小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究摘要枯燥無味的基本教學(xué)方式極大地落后于現(xiàn)代學(xué)生的要求，人們逐漸摒棄了對應(yīng)試成績的追求，更傾向于注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。多方面認知能力，教會他們用數(shù)學(xué)思想去觀察現(xiàn)實中的各類現(xiàn)象。更偏向于讓學(xué)生積極探索的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，以此來提高學(xué)習(xí)效率。本文立足小學(xué)科的教學(xué)，分析在教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)教學(xué)引言數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段非常重要的學(xué)科之一，更是受到了家長和老師的密切重視。數(shù)學(xué)這一學(xué)科包括廣泛性、實用性、和抽象性三種特點。1+1教學(xué)，再到大學(xué)的抽象函數(shù)、高階函數(shù)等，恰恰體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在方方面面的交流溝通中發(fā)揮著相當分量的作用。因此，小學(xué)剛?cè)腴T的數(shù)學(xué)教學(xué)非常的需求更加積極有用的新教學(xué)模式，能夠展開引導(dǎo)工作。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容比較多，在教學(xué)中也常常不是單一地培養(yǎng)某一種素養(yǎng)，常常是以綜合培現(xiàn)，下文將進行具體分析。一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)——教會學(xué)生數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真相小學(xué)生的智力和身心發(fā)育還處于初級階段，對復(fù)雜現(xiàn)象的理解能力更是有限。小學(xué)教學(xué)中最大的障礙就是不同的學(xué)生之間接受能力不同，并不能以單一死板的方式去對待所有人。一味苛刻的要求應(yīng)試成績，并不能使學(xué)生真什么要去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中除了計算這些相對死板的內(nèi)容之外，更多的是一些對問題的探索，解決的過程比結(jié)果往往更重要。要引導(dǎo)學(xué)生通過深思考，發(fā)現(xiàn)事情的真相。讓學(xué)生將抽象思維更加適應(yīng)為形象思維，學(xué)會從根源上解決問題。同時，教會學(xué)生“借一”“逆向思維”“無限細分”思維等。例如，圖形應(yīng)用中，七巧板的使用、數(shù)學(xué)方法中的追擊問題。統(tǒng)計類的雞兔同籠問題。也可以實際設(shè)計實用的小工具，如小棒、正方體長方體。二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)條件1.豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生開辟新思路，發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力數(shù)學(xué)屬于綜合類課程。既包括研究性的學(xué)習(xí)，也包括實踐類活動課。研究性學(xué)習(xí)時主要傳授理論知識。如數(shù)學(xué)思想、思維方式、計算公式等這其型的“年齡”“雞兔同籠”“追及相遇問題”。還包括數(shù)字計算，可以組織學(xué)生通過折紙的方式來探究什么樣的形狀可以組成正方形，如321型、梯子型等。這既展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科技性學(xué)在我們的現(xiàn)實生活中是方方面面的，無形到每天的一分一秒，具體到生活的柴米油鹽。渺小到兩個眼睛，巨大到金融股市。只有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)必須性，才能讓學(xué)生更加認真的對待這一門學(xué)科。從而體現(xiàn)教育的價值，提升學(xué)生自身的價值。2.合理獎勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生有更靈活的數(shù)學(xué)思維，更強的學(xué)習(xí)能力，這需要在長時間內(nèi)形成，在這一過程中，教師需要積極鼓勵學(xué)生。例如小開發(fā)的是學(xué)生的估算能力。估算能力是指學(xué)生對事物的整體感受能力，可以幫助學(xué)生對數(shù)量進行客觀的判斷。在現(xiàn)實生活中，一個人的估算能力更是加分選項。除過每次考試必出的計算題之外，老師也可以通過小組分類定期抽查的方式，通過設(shè)置小獎品如糖果等，獎勵在這一段時間內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的打下扎實的估算基礎(chǔ)，有更好的數(shù)感，才能在高階的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更好的思維。因此我們要積極幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，仔細觀察生活，將書本中的抽象問題與現(xiàn)實相結(jié)合，達到學(xué)以致用的目的，大膽估計，反復(fù)實驗。為學(xué)習(xí)開創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)生自己去做，自己去體會。使孩子剖析問題更加富有邏輯性而不是盲目的亂猜。提升科學(xué)的直覺。三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保障——注重知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識學(xué)習(xí)本身是為了實現(xiàn)學(xué)生自身的價值，擴大學(xué)生的知識海洋往未來的人才之路。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的本領(lǐng)，最重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生參與多姿多彩的數(shù)學(xué)生活實踐活動。譬如，引導(dǎo)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)小論學(xué)生在日常多多觀察數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也能增加學(xué)生和家長的互動。讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)小報，不僅僅能豐富理論知識，更能提高學(xué)生對幾作為綜合類學(xué)科，必定是要為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供扎實的根基，數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，正如閱讀量是文科的基礎(chǔ)。能夠找到生活中的數(shù)學(xué)問題。了解到應(yīng)用，才是對小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。一步一個腳印，雖然緩慢，但是會一步不停的一直前進。只有不斷的努力才能向著目標不斷前進，這是一項的任務(wù)，老師要鼓勵每一個學(xué)生相信自己有這樣的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個非常復(fù)雜并且需要構(gòu)思的過程。最重要的是要靈活應(yīng)用做到因材施教。將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不斷的滲透，秉持著“授之予魚，不如授之予漁”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極進行自主的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。激勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，充滿好奇。使他明白自己需要去主動質(zhì)疑，去主動思考。喚醒學(xué)生對本身的認知與探索。勇于提出問題并解決問題，而不是死板的1+1=2。這才是教學(xué)的最終目的和目標。給后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種持續(xù)而高效的推動力，良好開端的同時，培養(yǎng)一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻[1