課文《爬天都峰》教案

課文《爬天都峰》教案匯報(bào)人：2024-01-14課程介紹與目標(biāo)文本解讀與賞析知識(shí)拓展與延伸互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐德育滲透與情感培養(yǎng)總結(jié)回顧與作業(yè)布置課程介紹與目標(biāo)01《爬天都峰》是一篇以登山為主題的課文，通過(guò)描述主人公攀登天都峰的過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。課文背景本文作者是一位熱愛(ài)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)和自然風(fēng)光的作家，通過(guò)他的作品，讀者可以感受到大自然的壯美和人類(lèi)的勇氣。作者簡(jiǎn)介課文背景及作者簡(jiǎn)介學(xué)生應(yīng)掌握課文中的生字詞、理解課文內(nèi)容，了解登山運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)朗讀、講解、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于挑戰(zhàn)的精神，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的品質(zhì)。030201教學(xué)目標(biāo)與要求生字卡片、課文插圖、登山裝備模型等。相關(guān)視頻、音頻、圖片等，用于輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備和多媒體資源多媒體資源教具準(zhǔn)備文本解讀與賞析02總分總結(jié)構(gòu)01文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總述天都峰的險(xiǎn)峻和攀登之難，然后分別描述“我”和老爺爺攀登過(guò)程中的所見(jiàn)所感，最后總結(jié)攀登天都峰的感受和收獲。描寫(xiě)細(xì)膩02文章運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比喻，對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻、人物的內(nèi)心感受、攀登過(guò)程中的動(dòng)作和神態(tài)等進(jìn)行細(xì)膩入微的描寫(xiě)，使讀者仿佛身臨其境。情感真摯03文章通過(guò)描寫(xiě)“我”和老爺爺攀登天都峰的過(guò)程，表達(dá)了面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神，以及人與人之間要相互鼓勵(lì)、相互支持的情感。文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”：這段話(huà)通過(guò)描寫(xiě)天都峰的高聳入云和攀登之難，為下文的攀登過(guò)程做鋪墊。同時(shí)，“我”的內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)出面對(duì)困難時(shí)的猶豫和擔(dān)憂(yōu)。‘謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！’”：這段話(huà)通過(guò)老爺爺?shù)脑?huà)語(yǔ)，表達(dá)了“我”的勇氣和決心對(duì)老爺爺?shù)挠绊?，以及老爺爺?duì)“我”的感激之情。同時(shí)，“居然”一詞也表現(xiàn)出老爺爺對(duì)攀登成功的驚喜和自豪。‘你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！’”：這段話(huà)是文章的點(diǎn)睛之筆，通過(guò)爸爸的話(huà)語(yǔ)揭示了文章的主題——在困難面前要相互鼓勵(lì)、相互支持，從別人身上汲取力量。同時(shí)，“真有意思”也表現(xiàn)出爸爸對(duì)“我們”的肯定和贊賞?！拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望“老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)“爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)關(guān)鍵句段解讀及賞析“我”文章中的“我”是一個(gè)充滿(mǎn)勇氣和決心的小女孩。在面對(duì)高聳入云的天都峰時(shí)，“我”雖然感到擔(dān)憂(yōu)和猶豫，但仍然勇往直前，最終成功攀登頂峰。這一形象塑造體現(xiàn)了面對(duì)困難時(shí)要堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。老爺爺文章中的老爺爺是一個(gè)充滿(mǎn)智慧和力量的長(zhǎng)者。他在攀登過(guò)程中不斷鼓勵(lì)“我”，給予“我”信心和力量。同時(shí)，他也從“我”身上汲取了勇氣和決心，最終成功攀登頂峰。這一形象塑造體現(xiàn)了人與人之間要相互鼓勵(lì)、相互支持的情感。爸爸文章中的爸爸是一個(gè)善于引導(dǎo)和啟發(fā)的教育者。他通過(guò)觀(guān)察和傾聽(tīng)“我們”的攀登過(guò)程，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)“我們”從別人身上汲取力量。這一形象塑造體現(xiàn)了教育者在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。人物形象塑造及其意義知識(shí)拓展與延伸03天都峰位于安徽省黃山市境內(nèi)，是黃山三大主峰之一，海拔1810米。天都峰地理位置天都峰以險(xiǎn)峻著稱(chēng)，有“天下第一奇山”之稱(chēng)。其山體陡峭，石壁如削，幾乎垂直上下，攀登難度極大。同時(shí)，天都峰景色壯麗，云海、日出等自然景觀(guān)十分壯觀(guān)。天都峰特點(diǎn)天都峰地理位置及特點(diǎn)介紹爬山運(yùn)動(dòng)定義爬山運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)以攀登高峰為目標(biāo)的體育運(yùn)動(dòng)，需要較強(qiáng)的體力和毅力。爬山運(yùn)動(dòng)技巧在爬山過(guò)程中，需要掌握一些基本的技巧，如正確的呼吸方法、節(jié)省體力的行走姿勢(shì)、保持身體平衡等。此外，還需要了解基本的戶(hù)外生存技能，如搭建簡(jiǎn)易帳篷、野外取火等。爬山運(yùn)動(dòng)裝備進(jìn)行爬山運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要準(zhǔn)備專(zhuān)業(yè)的裝備，如登山鞋、沖鋒衣褲、背包、睡袋、帳篷等。同時(shí)，還需要攜帶必要的食品和水以及急救藥品等。爬山運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)普及鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)爬山運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)全身性的運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉人的心肺功能、肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性，有助于增強(qiáng)體質(zhì)和提高免疫力。爬山運(yùn)動(dòng)需要克服重重困難和挑戰(zhàn)，通過(guò)不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，可以培養(yǎng)人的毅力和堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)。爬山運(yùn)動(dòng)讓人們有機(jī)會(huì)親近大自然，感受大自然的神奇和美麗。在攀登過(guò)程中，可以放松心情、舒緩壓力，享受大自然帶來(lái)的寧?kù)o和愉悅。爬山運(yùn)動(dòng)往往需要多人協(xié)作才能完成。在攀登過(guò)程中，人們需要互相幫助、互相鼓勵(lì)，共同克服困難和挑戰(zhàn)。這種經(jīng)歷可以促進(jìn)人際交流、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)毅力回歸自然，放松心情促進(jìn)人際交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力當(dāng)代社會(huì)中爬山運(yùn)動(dòng)的意義互動(dòng)環(huán)節(jié)與課堂實(shí)踐04邀請(qǐng)學(xué)生分享自己曾經(jīng)爬山的經(jīng)歷，包括爬山的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣、路線(xiàn)等細(xì)節(jié)，以及爬山過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。經(jīng)歷分享引導(dǎo)學(xué)生深入交流爬山過(guò)程中的心理變化，如面對(duì)困難時(shí)的挑戰(zhàn)和克服，以及登頂時(shí)的成就感和喜悅。感受交流將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的爬山經(jīng)歷，并討論爬山的意義和價(jià)值，以及如何在生活中運(yùn)用爬山的精神。小組討論小組討論：分享爬山經(jīng)歷或感受角色分配將學(xué)生分成不同的角色，如登山者、導(dǎo)游、救援人員等，并讓他們了解各自角色的職責(zé)和任務(wù)。情境設(shè)定設(shè)定一個(gè)具體的爬山場(chǎng)景，包括起始點(diǎn)、終點(diǎn)、路線(xiàn)、天氣等要素，并準(zhǔn)備相應(yīng)的道具和服裝。對(duì)話(huà)模擬在設(shè)定的情境下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演和對(duì)話(huà)模擬，體驗(yàn)不同角色在爬山過(guò)程中的互動(dòng)和合作，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)合作和互助精神的理解。角色扮演：模擬爬山過(guò)程中的情境對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己爬山的經(jīng)歷，選擇其中一個(gè)或多個(gè)場(chǎng)景作為寫(xiě)作對(duì)象，鼓勵(lì)他們運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的描繪來(lái)表達(dá)自己的感受和思考。寫(xiě)作指導(dǎo)讓學(xué)生將自己的作品在班級(jí)中展示，其他同學(xué)可以給予評(píng)價(jià)和建議，幫助他們進(jìn)一步完善作品并提高寫(xiě)作水平。作品展示鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以不同的角度和方式來(lái)創(chuàng)作與“我爬過(guò)的山”相關(guān)的作品，如詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和潛力。創(chuàng)作拓展創(chuàng)意寫(xiě)作：以“我爬過(guò)的山”為題進(jìn)行創(chuàng)作德育滲透與情感培養(yǎng)05感受大自然的壯美通過(guò)課文中對(duì)天都峰的描繪，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇和壯美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏之情。勇于挑戰(zhàn)自我通過(guò)講述主人公攀爬天都峰的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，不怕困難，勇往直前。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、勇于挑戰(zhàn)自我的精神品質(zhì)發(fā)現(xiàn)身邊的美好引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美好事物，如美麗的風(fēng)景、和藹可親的人、溫馨的家庭等，讓學(xué)生感受到生活的美好和幸福。學(xué)會(huì)感恩和珍惜通過(guò)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到自己所擁有的一切都是來(lái)之不易的，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩和珍惜當(dāng)下生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊美好事物，學(xué)會(huì)感恩和珍惜當(dāng)下生活通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任意識(shí)小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)分組討論、角色扮演等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。明確責(zé)任與分工在活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的責(zé)任和分工，意識(shí)到自己的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?？偨Y(jié)回顧與作業(yè)布置06

關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)總結(jié)回顧課文背景及作者簡(jiǎn)介回顧《爬天都峰》的背景信息，包括作者徐霞客及其旅行經(jīng)歷，以及天都峰的地理位置和特點(diǎn)。文章結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作特點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)，包括起承轉(zhuǎn)合和前后呼應(yīng)等寫(xiě)作手法，以及通過(guò)描寫(xiě)自然景觀(guān)和人物心理表現(xiàn)主題的方法。詞匯、語(yǔ)法及修辭手法總結(jié)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說(shuō)明其在文章中的表達(dá)效果。寫(xiě)作練習(xí)要求學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作手法和風(fēng)格，寫(xiě)一篇關(guān)于自己爬山經(jīng)歷的短文，注意運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法和修辭手法?？谡Z(yǔ)表達(dá)任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演活動(dòng)，圍繞“爬山”這一話(huà)題展開(kāi)交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。閱讀理解題布置與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀理解題目，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章主旨和細(xì)節(jié)信息。針對(duì)性作業(yè)布置及要求說(shuō)明1