2013年4月自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案含解析

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論年月真題

0320120134

1、【單選題】交往雙方尋求和建立共同情感聯(lián)系領(lǐng)域的過程，屬于人際關(guān)系發(fā)展階段中的

定向選擇階段

情感探索階段

A:

情感交流階段

B:

穩(wěn)定交往階段

C:

答D:案：B

解析：第八章P82知識(shí)點(diǎn)：人際關(guān)系的發(fā)展階段ABCD人際關(guān)系發(fā)展的四個(gè)階段。解題關(guān)

鍵是對(duì)各階段特點(diǎn)的了解。定向選擇階段選定交往對(duì)象；情感探索階段交往雙方尋求和建

立共同情感聯(lián)系領(lǐng)域的過程，雙方開始進(jìn)行自我暴露，有一定情感暴露但有所保留；情感

交流階段期望引起共鳴和關(guān)注；穩(wěn)定交往階段主動(dòng)自我暴露，可提供建議或評(píng)價(jià)性反饋信

息，分享深層次的個(gè)人情感世界和生活空間。

2、【單選題】指導(dǎo)—合作型護(hù)患關(guān)系模式適用于

昏迷病人

急性心肌梗死病人

A:

慢性腎炎病人

B:

精神病病人

C:

答D:案：B

解析：護(hù)患關(guān)系的基本模式護(hù)患關(guān)系的基本模式包括主動(dòng)-被動(dòng)型、指導(dǎo)-合作型、共同參

與型。主動(dòng)-被動(dòng)型適用于昏迷、休克、全身麻醉、嚴(yán)重創(chuàng)傷精神病等無自主意識(shí)的病

人。指導(dǎo)-合作型的特征是“教會(huì)服務(wù)對(duì)象做什么”，適用于急性服務(wù)對(duì)象，臨床中最為

常見。共同參與型是“讓服務(wù)對(duì)象選擇做些什么”，適用于慢性病并有一定文化知識(shí)背景

的服務(wù)對(duì)象。

3、【單選題】護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈穿刺時(shí)使用的溝通距離是

親密距離

個(gè)人距離

A:

社會(huì)距離

B:

公眾距離

C:

答D:案：A

解析：第四章P96知識(shí)點(diǎn)：人際溝通的距離ACD是人際溝通距離的分類，另一分類是人際

距離，而不是個(gè)人距離。親密距離15cm左右，護(hù)理操作時(shí)的距離屬于此。人際距離人際

溝通時(shí)稍有分寸感，友好溝通的距離，50cm左右，非正式個(gè)人交談時(shí)的距離。社會(huì)距離社

交性或禮節(jié)性的較為正式的距離1.2～3.7m，傳達(dá)個(gè)人信息時(shí)交談內(nèi)容較為公開正式。公

眾距離3.7m以上。原題10年單選，50cm的人際距離2011年單選。

4、【單選題】溝通的最低層次是

禮節(jié)性溝通

陳述性溝通

A:

分享性溝通

B:

情感性溝通

C:

答D:案：A

解析：第四章P93知識(shí)點(diǎn)：溝通交流的分層次溝通除上述外還包括共鳴型溝通。禮節(jié)性溝

通是溝通的初級(jí)階段，問候、表面寒暄、應(yīng)酬型話題。陳述性溝通單純工作性質(zhì)的溝通，

如“我傷口疼”。分享性溝通交流個(gè)人想法與判斷的溝通層次，如“我傷口疼，是不是感

染了？”。情感性溝通分享對(duì)問題的看法及判斷外，還表達(dá)分享彼此的感覺。共鳴型溝通

是溝通的最高層次，雙方達(dá)到短暫高度一致的感覺。分享性溝通的例子10年單選，共鳴

型溝通是溝通的最高層次是10年填空。

5、【單選題】日出模式的Ⅰ、Ⅱ級(jí)相當(dāng)于護(hù)理程序中的

護(hù)理評(píng)估

護(hù)理診斷

A:

護(hù)理計(jì)劃

B:

護(hù)理評(píng)價(jià)

C:

答D:案：A

解析：第五章P128知識(shí)點(diǎn)：跨文化理論與護(hù)理程序護(hù)理評(píng)估相當(dāng)于“日出模式”的Ⅰ、

Ⅱ級(jí)。護(hù)理診斷相當(dāng)于“日出模式”的Ⅲ級(jí)。護(hù)理計(jì)劃和實(shí)施相當(dāng)于“日出模式”的Ⅳ

級(jí)。在“日出模式”中沒有提到明確的護(hù)理評(píng)價(jià)。

6、【單選題】根據(jù)護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，金(King)的達(dá)標(biāo)理論屬于

以需要及問題為中心的護(hù)理理論

以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論

A:

以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論

B:

以能量源為中心的護(hù)理理論

C:

答D:案：B

解析：第八章P180知識(shí)點(diǎn)：護(hù)理理論的類型與代表共四種類型：以需要及問題為中心的

護(hù)理理論，馬斯洛的人類基本需要理論。以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論，金(King)的達(dá)標(biāo)

理論。以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論，羅伊的適應(yīng)理論。以能量源為中心的護(hù)理理論，紐曼的

保健系統(tǒng)理論。題目屬于第八章《護(hù)理專業(yè)理論及模式》，容易與第三章《護(hù)理學(xué)相關(guān)理

論及模式》混淆。

7、【單選題】伽利略證明和發(fā)展了哥白尼的日心說，體現(xiàn)了文化的

繼承性

超時(shí)代性

A:

階級(jí)性

B:

地域性

C:

答D:案：A

解析：第五章P108知識(shí)點(diǎn)：文化的特征文化的特征共有六個(gè)特性：超自然性及超個(gè)人

性、地域性及超地域性、時(shí)代性及超時(shí)代性、象征性及傳遞性、繼承性以及變異性、階級(jí)

性及超階級(jí)性。解題關(guān)鍵是對(duì)特性的理解和舉例。地域性08、09年單選，象征性及傳遞

性08、10、11年的單選。

8、【單選題】大多數(shù)炎癥都有紅、腫、熱、痛、功能障礙的病理改變，這個(gè)特征體現(xiàn)了思維

的

概括性

間接性

A:

邏輯性

B:

物質(zhì)性

C:

答D:案：A

解析：第六章P132知識(shí)點(diǎn)：思維的特征概括性是思維最顯著的特性，解題關(guān)鍵是了解特

征所對(duì)應(yīng)的例子。原題10年單選，間接性12年的單選。

9、【單選題】當(dāng)服務(wù)對(duì)象情況發(fā)生變化時(shí)，護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃應(yīng)隨之改變，體現(xiàn)了護(hù)理程

序的

個(gè)體性

動(dòng)態(tài)性

A:

系統(tǒng)性

B:

科學(xué)性

C:

答D:案：B

解析：第七章P153知識(shí)點(diǎn)：護(hù)理程序的特征互動(dòng)性11年單選，其他特性沒有出現(xiàn)過。

10、【單選題】對(duì)護(hù)理對(duì)象認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)估屬于護(hù)理評(píng)估內(nèi)容中的

一般資料

生活狀況及自理程度

A:

健康檢查

B:

心理社會(huì)資料

C:

答D:案：C

解析：第七章P159知識(shí)點(diǎn)：評(píng)估內(nèi)容健康檢查的評(píng)估共有8項(xiàng)，其中認(rèn)知感受型態(tài)的評(píng)

估容易與心理社會(huì)方面資料中的內(nèi)容混淆。單選、多選均容易出題11年單選。

11、【單選題】下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的敘述，正確的是

護(hù)理目標(biāo)的主語可以是護(hù)理對(duì)象的生理功能和機(jī)體的一部分

每個(gè)護(hù)理目標(biāo)都必須含有條件狀語

A:

一個(gè)護(hù)理診斷只能有一個(gè)預(yù)期目標(biāo)

B:

護(hù)理目標(biāo)制定得越高越有利于病人康復(fù)

C:

答D:案：A

解析：第七章P169知識(shí)點(diǎn)：目標(biāo)的陳述方式不是所有目標(biāo)陳述都包括的狀語故B錯(cuò)誤。

一個(gè)診斷可以有多個(gè)預(yù)期目標(biāo)故C錯(cuò)誤。目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行故D錯(cuò)誤。07年簡(jiǎn)答與單選、

09、12年單選。

12、【單選題】根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論，在進(jìn)行二級(jí)預(yù)防時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)

采取措施避免壓力的打擊

積極處理出現(xiàn)的癥狀，增強(qiáng)抵抗防線

A:

使系統(tǒng)重獲穩(wěn)定狀態(tài)

B:

增強(qiáng)應(yīng)變防線的抵抗能力

C:

答D:案：B

解析：第八章P195知識(shí)點(diǎn)：紐曼保健系統(tǒng)理論中的預(yù)防性護(hù)理活動(dòng)紐曼保健系統(tǒng)理論提

出了三級(jí)預(yù)防措施一級(jí)預(yù)防時(shí)護(hù)理人員采取措施避免壓力的打擊或增強(qiáng)應(yīng)變防線的抵抗能

力，保護(hù)正常防線的完整。二級(jí)預(yù)防時(shí)護(hù)理人員積極處理出現(xiàn)的癥狀，增強(qiáng)抵抗防線，防

止病情惡化。三級(jí)預(yù)防時(shí)護(hù)理人員采取措施，使系統(tǒng)重獲穩(wěn)定狀態(tài)，恢復(fù)健康。三級(jí)預(yù)防

11年單選。

13、【單選題】個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想，堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了希望的

認(rèn)知性

行為性

A:

B:

依附性

情景性

C:

答D:案：B

解析：第十章P217知識(shí)點(diǎn)：希望的特性在六個(gè)特性中行為性的這一例子反復(fù)在卷面中出

現(xiàn)，07、09、10年單選。

14、【單選題】法律意義上的護(hù)士是指

具有中專或中專以上文憑

受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)

A:

通過護(hù)士職業(yè)資格考試并經(jīng)過注冊(cè)

B:

具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)

C:

答D:案：C

解析：法律意義上的護(hù)士，系指按《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》規(guī)定取得《中華人民

共和國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》并經(jīng)過注冊(cè)，依照本條例規(guī)定從事護(hù)理工作，履行保護(hù)生命、減輕

痛苦、增進(jìn)健康職責(zé)的衛(wèi)生技術(shù)人員。

15、【單選題】護(hù)理人員能用自己的專業(yè)知識(shí)及技能決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)，屬于

獨(dú)立性護(hù)理功能

合作性護(hù)理功能

A:

指導(dǎo)性護(hù)理功能

B:

依賴性護(hù)理功能

C:

答D:案：A

解析：第一章P23知識(shí)點(diǎn)：護(hù)理功能的劃分C無此分類，首先排除解題關(guān)鍵是對(duì)ABC概念

的理解，B指護(hù)理人員必須與醫(yī)療小組的其他人員密切配合及協(xié)作才能完成的護(hù)理功能，

如與醫(yī)生配合的診斷與治療，與營(yíng)養(yǎng)師配合的飲食指導(dǎo)，與理療師配合的康復(fù)訓(xùn)練。D指

按照醫(yī)生處方或醫(yī)囑實(shí)施的護(hù)理，如按處方注射藥物。但注射后的觀察藥物反應(yīng)與療效屬

于獨(dú)立性護(hù)理功能，出現(xiàn)反應(yīng)與醫(yī)生共同搶救屬于合作護(hù)理功能。三種護(hù)理功能不能截然

分開。08、10、年單選，11年填空。

16、【單選題】一位急性腎炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是

病人角色行為異常

病人角色行為強(qiáng)化

A:

病人角色行為沖突

B:

病人角色行為缺如

C:

D:

答案：B

解析：第二章P32知識(shí)點(diǎn)：病人角色適應(yīng)不良及心理原因角色適應(yīng)不良分5種，除ABCD

外還包括行為消退。病人角色行為強(qiáng)化是病人角色適應(yīng)中的一種變態(tài)現(xiàn)象，即當(dāng)有病人角

色向常態(tài)角色轉(zhuǎn)變時(shí)仍安于病人角色，產(chǎn)生退縮和依賴心理，變現(xiàn)為依賴性增強(qiáng)，害怕出

院離開醫(yī)護(hù)人員，對(duì)正常生活缺乏信心。解題關(guān)鍵是對(duì)ABCD概念的理解和對(duì)表現(xiàn)的舉

例。07、08、09、11年單選，09案例分析。

17、【單選題】社區(qū)護(hù)士為居民開設(shè)有關(guān)糖尿病的健康知識(shí)講座，此時(shí)護(hù)士的角色是

護(hù)理者

溝通者

A:

教育者

B:

促進(jìn)康復(fù)者

C:

答D:案：C

解析：第一章P16知識(shí)點(diǎn)：專業(yè)護(hù)理人員的角色ABCD都是護(hù)士的角色。容易的混淆的是

CD。促進(jìn)康復(fù)者指在服務(wù)對(duì)象由于疾病或意外傷害出現(xiàn)傷殘或失去身體某種功能，護(hù)理人

員設(shè)法提供康復(fù)護(hù)理的專業(yè)知識(shí)，幫助病人最大限度恢復(fù)健康、最大限度獨(dú)立及自理。

10、11年單選。

18、【單選題】指導(dǎo)過度肥胖的人群合理安排飲食，屬于疾病預(yù)防中的

一級(jí)預(yù)防

二級(jí)預(yù)防

A:

三級(jí)預(yù)防

B:

四級(jí)預(yù)防

C:

答D:案：A

解析：第二章P35知識(shí)點(diǎn)：疾病三級(jí)預(yù)防解題關(guān)鍵是對(duì)三級(jí)預(yù)防的概念理解和對(duì)表現(xiàn)的舉

例。三級(jí)預(yù)防中二、三級(jí)預(yù)防考的最多。二級(jí)預(yù)防09年名詞解釋，09、10年單選，10年

填空。三級(jí)預(yù)防07、09、12年單選。

19、【單選題】小王因乳腺癌行乳房全切術(shù)，術(shù)后不愿見任何人，此時(shí)護(hù)士應(yīng)考慮到病人的

生理需要

安全需要

A:

自尊需要

B:

自我實(shí)現(xiàn)的需要

C:

答D:案：C

解析：第三章P50知識(shí)點(diǎn)：住院病人的需要住院病人的需要除ABCD外還包括刺激的需

要、愛與歸屬的需要。舉例經(jīng)常是考點(diǎn)。生理需要、自我實(shí)現(xiàn)需要近年沒考過，其他基本

上在07、08、09、10以單選出現(xiàn)，特別是尊重的需要考的最多。07、08、09對(duì)安全的需

要與尊重的需要以簡(jiǎn)答出現(xiàn)。

20、【單選題】提出人類基本需要層次理論，被稱為“人本主義心理學(xué)之父”的著名心理學(xué)

家是

卡利什

韓德森

A:

馬斯洛

B:

羅依

C:

答D:案：C

解析：第三章P44知識(shí)點(diǎn)：需要學(xué)說需要學(xué)說介紹了三位學(xué)者：馬斯洛、卡利什、韓德

森，羅依是在第八章護(hù)理專業(yè)理論及模式出現(xiàn)的學(xué)者，他提出的是適應(yīng)理論。馬斯洛提出

了人類基本需要層次理論，卡利什在此基礎(chǔ)上增加了一層新的需要，即刺激的需要，韓德

森提出的是病人需要模式。馬斯洛的人類基本需要層次理論的5個(gè)層次07、08年作為多

選出現(xiàn)過。

21、【多選題】依據(jù)人類基本需要理論，影響需要滿足的因素包括

情緒因素

個(gè)性特點(diǎn)

A:

環(huán)境因素

B:

價(jià)值觀

C:

知識(shí)

D:

答E:案：ABCDE

解析：第三章P43知識(shí)點(diǎn)：影響需要滿足的因素P43。共七點(diǎn)：生理因素、情緒因素、個(gè)

性特點(diǎn)、知識(shí)方面的因素、信仰與價(jià)值觀、環(huán)境因素、社會(huì)文化背景。七個(gè)特點(diǎn)08年簡(jiǎn)

答。

22、【多選題】文化的功能包括

文化使社會(huì)有了系統(tǒng)的行為規(guī)范

文化使社會(huì)團(tuán)結(jié)有了重要的基礎(chǔ)

A:

文化塑造了社會(huì)的人

B:

文化滿足了人類的需要

C:

文化傳遞了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和信息

D:

答E:案：ABCDE

解析：第五章P109知識(shí)點(diǎn)：文化的功能P109共六點(diǎn)：文化是社會(huì)或民族分野的標(biāo)志、文

化使社會(huì)有了系統(tǒng)的行為規(guī)范、文化使社會(huì)團(tuán)結(jié)有了重要的基礎(chǔ)、文化塑造了社會(huì)的人、

文化滿足了人類的需要、文化傳遞了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和信息。六個(gè)功能09年簡(jiǎn)答。

23、【多選題】護(hù)理診斷可分為

現(xiàn)存的護(hù)理診斷

潛在的護(hù)理診斷

A:

健康的護(hù)理診斷

B:

綜合的護(hù)理診斷

C:

合作性問題

D:

答E:案：ABCD

解析：第七章P164知識(shí)點(diǎn)：護(hù)理診斷的分類共四類：現(xiàn)存的護(hù)理診斷、潛在的護(hù)理診

斷、健康的護(hù)理診斷、綜合的護(hù)理診斷。解題的關(guān)鍵在E選項(xiàng)，它并不在護(hù)理診斷的分類

中。護(hù)理診斷與合作性問題的區(qū)別在于，護(hù)理診斷是護(hù)理人員獨(dú)立采取措施能解決的問

題，合作性問題需要醫(yī)師、護(hù)理人員共同干預(yù)處理，處理決定來自醫(yī)護(hù)雙方，其護(hù)理措施

的重點(diǎn)是監(jiān)測(cè)。09、11年單選，10年填空。

24、【多選題】影響喪親者心理調(diào)適的因素包括

對(duì)死者的依賴程度

病程的長(zhǎng)短

A:

死者的年齡

B:

宗教信仰

C:

失去親人后的生活改變

D:

答E:案：ABCDE

解析：第十一章P241知識(shí)點(diǎn)：影響喪親者心理調(diào)適的因素共五個(gè)因素：對(duì)死者的依賴程

度、病程長(zhǎng)短、死者的年齡與家人的年齡、其它支持系統(tǒng)、失去親人后的生活改變。D宗

教信仰是解題關(guān)鍵，在其它支持系統(tǒng)中找答案：其他支持系統(tǒng)包括：親朋好友、各種社會(huì)

活動(dòng)、宗教信仰、寵物等。

25、【多選題】道德具有的特征包括

階級(jí)性

共同性

A:

繼承性

B:

完全獨(dú)立性

C:

強(qiáng)制性

D:

E:

答案：ABC

解析：第十二章P245知識(shí)點(diǎn)：道德的特征共四個(gè)特點(diǎn)：階級(jí)性、共同性、繼承性、相對(duì)

獨(dú)立性。D選項(xiàng)容易出問題。

26、【問答題】簡(jiǎn)述護(hù)理人員在與患者進(jìn)行治療性會(huì)談時(shí)的注意事項(xiàng)。

答案：（1）對(duì)服務(wù)對(duì)象有同情心、責(zé)任感，關(guān)心和體諒服務(wù)對(duì)象；（2）尊重服務(wù)對(duì)象的

人格，對(duì)服務(wù)對(duì)象稱呼得當(dāng)；（3）尊重事實(shí)，實(shí)事求是；（4）會(huì)談時(shí)注意緊扣主題；

（5）語言措辭得體，盡量少用專業(yè)詞匯；（6）應(yīng)用人際溝通技巧；（7）注意服務(wù)對(duì)象

的非語言表現(xiàn)；（8）注意會(huì)談內(nèi)容的保密；（9）仔細(xì)做好會(huì)談?dòng)涗洝?/p>

解析：第四章P103

27、【問答題】患者張先生，男，50歲，平素性情急躁，嗜好吸煙、高鹽高脂飲食，三年前

被診斷為高血壓，入院當(dāng)日張先生與兒子生氣后，意識(shí)不清，急診入院，測(cè)血壓220／

110mmHg，醫(yī)生給予靜點(diǎn)降壓藥物，告知其絕對(duì)臥床休息。（1）奧瑞姆的自理理論將護(hù)理

系統(tǒng)分為哪幾類?（2）根據(jù)奧瑞姆的自理理論及患者的病情，護(hù)士應(yīng)如何為張先生選擇護(hù)

理系統(tǒng)?

答案：（1）完全補(bǔ)償系統(tǒng)、部分補(bǔ)償系統(tǒng)及支持教育系統(tǒng)。（2）①急性期采用完全補(bǔ)

償系統(tǒng)，病人絕對(duì)臥床，一切生活護(hù)理均由護(hù)理人員提供幫助，滿足病人全部治療性自理

需求。目前病人意識(shí)不清，血壓220／110mmHg屬于急性期。②恢復(fù)期先采用部分補(bǔ)償系

統(tǒng)，病人可床邊活動(dòng)，生活護(hù)理需要護(hù)理人員提供部分幫助，保證醫(yī)囑的正確執(zhí)行，病人

自己完成部分治療性自理需求。待病人血壓得到控制，病情逐漸好轉(zhuǎn)可進(jìn)入此期。③恢復(fù)

后期采用支持教育系統(tǒng)，通過衛(wèi)生宣教補(bǔ)充病人相關(guān)知識(shí)的缺乏，使病人形成良好的生活

方式，如戒煙，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，調(diào)整個(gè)性，低脂飲食，多食新鮮水果和蔬菜等，預(yù)防疾病復(fù)

發(fā)。當(dāng)病人癥狀消失身體恢復(fù)后可進(jìn)入此期。

解析：（1）第八章P190（2）第八章P192

28、【問答題】簡(jiǎn)述跨文化護(hù)理的主要措施。

答案：（1）采取與病人文化背景一致的護(hù)患溝通方式；（2）安排合適的個(gè)人空間；

（3）幫助病人盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境；（4）確保與健康有關(guān)的環(huán)境穩(wěn)定；（5）注意價(jià)值觀

念的差異；（6）尊重病人的風(fēng)俗習(xí)慣；（7）在病情觀察時(shí)注意病人生理差異；（8）幫

助病人尋找支持系統(tǒng)。

解析：第五章P122

29、【問答題】簡(jiǎn)述評(píng)判性思維在護(hù)理實(shí)踐中的作用。

答案：（1）幫助護(hù)理人員進(jìn)行有效的臨床護(hù)理決策，為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理服

務(wù)；（2）使臨床護(hù)理人員在護(hù)理程序的各個(gè)步驟中做出更加合理的有效決策；（3）既可

以是對(duì)一個(gè)特定的服務(wù)對(duì)象或臨床情境做出判斷，也可以是對(duì)選擇最好的干預(yù)措施做出決

策；（4）評(píng)判性思考臨床情境時(shí)，護(hù)理人員首先要明確思維的目的，使思考指向同一目

標(biāo)；（5）要求護(hù)理人員除了學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)生物科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及

人文科學(xué)知識(shí)以構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

解析：第六章P13711年論述

30、【問答題】簡(jiǎn)述護(hù)理程序的特征。

答案：（1）目標(biāo)性；（2）個(gè)體性；（3）系統(tǒng)性；（4）科學(xué)性；（5）動(dòng)態(tài)性；（6）互

動(dòng)性；（7）普遍性。

解析：第七章P153其中的互動(dòng)性是11年的單選；本試卷單選15題。

31、【問答題】護(hù)理人員應(yīng)如何應(yīng)用希望與失望學(xué)說激發(fā)病人生活的信心和希望。

答案：（1）強(qiáng)化依戀情結(jié)，重視建立支持性人際關(guān)系；（2）幫助個(gè)體在逆境中成長(zhǎng)；

（3）增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象及其家屬的應(yīng)對(duì)能力；（4）重新制定可行的生活目標(biāo)；（5）努力充

實(shí)自我，豐富精神生活。

解析：第十章P22008年的簡(jiǎn)答，09年的多選。

32、【問答題】試述知信行模式的基本內(nèi)容，并以預(yù)防艾滋病為例，說明該模式在健康教育

中的應(yīng)用。

答案：知信行模式的基本內(nèi)容：將人們行為的改變分為獲取知識(shí)、產(chǎn)生信念及形成行為三

個(gè)連續(xù)過程。知識(shí)是基礎(chǔ)，信念是動(dòng)力，行為改變是目標(biāo)。人們通過學(xué)習(xí)獲取達(dá)到新目標(biāo)

的知識(shí)和技能，再通過對(duì)知識(shí)有根據(jù)的獨(dú)立思考，逐步形成信念和態(tài)度，進(jìn)而支配行動(dòng)。

其中信念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。（1）通過多種方法和途徑幫助目標(biāo)人群了解艾滋病在全球蔓延

的趨勢(shì)及其嚴(yán)重性、傳播途徑和預(yù)防方法等知識(shí)。（2）目標(biāo)人群通過思考加強(qiáng)了對(duì)保護(hù)

自己和他人健康的責(zé)任感，確立了只要杜絕作為艾滋病傳播途徑的行為就一定能預(yù)防艾滋

病的信念，最終可能摒棄與艾滋病相關(guān)的危險(xiǎn)行為。

解析：第九章P202模式的基本內(nèi)容是10年的單選。

33、【填空題】被譽(yù)為跨文化護(hù)理和人類關(guān)懷理論的創(chuàng)始人是________。

答案：萊寧格

解析：第五章P123知識(shí)點(diǎn)：萊寧格的跨文化護(hù)理理論10年填空。

34、【填空題】非邏輯思維包括________和直覺思維。

答案：形象思維

解析：第六章P133知識(shí)點(diǎn)：科學(xué)思維的形式邏輯思維10年多選。

35、【填空題】護(hù)理診斷由名稱、定義、診斷依據(jù)和________四個(gè)部分組成。

答案：相關(guān)因素

解析：第七章P164知識(shí)點(diǎn)：護(hù)理診斷的組成09年單選。

36、【填空題】健康教育的干預(yù)策略可分為教育策略、社會(huì)策略、環(huán)境策略和________。

答案：資源策略

解析：第八章P211知識(shí)點(diǎn)：健康教育計(jì)劃中的干預(yù)策略的選擇

37、【填空題】喪失按時(shí)限可分為暫時(shí)性喪失和________。

答案：永久性喪失

解析：第十章P222知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)适У姆诸愔袉适Э砂磧?nèi)容、心理類型、時(shí)限分類。按時(shí)限

的分類10、11年填空。

38、【填空題】腦死亡包括大腦、中腦、小腦和________的不可逆死亡。

答案：腦干