2023年西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

報(bào)名、編座位等一課時(shí)，總1課時(shí)

課題準(zhǔn)備課設(shè)計(jì)者教者

課年月曰

課型新--時(shí)間總課時(shí)

2

時(shí)

周星期

第一課時(shí)

1在看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)中，

讓初入學(xué)的兒童了解學(xué)校生活，滲透思想品德教化。

2在數(shù)1~10各數(shù)和對(duì)高矮、長(zhǎng)短、大小、多少的

直觀比較的過(guò)程中，讓兒童初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

教學(xué)目標(biāo)

激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最初步熱忱。

3讓兒童在數(shù)一數(shù)、比一比過(guò)程中進(jìn)行相互之間的

溝通，以感受老師、同學(xué)之間的親切，克服生疏感，產(chǎn)生

愉悅感。

教學(xué)重難點(diǎn)初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷與初步的解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備生活情景圖

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)建

教學(xué)過(guò)程：

師：剛才，老師與小摯友們一起參觀了我們的校

內(nèi)，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)，你在校內(nèi)里都看到了些什么？

（生自由發(fā)言：校內(nèi)里有高高的大樹(shù)，我望見(jiàn)了一個(gè)

大象滑梯，還有美麗的花草，墻上有兩幅地圖，操場(chǎng)

上有一根旗桿，圍墻上有6幅畫(huà)，學(xué)校還有游泳池,

校門(mén)那兒有8個(gè)大字……）

師：是啊，光明的教室是我們學(xué)校的樂(lè)園，寬敞

的操場(chǎng)是我們活動(dòng)的天地，校內(nèi)就是我們學(xué)習(xí)和活動(dòng)

的場(chǎng)所。小摯友喜愛(ài)自己的校內(nèi)嗎？

［評(píng)析：此環(huán)節(jié)老師采納看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一

說(shuō)等方法，在初步了解學(xué)生的表達(dá)與數(shù)數(shù)狀況的同

時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)學(xué)校的思想教化。］

師：電腦中也有一所美麗的校內(nèi)，你們還想不想

看看是什么樣的呢？（課件或掛圖出示主題圖“上學(xué)

了"）

師：請(qǐng)大家細(xì)致視察一下，這所校內(nèi)都有些什么

呀？同學(xué)們?cè)谧鍪裁囱?？（生視察）視察好以后，?/p>

以先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（生主動(dòng)探討，老師每個(gè)小組

輪番參與）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（生：有3個(gè)小摯友在玩

飛機(jī)）

師：他帶著一個(gè)數(shù)——“3”來(lái)說(shuō)這件事，真能

干！其他的小摯友也能像他那樣帶著數(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（師依據(jù)學(xué)生的回答，貼出相應(yīng)的圖片，并板書(shū)

1~10）

師：小摯友們剛才視察得特別細(xì)致，數(shù)得也特別

細(xì)致。在校內(nèi)里，我們找到了哪些數(shù)呀？（引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)出1~10）

［評(píng)析：上課之初，學(xué)生還不能完全有意識(shí)地帶

著數(shù)來(lái)表達(dá)在校內(nèi)里看到的事物。但是，通過(guò)老師對(duì)

主題圖有意識(shí)地引導(dǎo)，在幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲

透思想品德教化的同時(shí)，學(xué)生就能帶著數(shù)來(lái)表達(dá)圖中

的事物了。而且主題圖還為學(xué)生供應(yīng)了多樣化的表述

機(jī)會(huì)，如2——2個(gè)同學(xué)澆花、2個(gè)水壺、2個(gè)同學(xué)

打乒乓球……］

師：那么大家能用帶有數(shù)的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身

邊的事嗎？可以說(shuō)說(shuō)家里的東西，商店里的、街上的、

公園里的……都行，先在小組里說(shuō)說(shuō)看。（生溝通，

師參與各組探討）

師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)給全班同學(xué)說(shuō)？（生：我家里有

兩臺(tái)電視機(jī)，我有5支鉛筆，河里有6條魚(yú)，動(dòng)物

園里有兩只大熊貓，操場(chǎng)上有3棵大樹(shù)，我有4個(gè)

作業(yè)本，公園里有8朵紅花，我家有1臺(tái)冰箱……）

師：小摯友們真聰慧，說(shuō)得特別好。這位同學(xué)家

里有兩臺(tái)電視機(jī)，操場(chǎng)上有3棵大樹(shù)，公園里有8

朵紅花……原來(lái)呀，我們的生活中到處都有數(shù)，到處

都有數(shù)學(xué)。

［評(píng)析：有了視察和敘述的基礎(chǔ)，再要求學(xué)生用

帶有數(shù)的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的事就不再難了。通

過(guò)合作溝通的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自己視察的基礎(chǔ)上，

先在小組溝通，最終全班溝通，進(jìn)一步讓學(xué)生明確：

我們身邊到處都有數(shù)，到處都有數(shù)學(xué)。學(xué)生也在溝通

過(guò)程中，感受到老師、同學(xué)之間的親切。］

師：誰(shuí)知道我們這節(jié)課是上的什么課嗎？想看看

學(xué)校的大哥哥、大姐姐們是怎么上數(shù)學(xué)課的嗎？（放

映數(shù)學(xué)課片段錄像）

師：當(dāng)你翻開(kāi)這本書(shū)時(shí)，你也就起先了數(shù)學(xué)王國(guó)

的開(kāi)心旅程！

［評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充溢著數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教化要使學(xué)生獲得適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)

學(xué)問(wèn)和基本技能，必需開(kāi)放小教室，把社會(huì)生活這個(gè)

廣袤天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，我們數(shù)

學(xué)老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生

活，使學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的

廣泛性。］

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

XX中心校2翻一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題比較一設(shè)計(jì)者教者

課年月曰

課型新--時(shí)間總課時(shí)

3

時(shí)

周星期

第一課時(shí)

1、培育學(xué)生細(xì)致視察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中到處

有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比

較的意識(shí)。在比較的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以干脆

教學(xué)目標(biāo)

感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)，

再比較。

3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中，選擇自己認(rèn)這最

為適合的方法，培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

在比較過(guò)程中，差別比較明顯的，可以干脆感知得到結(jié)論；

教學(xué)重難點(diǎn)

差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)再比較。

教學(xué)準(zhǔn)備長(zhǎng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)建

創(chuàng)設(shè)情境

（動(dòng)畫(huà)）美麗的春天到了，花園里開(kāi)了一些美麗

的花。花兒真美、真香，引來(lái)一些可愛(ài)的小動(dòng)物，瞧!

誰(shuí)飛來(lái)了？（蜜蜂、蜻蜓。）

學(xué)生分組數(shù)一數(shù)，你能用哪些數(shù)，表示圖中的

小動(dòng)物和花朵的多少？數(shù)出的數(shù)填在書(shū)上。（3朵花,

3只蜜蜂，4只蜻蜓。）

學(xué)生從學(xué)具盒中拿出3朵“花”，3只“蜜

蜂”，4只“蜻蜓”，分類(lèi)放在桌上。

請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的兩種物品，自己擺一擺，比一

比這兩種物品的多少。（花與蜜蜂，花與蜻蜓，蜜蜂

與蜻蜓）

展示不同的擺法。（可能分類(lèi)擺放，也可能一

一對(duì)應(yīng)擺放。）

說(shuō)一說(shuō)你的想法。（花與蜜蜂同樣多；蜜蜂比

蜻蜓少，蜻蜓比蜜蜂多；花比蜻蜓少，蜻蜓比花多。）

怎樣擺更簡(jiǎn)潔看出物品的多少呢？（一個(gè)對(duì)一

個(gè)的擺）

今日這節(jié)課，我們要用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法來(lái)比

較物品的多少。（板書(shū)：比較）

二、探究新知

（一）比較同樣多

動(dòng)手操作：一個(gè)對(duì)一個(gè)的擺花和蜜蜂。

視察，你發(fā)覺(jué)了什么？（一個(gè)對(duì)一個(gè)的擺花和

蜜蜂，剛好對(duì)完，蜜蜂和花同樣多。）蜜蜂的只數(shù)是

3,花的朵數(shù)也是3,3和3同樣多。我們說(shuō)“3等

于3”，可以用式子“3=3”表示，中間的符號(hào)“=”

是等號(hào)。（學(xué)生跟讀“3等于3”，同時(shí)老師板書(shū)如

下）

3=3

等號(hào)

小結(jié)：“蜜蜂和花同樣多，3等于3。”

練習(xí)1：老師擺4個(gè)圓，請(qǐng)學(xué)生擺同樣多的三

角形。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？（圓和三

角形同樣多，4=4）o

你能再說(shuō)一些幾等于幾的式子嗎？

（二）比較多與少

動(dòng)手操作：一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[蜻蜓和蜜蜂。

你發(fā)覺(jué)了什么？（一個(gè)蜻蜓對(duì)著一個(gè)蜜蜂擺，

有多余的蜻蜓，蜻蜓比蜜蜂多，蜜蜂比蜻蜓少。）

蜻蜓的只數(shù)是4,蜜蜂的只數(shù)是3,4比3多。

我們就說(shuō)“4大于3”寫(xiě)成式子“4>3”，中間的符

號(hào)“>”是大于號(hào)。（學(xué)生跟讀：4大于3,老師板

4>

3

大于號(hào)

蜜蜂的只數(shù)是3,蜻蜓的只數(shù)是4,3比4少。

我們就說(shuō)“3小于4”寫(xiě)成式子“3V4”,中間的符

號(hào)“V”是小于號(hào)。（學(xué)生跟讀：3小于4,老師板

書(shū)如下。）3<

4

小于

號(hào)

視察板書(shū)（4>3、3<4）,探討：你發(fā)覺(jué)了

什么？（>、V像箭頭，“尖”指少，“口”指多。）

小結(jié)：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3;蜜蜂比蜻蜓

少，3小于4。

花和蜻蜓的比較方法與上面相同。

練習(xí)1：擺3個(gè)圓和5個(gè)三角形。比一比它們

的大小。

練習(xí)2:（第11頁(yè)課堂活動(dòng)第1題）圖上畫(huà)

了什么？請(qǐng)比較小花狗的數(shù)量和小貓咪的數(shù)量，再填

一填。

二、鞏固深化

1填空：第13頁(yè)練習(xí)一第4題：填〉、<

或=。

302,305,5Q5O

2卡片游戲：（第11頁(yè)課堂活動(dòng)第2題）

桌上放1~5的數(shù)字卡片，兩人各舉一張數(shù)字卡片，

對(duì)口令，比大小。如“2比5少，5比2多”；“2

小于5,5大于2”……

3游戲：（排排坐）如：“小摯友坐排排，5

個(gè)女孩坐一排，上來(lái)幾個(gè)小男孩，才和女孩同樣

多？“說(shuō)一個(gè)式子（5=5）;“小摯友坐排排，4個(gè)

男孩坐一排，上來(lái)3個(gè)小女孩，快點(diǎn)快點(diǎn)坐上來(lái)?！?/p>

說(shuō)兩個(gè)式子（4>3,3<4）……

4開(kāi)放練習(xí)：（卡片游戲第13頁(yè)練習(xí)一第5

題）老師舉1,學(xué)生找出比1大的數(shù)；老師舉5,學(xué)

生找出比5小的數(shù)。填寫(xiě)在書(shū)上第13頁(yè)。

5比較生活中的物體。

用手勢(shì)比一比，再填空。（第11頁(yè)課堂活動(dòng)

第3題）如“排球比乒乓球大，乒乓球比排球

小?！薄?/p>

比一比生活中的物品或身邊的物品。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

XX中心校一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題比較二設(shè)計(jì)者教者

課年月曰

課型新--時(shí)間總課時(shí)

4

時(shí)

周星期

第一課時(shí)

1、培育學(xué)生細(xì)致視察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中到處

-≠-*>kL.、乙

有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的

意識(shí)。在比較的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以干脆感知

教學(xué)目標(biāo)

得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)，再比

較。

3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中，選擇自己認(rèn)這最為適

合的方法，培育學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

在比較過(guò)程中，差別比較明顯的，可以干脆感知得到結(jié)論；

教學(xué)重難點(diǎn)

差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)再比較

教學(xué)準(zhǔn)備長(zhǎng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等

教學(xué)流程:我的再創(chuàng)建

老師:請(qǐng)同學(xué)們伸出兩只手，說(shuō)一說(shuō)左手有幾個(gè)指頭,

右手有幾個(gè)指頭？

學(xué)生：左手有5個(gè)指頭，右手也是5個(gè)指頭。

老師：仿照老師的樣子，把兩只手的指頭1個(gè)

對(duì)著1個(gè)，你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生按老師的要求做后,

發(fā)覺(jué)兩只手的指頭1個(gè)對(duì)著1個(gè)，剛好對(duì)完。

老師:這樣1個(gè)手指對(duì)著1個(gè)手指，剛好對(duì)完,

我們就說(shuō)左手的手指和右手的手指同樣多。

老師拿出3個(gè)茶杯,然后當(dāng)著學(xué)生的面給每個(gè)茶杯蓋

上1個(gè)茶杯蓋，然后問(wèn)學(xué)生：是茶杯多還是茶杯蓋

多？

學(xué)生探討后回答：茶杯和茶杯蓋同樣多。

老師：為什么？學(xué)生：因?yàn)椴璞蜕w子1個(gè)對(duì)

著1個(gè),剛好對(duì)完,所以我知道茶杯和茶杯蓋同樣多。

老師：請(qǐng)同學(xué)們看數(shù)學(xué)書(shū)第12頁(yè)例1的蜜蜂

采花圖，你認(rèn)為是蜜蜂多還是花多？為什么？學(xué)生探

討后回答。

學(xué)生甲：我認(rèn)為蜜蜂和花是同樣多的，因?yàn)?

只蜜蜂對(duì)著1朵花，剛好對(duì)完，所以蜜蜂和花是同樣

多的。

學(xué)生乙：蜜蜂是3只，花也是3朵，3和3同

樣多。

老師：兩個(gè)數(shù)同樣多，我們就用一個(gè)符號(hào)來(lái)表

示。（板書(shū)：=）這個(gè)符號(hào)叫做等號(hào)，表示兩個(gè)數(shù)相

等。老師板書(shū)：3=3,引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏吓艛[4個(gè)小圓片，下排再

擺和上排同樣多的小圓片。學(xué)生按老師要求操作后，

請(qǐng)學(xué)生在下面相互看一看，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)擺得好，然

后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上、下兩排的小圓片是不是同樣多？

為什么？最終引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出4=4o

老師：現(xiàn)在老師在黑板上擺小圓片，請(qǐng)同學(xué)們

在下面擺，要求同學(xué)們擺的小圓片和老師擺的小圓片

同樣多。師生擺小圓片。（略）……

［點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)片斷主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的視察和操

作，通過(guò)學(xué)生手指的一一對(duì)應(yīng)、茶杯和茶杯蓋的一一

對(duì)應(yīng)、蜜蜂和花的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生理解“同樣多”

的含義。還通過(guò)擺小圓片加深學(xué)生對(duì)這種比較方法的

理解。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)條件的要求不高，適用于

廣袤農(nóng)村的教學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

XXX中心校XXX年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題1--------5的相識(shí)設(shè)計(jì)者教者

課年月日

課型新二時(shí)間總課時(shí)

5、6

時(shí)

周星期

第一課時(shí)

1.會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)1——5以內(nèi)的各數(shù)，并留意書(shū)寫(xiě)的

工整，2.能用1——5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物

教學(xué)目標(biāo)

的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行溝通。3.會(huì)用5以內(nèi)

各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)

會(huì)寫(xiě)各數(shù)，初步建立數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)1--------5

教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)根小棒

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)建

老師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)在生活

中用處可大了，特殊是數(shù)字，我們常常用到。細(xì)致

聽(tīng)，找一找老師說(shuō)的下面這句話里有幾個(gè)數(shù)，哪幾

個(gè)數(shù)：小紅的書(shū)包里有1個(gè)文具盒，2本書(shū)，3個(gè)

本子。你能像老師這樣用數(shù)字說(shuō)一句話嗎？聽(tīng)，想，

口答。

思索，口答。師生互動(dòng)1

教學(xué)例Io

(1)出示主題圖?？磮D，用數(shù)字說(shuō)一句話。

(2)想一想，你能按確定的依次把圖意說(shuō)一遍

嗎？

(3)按數(shù)字依次從1說(shuō)到5o(按事情發(fā)生發(fā)

展的依次說(shuō)話，親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際——升旗儀

式的過(guò)程，培育學(xué)生視察生活，進(jìn)而相識(shí)生活的實(shí)

力，把數(shù)學(xué)融入生活，再按數(shù)字依次說(shuō)話，讓學(xué)生

學(xué)會(huì)從不同方面看待同一事物，又蘊(yùn)含了數(shù)字的大

小依次。)

(1)學(xué)生口答。

(2)思索，全班溝通。

(升旗儀式起先了，兩個(gè)小摯友向著國(guó)旗行隊(duì)

禮，兩個(gè)小摯友奏起了國(guó)歌，一個(gè)小摯友漸漸地升

起了艷麗的五星紅旗。升國(guó)旗的時(shí)候他們都很寧?kù)o，

眼睛都看著國(guó)旗。)

(3)思索，全班溝通。

(1個(gè)小摯友在升國(guó)旗，2個(gè)小摯友在敬禮，

升旗和敬禮的小摯友有3個(gè)，敬禮和奏國(guó)歌的小摯

友有4個(gè)，一共有5個(gè)小摯友或國(guó)旗上有5顆星。)

師生互動(dòng)2

教學(xué)例2。

(1)擺學(xué)具數(shù)數(shù)。

(2)在黑板上寫(xiě)1、2、3、4、5,請(qǐng)學(xué)生上

臺(tái)，在黑板上數(shù)字的上方擺圓片。

(3)老師指圓片，學(xué)生說(shuō)數(shù)。問(wèn)：3個(gè)圓片用

幾表示？5個(gè)圓片呢？……

老師指數(shù)，學(xué)生說(shuō)圓片。

問(wèn)：3用幾個(gè)圓片表示？4呢？……

(數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生把數(shù)和圖形有機(jī)聯(lián)系起來(lái),

初步感知數(shù)的意義。)

(1)學(xué)生拿出小圓片，邊擺邊數(shù)，從1數(shù)到5o

(2)指名5個(gè)學(xué)生擺圓片，分別擺成下圖：

O

OOOOO

OOO

OOOOOO

(3)學(xué)生口答：3個(gè)圓片用3表示，5個(gè)圓片

用5表示……3用3個(gè)圓片表示，4用4個(gè)圓片表

示……3

教學(xué)例?o

(1)剛才數(shù)字2用2個(gè)圓片來(lái)表示，2還可

以表示什么呢？看書(shū)第5頁(yè)例3。

(2)組織全班溝通。

(3)小結(jié)：2可以表示任何個(gè)數(shù)是2的東西。

(4)分組探討：說(shuō)一說(shuō)3、4、5可以表示什

么，看誰(shuí)說(shuō)得又多又好。(只要求學(xué)生能仿照書(shū)上

例3說(shuō)。)

(5)組織匯報(bào)。對(duì)說(shuō)得最多與別出心裁的組賜

予表?yè)P(yáng)。(1)看書(shū)思索，自己說(shuō)一說(shuō)。

(2)全班溝通。

(3)分組探討。(留意讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表看法)

(4)小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)。

(通過(guò)仿照例3說(shuō)，加深對(duì)數(shù)字意義的理解)。

自主活動(dòng)1處理例4

看書(shū)5頁(yè)例4,共有4個(gè)要求：比、劃、讀、

寫(xiě)。想一想，你認(rèn)為怎樣給我們的小手和小嘴分工

最合適？

(2)依據(jù)手和嘴的分工，請(qǐng)完成例4。

(3)組織小組內(nèi)溝通檢查。

(4)書(shū)上這樣幾句話：1添上1是2,2添上

1是3,3添上1是4,4添上1是5。你能用手指

來(lái)演示說(shuō)明這幾句話嗎？

2小結(jié):今日學(xué)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？1

(1)思索，口答：小結(jié)：

左手比、右手涂、小嘴讀、然后寫(xiě)。

(2)自主練習(xí)，做在書(shū)上。

(3)小組溝通，相互檢查：比得對(duì)不對(duì)，涂得

對(duì)不對(duì)，寫(xiě)得好不好。

(4)用手指邊比邊說(shuō)，進(jìn)行演示。

2學(xué)生口答，小結(jié)：

學(xué)習(xí)了1~5的相識(shí)，學(xué)會(huì)了認(rèn)、讀、寫(xiě)1~5

各數(shù)。

課間休息活動(dòng)

應(yīng)用拓展1完成課堂活動(dòng)第1題

(1)分組探討。

(2)組織全班溝通，對(duì)生動(dòng)、富有想象力的例

子賜予表?yè)P(yáng)。

2發(fā)揮想象力，從學(xué)校聯(lián)想到家里、社會(huì)、

生活中的實(shí)際例子，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

(本堂課共支配兩次說(shuō)數(shù)字表示的意義。第1

次說(shuō)3、4、5可以表示什么，只要求學(xué)生能仿照書(shū)

上的例子說(shuō)；第2次說(shuō)1、2、3、4、5還可以表示

什么，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)，使學(xué)生對(duì)數(shù)字的

意義理解更深刻，更生活化，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)

在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。)

1(1)分組活動(dòng)。小組內(nèi)小摯友相互說(shuō)。

(2)小組長(zhǎng)匯報(bào)溝通。

2學(xué)生再次思索，溝通。

(學(xué)生可以想到，我們家有3個(gè)人，一輛車(chē)有

4個(gè)輪子，我們只有1個(gè)地球等。）

家庭活動(dòng)回家后把今日學(xué)的1~5的相識(shí)講給爸

爸媽媽聽(tīng)，和爸爸媽媽溝通競(jìng)賽：1~5可以表示什

么？看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。

（教化的民主化講求同等，家庭教化的民主，

能使學(xué)生的發(fā)展在同等、寬容、敬重的氛圍中進(jìn)行，

有利于學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法的養(yǎng)成和良好學(xué)習(xí)

習(xí)慣的培育。）

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

XX中心校XXX年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題O的相識(shí)設(shè)計(jì)者教者

課年月曰

課型新--時(shí)間總課時(shí)

7

時(shí)

周星期

第一課時(shí)

1.知道1個(gè)也沒(méi)有就用。表示，能認(rèn)、讀、寫(xiě)。，知道

教學(xué)目標(biāo)O能表示起點(diǎn)。

2.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相識(shí)O的過(guò)程，從中獲得成功體驗(yàn)。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生初步的比較實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)。的含義、寫(xiě)法以與有關(guān)。的加減運(yùn)算。

老師準(zhǔn)備4個(gè)完全一樣的紙盒，一個(gè)紙盒里放3顆糖，另

一個(gè)紙盒里放2顆，第3個(gè)紙盒里放1顆，第4個(gè)紙盒

教學(xué)準(zhǔn)備

里1顆也不放；還要準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)和斷頭尺。學(xué)生準(zhǔn)備

5個(gè)小圓

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)建

一、激趣引入

老師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？

學(xué)生：1,2,3,4,5o

老師拿出4個(gè)紙盒放在講臺(tái)上。

老師：這是幾個(gè)紙盒？

學(xué)生：4個(gè)。

老師：這4個(gè)紙盒裝的什么東西呢？我們請(qǐng)4

個(gè)同學(xué)打開(kāi)看一看。

抽4個(gè)同學(xué)打開(kāi)紙盒。

老師：裝的什么？

學(xué)生甲：糖。

老師：有多少顆？

學(xué)生甲：3顆。

學(xué)生乙：我這個(gè)盒子里是2顆。

學(xué)生丙：我這個(gè)盒子里是1顆。

老師：不管是3顆、2顆還是1顆，你們的

盒子里都有糖。

（問(wèn)學(xué)生丁）你的盒子里呢？

學(xué)生丁：我的盒子里一顆也沒(méi)有。

老師：一顆也沒(méi)有，用什么數(shù)來(lái)表示呢？這就

是我們這節(jié)課要相識(shí)的“0”。

板書(shū)：。的相識(shí)。

［點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有的閱歷入手，讓學(xué)生在

“有”的基礎(chǔ)上相識(shí)“沒(méi)有”，這樣通過(guò)“有”與

“無(wú)”的對(duì)比支配，使學(xué)生對(duì)。的相識(shí)更加深刻。教

學(xué)中采納了盒子放糖的方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)新學(xué)問(wèn)的探討。］

二、進(jìn)行新課

1.教學(xué)例1

老師在視頻展示臺(tái)上出示例1的情景圖。

老師：請(qǐng)同學(xué)們視察這幅圖，你知道些什么？

學(xué)生探討后回答。

學(xué)生：我知道左邊的小摯友手里拿著2個(gè)氣球,

他把這兩個(gè)氣球放飛以后，就1個(gè)也沒(méi)有了。

老師：這個(gè)小摯友手中拿著2個(gè)氣球時(shí)，可以

用數(shù)字幾來(lái)表示呢？

學(xué)生：可以用數(shù)字2來(lái)表示。

老師：全部放飛以后呢？

學(xué)生：1個(gè)也沒(méi)有，就用。表示。

老師：這和我們前面的糖果盒一樣，1個(gè)也沒(méi)

有，就用。表示。

老師一邊說(shuō)一邊板書(shū)“0”，并告知學(xué)生0的

讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀兩遍。

老師：下面按要求拿小圓片。請(qǐng)同學(xué)拿出5個(gè)

小圓片來(lái)，看小圓片說(shuō)1個(gè)數(shù)；再去掉1個(gè)小圓片，

看著剩下的小圓片再說(shuō)1個(gè)數(shù)；再去掉1個(gè)小圓片，

看著剩下的小圓片再說(shuō)1個(gè)數(shù)……這樣連續(xù)做5次。

學(xué)生按老師的要求邊拿小圓片邊說(shuō)數(shù)。

老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你拿小圓片的過(guò)程。

學(xué)生：我拿出5個(gè)小圓片，去掉1個(gè)，還剩4

個(gè)；再去掉1個(gè)，還剩3個(gè)；再去掉1個(gè)，還剩2

個(gè)；再去掉1個(gè)，還剩1個(gè)；再去掉1個(gè)，就1個(gè)

也沒(méi)有了。

老師：最終一次用什么數(shù)來(lái)表示呢？

學(xué)生：1個(gè)也沒(méi)有了，就用0表示。

老師：能說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候要用到。嗎？

學(xué)生探討后回答。

我筆盒里1支鉛筆也沒(méi)有了，可以用。來(lái)表示；樹(shù)

上的小鳥(niǎo)全飛走了，也可以用。來(lái)表示

老師：同學(xué)們真聰慧，說(shuō)了這么多用。表示的

例子，下面請(qǐng)同學(xué)們完成第1。，11頁(yè)第1,2題。

學(xué)生獨(dú)立完成后，抽兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展

示臺(tái)上展出，集體訂正。

［點(diǎn)評(píng)：這里采納視察和操作相結(jié)合，讓學(xué)生理

解。的含義。視察情景圖時(shí)，留意引導(dǎo)學(xué)生把兩幅圖

連貫起來(lái)看，讓學(xué)生從中體會(huì)從“有”到“無(wú)”的過(guò)

程，學(xué)生的操作也是按這樣的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣

進(jìn)行對(duì)比視察和操作，不但有利于學(xué)生加深對(duì)“0”

的相識(shí)，還可以從中發(fā)展學(xué)生初步的比較實(shí)力，使學(xué)

生學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。］

2.教學(xué)例2

把斷頭尺放在視頻展示臺(tái)上。

老師：老師這里有一把尺子，你能在這把尺子

中找到你學(xué)過(guò)的數(shù)嗎？

指導(dǎo)學(xué)生找出尺子上的。，1,2,3,4,5o

老師：直尺上的。排在哪里？

學(xué)生：排在1的前面。

老師：這把尺子是從。起先排的，所以。在尺

子上也表示起點(diǎn)。它是我們學(xué)過(guò)的最小的數(shù)，比1

還要小。你能說(shuō)出直尺上的哪個(gè)數(shù)最大嗎？

學(xué)生：5最大。

老師：5后面還有數(shù)嗎？

學(xué)生：還有。

老師：你是怎樣知道的？

學(xué)生：因?yàn)檫@是一把斷頭的尺子，后面的數(shù)被

折斷了。

老師：能想到這一點(diǎn)，真不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)

書(shū)第1。頁(yè)，先獨(dú)立完成第4題的填空。學(xué)生完成后,

抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，集體訂正。

老師：從上往下看，你發(fā)覺(jué)了什么？從左往右

看或從右往左看呢？

學(xué)生探討后回答：從上往下看，小方格一個(gè)一

個(gè)地在增多；從左往右看，小方格一個(gè)比一個(gè)多……

老師：同學(xué)們發(fā)覺(jué)了這么多的規(guī)律，真不錯(cuò)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)直尺上。在什么地方,

思索直尺為什么要斷頭，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作

用，加深學(xué)生對(duì)“?？梢员硎酒瘘c(diǎn)”和“。是我們學(xué)

過(guò)的最小的數(shù)”的理解。］3.教學(xué)例3老師：同學(xué)

們已經(jīng)相識(shí)了。，下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數(shù)。要

把。寫(xiě)好，首先我們看一看。像什么呀？學(xué)生：。

像一個(gè)雞蛋。老師：所以我們?cè)趯?xiě)。的時(shí)候，要像畫(huà)

雞蛋一樣，兩頭小，中間大。老師邊說(shuō)邊在“田”字

格里書(shū)寫(xiě)示范，然后請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊讀。

寫(xiě)完以后，抽兩個(gè)學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展出，

大家評(píng)議。三、課堂小結(jié)老師：這節(jié)課我們相識(shí)了哪

個(gè)新?lián)从蜒?？。表示什么呢？?xiě)。的時(shí)候要留意些什

么？你還知道什么，給大家介紹一下。學(xué)生回答。（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

XX中心校XXXX年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題5以內(nèi)數(shù)的加法設(shè)計(jì)者教者

課年月曰

課型新—*時(shí)間總課時(shí)

時(shí)8

周星期

第一課時(shí)

1使學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟加法計(jì)算與生活的親密聯(lián)系，初

步體驗(yàn)加法的含義；

2相識(shí)加號(hào)、加法算式，初步感受數(shù)學(xué)的作用與數(shù)學(xué)的

教學(xué)目標(biāo)

形式美、簡(jiǎn)潔美；

3探究5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法，在與同伴溝通的過(guò)

程中體會(huì)方法的多樣性，學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。

教學(xué)重難點(diǎn)駕馭對(duì)自己合適、喜愛(ài)的計(jì)算方法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)建

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

小摯友們已經(jīng)相識(shí)了幾個(gè)數(shù)。

1誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，1~5分別可以表示什么？

2從1到5,誰(shuí)能用手指來(lái)演示數(shù)數(shù)？

二、合作探究。

1體會(huì)“合起來(lái)”用加法計(jì)算.

創(chuàng)設(shè)情境一

(1)發(fā)給每個(gè)學(xué)生1顆糖或?qū)W具，問(wèn)：現(xiàn)在是幾

個(gè)？又發(fā)給1個(gè)，問(wèn)：現(xiàn)在合起來(lái)是幾個(gè)？

(2)我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子：動(dòng)態(tài)演示主題圖，

突出“合起來(lái)”。

(3)看圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。(2輛車(chē)與1輛車(chē)

合起來(lái)是3輛車(chē)。同時(shí)，板書(shū)“2”、“1”與

“=3”。)

［教者意圖：此處從學(xué)生喜愛(ài)的“發(fā)糖”引入，

使學(xué)生真實(shí)的體會(huì)合并是實(shí)際生活的須要，再通過(guò)主

題圖，使學(xué)生感悟“合起來(lái)”的含義。］

提出問(wèn)題一(4)在“2”與“1”之間用一個(gè)

什么符號(hào)就能很清晰地表示出2輛車(chē)與1輛車(chē)合起

來(lái)是3輛車(chē)呢？

探究溝通一(5)學(xué)生自己“創(chuàng)建”符號(hào)或通

過(guò)看書(shū)、同桌溝通解決。

說(shuō)明、練習(xí)(6)明確方法，相識(shí)“+”，介紹

算式，教會(huì)讀法。

(7)結(jié)合日常生活，說(shuō)一說(shuō)

2+1=3的實(shí)際含義。

(8)課堂活動(dòng)第1題(先填后

說(shuō)。)

2探究3+2=口。

創(chuàng)設(shè)情境

(1)師擺，這是幾朵紅花？

(2)又?jǐn)[，又是幾朵紅花？

畫(huà)圈后問(wèn)：這幅圖是什么意思？

(把3朵花與2朵花合起來(lái))

提出問(wèn)題一(2)你能夠用一個(gè)算式來(lái)表示嗎?

(3+2)

(3)對(duì)了，把兩部分合起來(lái)用

加法算，那么3+2等于幾呢？

獨(dú)立探究一(4)請(qǐng)同學(xué)們擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，

想一想，比一比誰(shuí)最先找到答案？

（學(xué)生動(dòng)手操作：擺學(xué)具，畫(huà)示意圖，用手指

數(shù)等。老師巡察，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通，留意發(fā)覺(jué)不

同方法，先完成的同學(xué)與同桌溝通）

探討溝通一（5）全班溝通，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是

怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

a一生上臺(tái)演示：數(shù)手指，從3起先，接著

依次再往后數(shù)2個(gè)，就是5;

b另一生上臺(tái)演示：擺實(shí)物，從3起先，加

1個(gè)是4,再加1個(gè)就是5;

c一生上臺(tái)演示：擺小圓，先擺3個(gè)，再拿

出2個(gè)，然后數(shù)一數(shù)是5個(gè)。（體會(huì)3與2組成5）

說(shuō)明、點(diǎn)撥（6）老師對(duì)勇于表達(dá)自己看法的

同學(xué)予以激勵(lì)，同時(shí)留意歸納,梳理學(xué)生的不同算法，

使算法更清晰。

（7）小結(jié)：解決一個(gè)問(wèn)題方法是多種多樣的。

練習(xí)、應(yīng)用一（8）課堂活動(dòng)第2題：畫(huà)一畫(huà)，

算一算。

［教者意圖：例1、例2的教學(xué)，把學(xué)生置于

學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己去探究“合起來(lái)”的表

示方法、自己去探究“3加2”的不同算法，有助于

培育學(xué)生的主體性和創(chuàng)新意識(shí)，有助于培育學(xué)生的合

作溝通習(xí)慣。在教學(xué)中要留意指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)具

和如何傾聽(tīng)等。］

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

XX中心校XXXX年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題5以內(nèi)的減法一設(shè)計(jì)者教者

課年月曰

課型新二時(shí)間總課時(shí)

9

時(shí)

周星期

第一課時(shí)

1聯(lián)系生活閱歷以與在分的操作活動(dòng)中，初步理解減

法的含義。

2探究并嫻熟地駕馭5以內(nèi)的減法計(jì)算，并經(jīng)驗(yàn)與同

教學(xué)目標(biāo)伴溝通算法的過(guò)程，能正確地、有條理地說(shuō)自己的算法，

激勵(lì)算法多樣化。

3能從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能應(yīng)用

已有的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

老師準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、小棒。學(xué)生準(zhǔn)備小棒，5粒葡萄，

教學(xué)重難點(diǎn)

3個(gè)小圓片

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)建

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好

老師：小摯友，秋天到了，你們喜愛(ài)到公園去

玩嗎？（喜愛(ài)）在公園里你最喜愛(ài)玩什么？

學(xué)生甲：我喜愛(ài)放風(fēng)箏。

學(xué)生乙：我喜愛(ài)玩滑梯。

學(xué)生丙：我喜愛(ài)蕩秋千?！?/p>

老師：有3個(gè)小摯友和小紅同學(xué)一樣，都喜愛(ài)

蕩秋千，我們一起去看一看。［評(píng)析：以學(xué)生熟識(shí)的

秋游情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。］

二、自主探究，領(lǐng)悟算法

1初步理解減法的含義老師:老師先帶你們?nèi)?/p>

看一看蕩秋千。（投影例1的圖）

（1）看圖，說(shuō)圖意（減法的含義）。

老師：從圖中你看到了什么？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)

一說(shuō)。

學(xué)生甲：有3個(gè)小摯友在蕩秋千，他們玩得多

快樂(lè)呀，可后來(lái)有1位小摯友被媽媽叫回家了。

老師：你的想象力可真豐富。

學(xué)生乙：原來(lái)有3位小摯友在蕩秋千，后來(lái)有

1位小摯友走了，還剩下2個(gè)小摯友玩蕩秋千.

老師：你的表達(dá)很完整，老師很觀賞你。

（2）引出減法。

老師：3個(gè)小摯友中走了1個(gè)，就是在原來(lái)的

3個(gè)中去掉1個(gè)，我們用減法算式來(lái)表示：3-1=2

板書(shū)：（3-1=2）

老師：讓我們相識(shí)一種新的符號(hào)“一”，讀作

減號(hào)。整個(gè)算式讀作：3減1等于2。（老師領(lǐng)讀，

學(xué)生跟讀）

老師：同桌之間說(shuō)一說(shuō)3-1=2在圖中表示什么

意思？

學(xué)生溝通：表示3個(gè)小摯友，走了1個(gè)，還剩

2個(gè)。

2探究算法與算法的多樣化

（1）擺一擺。老師：大家拿出5根小棒，然后

從5根中拿走2根。（學(xué)生動(dòng)手操作）

老師：依據(jù)剛才擺、拿的過(guò)程，你能提出什么

數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有5根小棒，拿走2根,

還剩幾根？

老師：還剩3根小棒，你會(huì)列式嗎?在自己的本

子上試一試。

(2)算一算。

①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算5-2o

②組織小組溝通自己的算法。

③集體溝通。

學(xué)生甲：我是通過(guò)數(shù)小棒數(shù)出來(lái)的。

學(xué)生乙：我是先從5根中拿走1根，再拿走1

根，還剩3根。

學(xué)生丙：我是想2+3=5,算5-2=3。

(無(wú)論學(xué)生用什么方法計(jì)算，只要計(jì)算合理，老

師都賜予激勵(lì))

3聯(lián)系生活，進(jìn)一步理解減法

(1)老師：同學(xué)們課前都帶來(lái)了葡萄，現(xiàn)在拿

出來(lái)吧!看著一粒粒大大的葡萄，你們想吃嗎?那就先

吃1粒吧！

(2)學(xué)生把自己帶來(lái)的葡萄擺在桌面上，先吃

1粒。

(3)老師：你已經(jīng)吃了1粒葡萄，能說(shuō)說(shuō)剛才

的過(guò)程嗎？

學(xué)生：我有5粒葡萄，吃了1粒，還剩4粒：

5-l=4o

(4)老師：同學(xué)們已經(jīng)知道了有5粒葡萄，吃

了1粒，還剩4粒：5-1=4,那么現(xiàn)在反過(guò)來(lái)老師問(wèn)

你們：原有5粒葡萄，可現(xiàn)在小摯友們手上只剩4

粒了，那么小摯友們吃了多少粒呢？

(5)學(xué)生小組探討得出吃了1粒。

(6)老師：同學(xué)們你們是怎樣知道這個(gè)過(guò)程的

呢？

學(xué)生：我有5粒葡萄，現(xiàn)在只有4粒了，已經(jīng)

吃了1粒：5-4=Io

4練習(xí)

老師：剛才大家想出了那么多好的計(jì)算方法，

下面，小摯友們就用自己喜愛(ài)的方法，計(jì)算出第22

頁(yè)例3田字格中的3道算式，看誰(shuí)算得又快又精確。

學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)后集體反饋，并

說(shuō)說(shuō)算法。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1猜數(shù)游戲老師：老師帶來(lái)了5根小棒，想

請(qǐng)大家做一個(gè)猜一猜的游戲，大家準(zhǔn)備好了嗎?(老師

右手拿3根小棒藏在背后，左手拿2根)

老師：猜老師右手有幾根小棒？

學(xué)生：右手有3根。

老師：你能把方法告知大家嗎？

學(xué)生:我想5-2=3。

老師：這位同學(xué)是用減法求出右手上小棒的根

數(shù)，這個(gè)方法真好，還有不同的想法嗎?

學(xué)生：我想3+2=5,所以右手確定是3根。

老師：小摯友真會(huì)動(dòng)腦，看來(lái)在猜的時(shí)候也要

講究正確的方法才能猜對(duì)，是吧?老師接著用猜數(shù)的

方法幫助學(xué)生鞏固5以內(nèi)的減法。

2采蘑菇游戲蘑菇上有數(shù)字5,4,3,2,1

和-,+,=O

老師：小摯友們真能干!現(xiàn)在老師和你們一起來(lái)

玩玩游戲好嗎?（老師扮兔媽媽?zhuān)拷M派一名扮兔寶

寶，兔媽媽帶兔寶寶上山采蘑菇）規(guī)則：蘑菇上的數(shù)

就表示有幾個(gè)蘑菇，兔寶寶們把采到的蘑菇組成一個(gè)

減法算式，并算出結(jié)果。看誰(shuí)組成的算式多，并能正

確算出結(jié)果，哪一個(gè)組就贏。

［評(píng)析：寓學(xué)問(wèn)于游戲之中，讓學(xué)生在“玩”中

學(xué)，在“學(xué)”中玩，加上老師的參與，充分體現(xiàn)了同

等和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍。］

3議一議

老師：小摯友們現(xiàn)在把你們帶來(lái)的小圓片拿出

來(lái)，數(shù)一數(shù)你們手中有幾個(gè)小圓片??？

學(xué)生：有3個(gè)。

老師：很好，那現(xiàn)在把你們的3個(gè)小圓片都

送給老師吧?，F(xiàn)在你們手中有幾個(gè)圓片呢?

學(xué)生:沒(méi)有了。老師：“沒(méi)有了”表示什么呢？

學(xué)生：沒(méi)有了，就是只有。個(gè)了。

老師：小摯友們真聰慧。那你們能在小組探討

一下你們給老師小圓片的過(guò)程呢？并說(shuō)說(shuō)你們的意

思。

學(xué)生：我原有3個(gè)小圓片，全送給老師了，

現(xiàn)在我沒(méi)有小圓片了：3-3=0o

老師：小摯友們真能干呀！這么困難的問(wèn)題都

能解決。

四、課堂作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1~3

題，練習(xí)二第2,3題。

五、課堂小結(jié)

老師:今日學(xué)會(huì)了什么？還有什么問(wèn)題嗎？引導(dǎo)

學(xué)生小結(jié)，回答。（略）

老師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的減法，

假如我們要計(jì)算6,7減幾的減法，又該怎么解決呢？

這個(gè)問(wèn)題留在下節(jié)課探討。

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

XX中心校XXXX年春期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題5以內(nèi)數(shù)的減法二設(shè)計(jì)者教者

課年月曰

課型新二時(shí)間總課時(shí)

10

時(shí)

周星期

其次課時(shí)

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)建

一、激趣引入

老師：小摯友們，喜愛(ài)去南龕公園嗎?（喜愛(ài)）

下面我們來(lái)看這些小摯友在公園玩什么？（播放錄

像）1個(gè)小摯友蕩秋千，又來(lái)了2個(gè)小摯友。

老師：請(qǐng)小摯友們細(xì)致視察這個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用

自己的話說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生：原來(lái)有1個(gè)小摯友在玩秋千，又來(lái)了2

個(gè)小摯友玩秋千……

老師：合起來(lái)一共有幾個(gè)小摯友?用什么方法

計(jì)算?怎樣寫(xiě)算式呢？

學(xué)生：用加法算式計(jì)算，算式寫(xiě)成1+2=3。

老師：小摯友真能干。

［點(diǎn)評(píng)：這里用生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,

通過(guò)這個(gè)畫(huà)面復(fù)習(xí)加法，這樣找準(zhǔn)學(xué)生原有的認(rèn)知基

礎(chǔ)，有利于學(xué)生利用原有學(xué)問(wèn)主動(dòng)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。］

二、探究新知教學(xué)例1,秋千圖⑴教學(xué)減法的

含義。

老師：請(qǐng)小摯友留意下面的畫(huà)面。課件動(dòng)態(tài)演

示例1：3個(gè)小摯友蕩秋千，走了1個(gè)小摯友。

老師：用你自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到了什么。

學(xué)生：原來(lái)有3個(gè)小摯友蕩秋千，走了1個(gè)小

摯友，還剩2個(gè)小摯友。

老師：像這樣的問(wèn)題用什么方法計(jì)算?怎樣寫(xiě)?

怎樣讀?大家可以看一看書(shū)。學(xué)生看書(shū)后回答：

3-1=2（3減1等于2）

老師：在這個(gè)圖中3-1=2表示什么？

學(xué)生：3-1=2表示原來(lái)有3個(gè)小摯友蕩秋千,

走了1個(gè)小摯友，還剩下2個(gè)小摯友蕩秋千。

老師：真不簡(jiǎn)潔。3-1=2可不行以說(shuō)成原來(lái)有

3只蝴蝶，飛走了1只蝴蝶，還剩2只蝴蝶？那還可

以怎樣說(shuō)呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)探討，匯報(bào)。

［點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系生活實(shí)際，綻開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生初步

感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，

激發(fā)學(xué)習(xí)、探究學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。］

老師：小摯友真聰慧，想了這么多，其實(shí)在我

們生活中到處都有數(shù)學(xué)，希望大家去細(xì)心視察，做個(gè)

有心人。你們發(fā)覺(jué)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白只要在原

來(lái)的基礎(chǔ)上，削減一部分，求剩下的部分，都用減法

計(jì)算)

(2)探究算法。

老師：公園里原有5個(gè)小摯友玩滑梯，后來(lái)走

了2個(gè)小摯友，還剩下幾個(gè)小摯友?怎樣列式?學(xué)生:

5-2=3老師：你是怎樣計(jì)算5-2的？

老師：請(qǐng)大家用1根小棒代替1個(gè)小摯友，一

邊擺一邊想，再把你的想法在小組內(nèi)探討溝通，然后

每一個(gè)小組找1名代表說(shuō)一說(shuō)你們的算法。①學(xué)生操

作。②小組探討溝通。③學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生想法可能有：

學(xué)生甲：我是從5倒著數(shù)2個(gè)數(shù)，4,3o

學(xué)生乙：我是先擺5個(gè)圓片，拿走2個(gè)，還剩

3個(gè)圓片。

學(xué)生丙：因?yàn)?+3=5,所以5-2=3。

學(xué)生?。何沂窍?可以分成2和3,去掉2,

剩下3?！?/p>

老師：大家真能干，自己想出了這么多算法，

以后你們可以選擇適合自己的方法來(lái)計(jì)算。請(qǐng)大家打

開(kāi)課本第22頁(yè)例3,用你剛才學(xué)的方法，算出答案,

比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。老師：5-4=1是怎么算的,

2-1=1是怎么想的？4-3呢？

老師：很不錯(cuò)，請(qǐng)大家將紅色字寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)

寫(xiě)得最美麗。

三、深化理解1學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)：第

1,2題。(集體訂正)

2課堂活動(dòng)中第3題的教學(xué)

(1)老師：清清的河水，碧綠的荷葉，吸引了

可愛(ài)的小青蛙，看，它們正在實(shí)行游泳競(jìng)賽，“撲

通”，1只青蛙已跳入水里。小摯友數(shù)一數(shù)，算一算,

荷葉上原來(lái)有幾只青蛙？跳入水中幾只？荷葉上還

剩幾只？從不同的角度視察,你能寫(xiě)出幾個(gè)減法算式？

(2)分組探討，互說(shuō)含義。學(xué)生甲：5-1=4,

荷葉上有5只青蛙，跳入水中1只，還剩4只。學(xué)

生乙：5-4=1,荷葉上原有5只青蛙，現(xiàn)在還剩4

只，跳入水中1只。老師：依據(jù)剛才的狀況接著探討,

在探討中發(fā)揮自己的想象,假如第2只青蛙又跳入水

中，第3只青蛙……依次下去，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果，算

式怎么列呢？

(3)分小組探討，比比誰(shuí)寫(xiě)的算式多

(4)學(xué)生匯報(bào)溝通。四、課堂小結(jié)老師：今日

你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？這節(jié)課你提了幾個(gè)問(wèn)題？

自己解決了幾個(gè)問(wèn)題?還有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生回答。

(略)

板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

XX中心校XXX年秋期一年級(jí)數(shù)學(xué)科集體備課稿

課題6~10的相識(shí)（一）設(shè)計(jì)者I教者_(dá)_______

課年月日

課型新時(shí)時(shí)間總課時(shí)

周星期一

第一課時(shí)

1.能認(rèn)、讀、寫(xiě)6~10的數(shù)，會(huì)用6~10的數(shù)表示日常

生活中物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)2.感受數(shù)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得

良好的情感體驗(yàn)。

3.能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)6~1。的數(shù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培育數(shù)感

教學(xué)重難點(diǎn)

老師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒和

教學(xué)準(zhǔn)備

10根小棒。___________________________________________

教學(xué)流程：我的再創(chuàng)建

一、情景引入

老師：先請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。多媒體課件演示：

一些同學(xué)在山坡上植樹(shù),最終圖畫(huà)成為例1的情景圖

時(shí)，畫(huà)面定格。

老師：你們望見(jiàn)了什么呀？

學(xué)生：有些同學(xué)在植樹(shù)。

老師：多植樹(shù)能美化我們的環(huán)境，使空氣清爽。

但是同學(xué)們留意到?jīng)]有，有多少學(xué)生在植樹(shù)？植了多

少棵樹(shù)呢？我們前面學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的數(shù)夠用了嗎？

學(xué)生視察后回答：不夠，這些數(shù)都比5以內(nèi)的數(shù)

要大。

老師：所以在這節(jié)課里，我們要學(xué)習(xí)比5大的數(shù)。

板書(shū)課題：6~10的相識(shí)。

二、進(jìn)行新課__________________________________

1.教學(xué)例1

老師：圖中有多少個(gè)人？有多少棵樹(shù)？你還能從

圖中發(fā)覺(jué)些什么？

學(xué)生視察、探討后回答。

學(xué)生甲：圖中有1。個(gè)人，9棵樹(shù)。

學(xué)生乙：圖中還有8只鳥(niǎo)，7把鐵鍬，6個(gè)水桶。

老師隨學(xué)生的回答板書(shū)：6,7,8,9,IOo

老師：6除了可以表示6個(gè)水桶外，還可以表示

什么？

學(xué)生：還可表示6支鉛筆、6塊橡皮擦、6個(gè)書(shū)

包

老師：你還知道生活中哪些物體可以用6,7,8,

9,1。表示？學(xué)生回答。（略）

2教學(xué)例2

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在拿出你們的10根小棒，用小

棒擺出6,7,8,9,10,邊擺邊數(shù)。學(xué)生一邊擺小

棒，一邊數(shù)，老師作必要的指導(dǎo)。

老師：小摯友們，依據(jù)前面學(xué)的5以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，

現(xiàn)在我們來(lái)這樣擺：5根小棒添1根是多少根呀？6

根添1根呢？7根添1根、8根添1根、9根添1

根呢？請(qǐng)小摯友們?cè)囍鴶[一擺，再說(shuō)一說(shuō)你們擺的過(guò)

程。

學(xué)生回答：5根添1根是6根，6根添1根是7

根，7根添1根是8根……

老師：我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)擺一擺，大家

看一看他是怎樣擺的。請(qǐng)學(xué)生在視頻展示臺(tái)上擺，邊

擺邊讀