初中歐姆定律說課稿

初中歐姆定律說課稿歐姆定律是初中電學知識的根底和重點，處于電學的核心位置。它既前面所學的電流、電壓、電阻知識的概括與總結，又是今后學習電學知識的根底。下面是提供的初中歐姆定律說課稿，歡送閱讀！地位和作用：《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法，電流與電壓、電阻的關系之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系的最根本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。是本章的教學重點，也是初中電學局部重點內(nèi)容之一。教學目標：A：知識目標：理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算；根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關系。B：技能目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。C、情感目標：通過介紹歐姆生平，培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神；學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。重點和難點重點：歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。難點：運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關系。學生結構本班有54名同學，男生28名，女生26名。根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組際平衡的原那么分成九個小組，成員角色有組長、副組長、操作手、記錄員、發(fā)言人等，成員輪流擔當。知識根底：電流、電壓、電阻的概念；電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法；電流與電壓、電阻的關系。能力根底經(jīng)過幾年的自主互助學習性課堂的實踐，學生已經(jīng)初步具備自主學習的能力?；谏厦娴慕滩暮蛯W生情況分析，我根據(jù)幾年來實施自主互助學習型課堂的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：在學生前一節(jié)探究電流與電壓和電阻之間的關系的根底上，表達新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的根本理念，讓學生自己總結得出結論。注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。學生學習的過程不是一種簡單的刺激和反響，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比擬、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。四.說教學過程（一）.復習設疑，啟發(fā)探究欲望。［時間3分鐘］復習：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？導體的電阻對電流有什么作用？設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜測，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回憶、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜測使學生對這三個量關系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。（二）展開探究活動，自主總結結論。［時間35分鐘］根據(jù)上節(jié)探究數(shù)據(jù)的根底，讓學生討論，自主得出結論：導體電阻一定時,通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比.導體兩端的電壓一定時,通過導體的電流與導體的電阻成反比（強調(diào)兩個一定，運用了控制變量法，達成教學目標之二技能目標）歐姆定律：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。具體做法（1）.各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。（2）.各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。（3）.進一步引導得到歐姆定律及其表達式。（4）.說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。歐姆定律應用之一通過三個例題，使學生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學目標的知識目標。例1有老師集中講解，例2、3由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分表達課堂上學生的自主地位。老師點評：表達歐姆定律時，注意電流的關鍵詞是“中的”，電壓的關鍵詞是“兩端的”，電阻的關鍵詞是“的”。I、U、R必須具有同時性和同一性注意單位的統(tǒng)一（都用國際主單位）在不同情況下要用角標加以區(qū)別在解題時，一定要注意解題的標準性歐姆定律應用之二探究串并聯(lián)電路中電阻的關系①學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻串聯(lián)起來時，燈泡的亮度變暗了，電路中的電流變小了，說明電阻變大了。串聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都大。②學生分組實驗，討論得出結論：兩個電阻并聯(lián)起來時，燈泡的亮度變亮了，電路中的電流變大了，說明電阻變小了。實驗反思并聯(lián)電阻的總電阻的比任何一個分電阻的阻值都小。問：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變??？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。結論：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。難點的突破采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性。在實驗之前，要鼓勵學生進行各種大膽的猜測，當學生的猜測與實驗結果相駁時，更容易激發(fā)學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜測與實驗結果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學習的興趣。（三） 小結：［時間4分鐘］歐姆定律及其表達式的理解掌握，運用歐姆定律進行的簡單計算。運用歐姆定律探究串、并聯(lián)電路中電阻的關系。（四） 考點說明與作業(yè)［時間3分鐘］考點：中考中關于歐姆定律的考點很多，但主要是針對公式及其變形公式的運用，要結合前面學習過的串并聯(lián)電路中電流、電壓、本節(jié)剛剛學習的串并聯(lián)電路中電阻的特點及其歐姆定律公式、變形公式的綜合運用。大家好，我說課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學程序、等幾個方面說說這節(jié)課。一、教材分析歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個根本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法，同時也為進一步學習電學知識，打下根底。本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最根本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。二、學情分析：1.學生行為特點：(1)好動、注意力易分散，希望得到老師的表揚;(2)好奇心強，喜歡動手動腦。2.學生認知情況：(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解，但對它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，仍缺乏理性認識。(2)學生解答計算題能力有待提高。課時安排：根據(jù)新課程標準，結合學情，把本節(jié)內(nèi)容分兩個課時進行。第一課時，學習歐姆定律并運用歐姆定律解答計算題。第二課時，用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說的是第一課時的教學設計。三、教學目標依據(jù)《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際，本節(jié)課的教學目標為：1.認知目標：通過參與科學探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算2.能力目標：學習用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。四、重點、難點分析新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律，嘗試應用的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析。教法、學法教法：在對教材的深入研究，細致分析，結合自身教學實踐，針對物理的教學特點，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發(fā)式教學法;學法：在上述教學法的正確實施下，結合本教材特點和學生的實際情況，引導學生采用了如下方法：自學法、概括歸納法、分析討論法、練習法等。教學準備：教師：自制多媒體課件，試電筆。五、教學過程(一)復習設疑，啟發(fā)探究欲望。復習：1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?2、導體的電阻對流有什么作用?猜測：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢?2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢?設疑：學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜測，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢?點出本節(jié)課題“歐姆定律”。這樣通過簡單回憶、分析，使學生很快回憶起三個量的有關概念，通過猜測使學生對這三個量關系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。展開探究活動，深入研究實踐:1、預備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系，在研究電流與電壓關系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。2、同桌同學討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學過的儀器，設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學生了解科學實驗的設計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設計合理的實驗方案。在對學生討論作簡單的分析和評價的根底上，教師投影實驗電路圖，介紹有關儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。3、 實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比擬好，但演示實驗可見度不大，學生動手參與率不高，學生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的根本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗，使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。4、 各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結論。具體做法是：1、各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。2、各小組匯報實驗結果，最后分析得到二個結論：在電阻不變的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。之間的關系，提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。（三）穩(wěn)固和反響，知識遷移訓練1、 例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Q，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。分析：此題的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定