué)生品德發(fā)展中

占有相當顯著地位。

4．小學(xué)生品德發(fā)展過程中出現(xiàn)了“飛躍”

或“質(zhì)變”。

這個關(guān)鍵期或轉(zhuǎn)折期大致在三年級下學(xué)期。

發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第16頁（二）親社會行為和攻擊行為社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出態(tài)度、言語和行為。親社會行為1、親社會行為即準備幫助他人或采取有益于他人行為。2、利他行為利他行為是指不期待任何回報親社會行為。攻擊行為發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第17頁行為動機終究是什么？

行為動機百萬富翁為癌癥研究捐款50萬可能是為了挽救自己病情馬拉多納拍廣告可能是為自己做廣告撫慰商場里與媽媽走散小妹妹

一男子為救被騷擾女子而受傷可能是英雄救美以獲芳心A報答B(yǎng)恩惠

賣車人給用戶小孩冰淇淋吃可能想與用戶套近乎以賣出他車

發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第18頁強強是一個知名“皮大王”，在學(xué)校里處處惹事生非。他好斗成性，尤其喜歡欺負弱小同學(xué)。同學(xué)們見了他都“敬而遠之”，退避三舍，老師也頭疼。發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第19頁（二）侵犯行為（攻擊性行為）1、定義：是指任何有意地對他人財物、身體造成損害或?qū)λ司裨斐蓚π袨椤?、分類表現(xiàn)方式身體動作侵犯行為言語侵犯行為表現(xiàn)目標敵意性侵犯行為工具性侵犯行為發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第20頁3、兒童侵犯行為發(fā)展特點與趨勢1）發(fā)生發(fā)展（1）發(fā)生：1歲末（2）發(fā)展特點：a.量b.表現(xiàn)方式發(fā)展改變c.表現(xiàn)目標發(fā)展改變工具性敵意性身體動作言語2）穩(wěn)定性（1）學(xué)前期—青年早期：相當穩(wěn)定性（2）在一定干預(yù)條件下能夠改變3）性別差異男>女《暴力小頑童》發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第21頁1、父母和教師不允許攻擊性行為，而勉勵合作和分享等。

2、兒童從本身經(jīng)驗中知道協(xié)商、談判是到達一樣目標有效伎倆。3、敵意攻擊卻有所增加發(fā)展心理學(xué)小學(xué)兒童的社會性發(fā)展專家講座第22頁怎樣有效地控制孩子攻擊性發(fā)展

1）遺傳與與攻擊性---耐心和自我抑制

2）塑造良好家庭氣氛（1）不