《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思

《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是精心整理的《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助?！督饘儋Y源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思1在講“金屬的銹蝕的條件”時(shí)，可設(shè)計(jì)成一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)：猜想1——可能與空氣接觸有關(guān)；猜想2——可能與水接觸有關(guān)。猜想3——可能與金屬內(nèi)部結(jié)構(gòu)有關(guān)。之后把內(nèi)容設(shè)計(jì)成方案，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，自己動(dòng)手做鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)來(lái)探囊取物究。對(duì)于鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生雖比較熟悉，但要看到有明顯的效果，要提前1—2星期進(jìn)行準(zhǔn)備，這可讓學(xué)生提前分組準(zhǔn)備好后，再在課堂上進(jìn)行展示。講鐵釘生銹條件時(shí)可以插入銅變成銅綠的條件及比較鐵生銹與銅生銹的難易程度及原因，銅綠受熱時(shí)的產(chǎn)物有哪些。對(duì)于金屬制品的防銹措施，可通過(guò)先收集的一些金屬制品實(shí)物或相關(guān)圖片來(lái)講述，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生的印象更深，學(xué)習(xí)效果也更明顯。課題內(nèi)容中有一個(gè)是關(guān)于雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算，這在初中化學(xué)的計(jì)算題類型中也是比較困難的一個(gè)，可采用分步解決的辦法。把一個(gè)問(wèn)題分成三塊，然后逐步解決，這樣既可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，又可以把以前的化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算作個(gè)比較，找出異同，以便更好地解決這一系列的問(wèn)題。講完本單元后可要求學(xué)生出一份手抄報(bào)或金屬回收卡等?！督饘儋Y源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思2通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)了解鐵制品生銹的條件，知道生活中怎樣根據(jù)實(shí)際情況，采取措施防止鐵制品生銹。通過(guò)介紹我國(guó)資源存在的情況讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)金屬資源的重要性和回收利用廢舊金屬的必要性，同時(shí)樹(shù)立起珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來(lái)研究鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體的作用，自從實(shí)驗(yàn)、自體探究無(wú)疑使學(xué)生自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃?！督饘儋Y源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思3金屬資源的利用與保護(hù)這一課題涉及面很廣，包括地球上及我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算、金屬的腐蝕與防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。本課題內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)我注意從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一引導(dǎo)學(xué)生從一些熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)尋找解決問(wèn)題的方法，將課本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；二是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)采集資料的處理和在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的觀察與分析，獲得新的感悟；三采用多媒體手段輔助教學(xué)。本課題由常見(jiàn)金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入，簡(jiǎn)單介紹了地球上及為我國(guó)的金屬資源情況。人類對(duì)地球上金屬礦物資源的利用主要是用來(lái)冶煉金屬，而其中冶煉量最大的是鐵因此，教材很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)鐵的冶煉的討論。鐵的冶煉是本課題教學(xué)的重點(diǎn)。教材簡(jiǎn)要地介紹了我國(guó)冶煉鐵的歷史，主要介紹了從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的化學(xué)反應(yīng)原理，并結(jié)合煉鐵的實(shí)際情況，以例題的形式介紹了化學(xué)方程式計(jì)算中有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算。這樣，把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。首先指導(dǎo)閱讀。閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互關(guān)系培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。討論分析出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗(yàn)。討論：①實(shí)驗(yàn)前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。其次討論交流，形成共識(shí)。例題自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。然后指導(dǎo)方法，合作學(xué)習(xí)。例題剖析多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計(jì)算的過(guò)程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。領(lǐng)悟開(kāi)竅。最后自主評(píng)價(jià)。學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)勈斋@和看法，教師總評(píng)。及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心。升華訓(xùn)練在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計(jì)算的應(yīng)用。達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通?！督饘儋Y源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思4本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法掌握廢金屬的回收和利用，認(rèn)識(shí)到金屬生銹給國(guó)家?guī)?lái)的損失，樹(shù)立愛(ài)國(guó)熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的'實(shí)用性和重要性，并自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，從我做起，從身邊事做起。“金屬資源的利用和保護(hù)”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬如何廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)該題材的內(nèi)容相對(duì)比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門、風(fēng)扇的外殼、走廊的護(hù)欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護(hù)，利用這些很容易把學(xué)生從上一節(jié)過(guò)渡到這一節(jié)。學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對(duì)生活中的防銹做法也明白一些，但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗(yàn)的響應(yīng)度和熱度來(lái)看，正好符合這一設(shè)想?；瘜W(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗(yàn)，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)本節(jié)課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘?shù)纳P過(guò)程觀察大概需要一周的時(shí)間）各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（沒(méi)有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒(méi)有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡亩挤攀肿寣W(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng)新。）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手真正體驗(yàn)化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又改變生活。在這個(gè)思路上通過(guò)課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過(guò)閱讀——探究——比較——?dú)w納——應(yīng)用，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。組織學(xué)生討論交流：結(jié)合身邊的事例，分析討論如何保護(hù)金屬資源，如回收廢金屬，并通過(guò)課件補(bǔ)充一些保護(hù)金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具，對(duì)教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，不斷深化和提高。利用好實(shí)驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，有許多好的意想不到的收獲。如沒(méi)有試管沒(méi)有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。這個(gè)反映了教師往往要舍得放手才會(huì)有更多的收獲。學(xué)生想到的問(wèn)題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續(xù)充電，延伸他的學(xué)習(xí)勢(shì)頭?！督饘儋Y源的利用和保護(hù)》教學(xué)反思5一、教材分析1、本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的課時(shí)三，也是最后一個(gè)課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾，即是對(duì)前面2個(gè)課時(shí)的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的過(guò)度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課，有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng)，聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問(wèn)題，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒(méi)有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來(lái)，學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實(shí)際生活中的作用，并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能（1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理；（2）知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。過(guò)程與方法（1）課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)；（2）學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，樹(shù)立學(xué)以致用的觀念，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度（2）通過(guò)金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過(guò)程的體會(huì)，逐步樹(shù)立合理利用資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念。3、教學(xué)安排根據(jù)書本上課內(nèi)容的排布，我將本課劃分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計(jì)算和鐵的冶煉這一部分。二、學(xué)情分析通過(guò)上一個(gè)學(xué)期對(duì)“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問(wèn)題的方法，小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，滿足他們的創(chuàng)造性愿望讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對(duì)物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：鐵的冶煉的過(guò)程分析難點(diǎn)：鐵生銹條件的探究四、學(xué)法教法分析本課題以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)”，幫助學(xué)生通過(guò)課題研究，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作正確的記錄、分析、比較，在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工、合作和交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法。本課題教學(xué)主要采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開(kāi)開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn)，最后在和諧而又充滿愛(ài)的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。五、教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄教學(xué)程序1、直接引題通過(guò)對(duì)教材第一段話的解釋說(shuō)明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要的講解鐵礦石的種類，含鐵量。2、漸入主題講解實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容，包括原料，反應(yīng)原理儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應(yīng)結(jié)束？怎么解決尾氣問(wèn)題？都是需要學(xué)生思考的問(wèn)題。并簡(jiǎn)要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說(shuō)明工業(yè)上煉鐵的過(guò)程步驟，分析反應(yīng)原理。3、實(shí)驗(yàn)探究探究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論，小組之間交流討論。（該過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。）1） 為什么A中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了？2） 為什么C中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了？4、小組匯報(bào)、交流討論各小組匯報(bào)他們對(duì)鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組間互相評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善。最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果（鐵釘分別與干燥的空氣、空氣和水、水作用）學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn)，師生共同分析。得出正確結(jié)論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程，鐵銹的主要成分是Fe203.XH20。5、適時(shí)反思，思維提升在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題、鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？、鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保護(hù)里層的鐵？為什么？、你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意見(jiàn)？討論總結(jié)：金屬的防銹措施“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。“穿防護(hù)衣”一一覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)(刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等)③“增強(qiáng)體質(zhì)”一一改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)(合金)7、問(wèn)題解決，學(xué)以致用。(通過(guò)師生共同討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。)六、 板書設(shè)計(jì)［板書設(shè)計(jì)］課題3金屬資源的保護(hù)和利用(第二課時(shí))一、 金屬的存在P14二、 鐵礦石磁鐵礦(Fe304)含鐵72.4%、赤鐵礦(Fe203)70%、菱鐵礦(FeC03)48.3%，黃銅礦(CuFeS2)30.4%三、 煉鐵1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑石灰水：變渾濁酒精燈：藍(lán)色火焰反應(yīng)方程式：Fe203+3C0=2Fe+3C022CO+O2=2CO22.步驟：七、課堂反思1、心得：本堂課教學(xué)中通過(guò)對(duì)金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì)中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗(yàn)等能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。本課題“來(lái)自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì)和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程資源?？梢猿浞掷眯?nèi)外的課程資源，擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，突破了教材的局限，取得了不錯(cuò)的效果。貼近學(xué)生生活，有助于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注