高考物理一輪復(fù)習(xí)課件立足學(xué)科育人推進(jìn)物理教研教學(xué)

立足學(xué)科育人，推進(jìn)物理教研教學(xué)交流內(nèi)容一、區(qū)域教研，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量從校域、區(qū)域兩個(gè)層面落實(shí)物理培優(yōu)工作；高初中銜接、貫通培養(yǎng)。二、新高考情境化命題背景下，備考選題、編題、命題。發(fā)揮區(qū)域教研作用—促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)組織全區(qū)高中物理教師對(duì)《山東省高中物理課堂教學(xué)基本要求》進(jìn)行學(xué)習(xí)。并在區(qū)級(jí)教相關(guān)教研活動(dòng)中（如：公開(kāi)課、示范課、研討課），出課教師課后對(duì)標(biāo)《要求》進(jìn)行教學(xué)反思，并將反思分享在全區(qū)高中物理教師群里，大家再進(jìn)行討論、借鑒，以達(dá)到盡快把握、領(lǐng)悟《要求》，從而提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平的目的。發(fā)揮區(qū)域教研作用—促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮區(qū)域教研作用—促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮區(qū)域教研作用—促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量—各校物理學(xué)科攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)

1.重點(diǎn)工作目標(biāo)：高三年級(jí)各類(lèi)目標(biāo)學(xué)生

2.基礎(chǔ)年級(jí)物理拔尖生培養(yǎng)

3.高一學(xué)生選科（物理）指導(dǎo)

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量—各校物理學(xué)科攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量—教研員牽頭的區(qū)級(jí)團(tuán)隊(duì)在一模、二?？荚嚭蟮牡谝粫r(shí)間，教研員組織區(qū)學(xué)科攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)對(duì)少量拔尖生的答題卡進(jìn)行人工批閱、討論、診斷，由教研員采用面批、面改的方式給學(xué)生具體的指導(dǎo)和建議。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量—借力青島市教科院求突破教師個(gè)人備課組教研組區(qū)教研室市教科院學(xué)段聯(lián)動(dòng)—高初中銜接，貫通培養(yǎng)☆1：學(xué)科基地校的設(shè)立☆2：初、高中新課程標(biāo)準(zhǔn)一體化研究☆3：指導(dǎo)初中學(xué)校相關(guān)學(xué)科建設(shè)☆4：“強(qiáng)基計(jì)劃”向初中延伸學(xué)段聯(lián)動(dòng)—高初中銜接，貫通培養(yǎng)一、實(shí)施目標(biāo)二、實(shí)施原則三、實(shí)施重點(diǎn)四、實(shí)施過(guò)程五、考核與評(píng)價(jià)六、保障措施學(xué)段聯(lián)動(dòng)—高初中銜接，貫通培養(yǎng)學(xué)段聯(lián)動(dòng)—高初中銜接，貫通培養(yǎng)學(xué)段聯(lián)動(dòng)—高初中銜接，貫通培養(yǎng)知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花

☆1：物理科考試內(nèi)容的改革

☆2：物理科考試功能的定位

2.1堅(jiān)持立德樹(shù)人

2.2堅(jiān)持服務(wù)選才

2.3堅(jiān)持引導(dǎo)教學(xué)

☆3：物理科考查內(nèi)容

3.1核心價(jià)值

3.2學(xué)科素養(yǎng)

3.3關(guān)鍵能力

3.4必備知識(shí)

☆4：物理科考查要求4.1基礎(chǔ)性

4.2綜合性

4.3應(yīng)用性

4.4創(chuàng)新性☆5：物理考查載體

5.1生活實(shí)踐問(wèn)題情境

5.2學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花各地2023年物理試題字符數(shù)（約）山東卷物理試題字符數(shù)（約）模擬卷、熱身練習(xí)卷組卷總字符數(shù)重要參考！知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花山東2023情境嵌入型知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花山東2023本題對(duì)學(xué)生的閱讀能力和綜合把握信息能力要求較高?？忌仨毜谝粫r(shí)間提取關(guān)鍵信息“v2>v1”，克服“思維慣性（導(dǎo)體棒摩擦力）”情境結(jié)合型知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花浙江2023六月情境嵌入型關(guān)鍵信息把握！知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花浙江2023六月情境嵌入型知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花江蘇2023情境嵌入型知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花浙江2023六月情境結(jié)合型知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花北京2023情境嵌入型情境新穎、真實(shí)，我們的物理教學(xué)既要建構(gòu)理想模型也要深化思考與探究，逐步從解題走向解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用！知行合一—讓樹(shù)成樹(shù)，讓花成花該題以考查學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)“化曲為直”的分運(yùn)動(dòng)思想和勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解為目標(biāo)。試題情境選用單板滑雪U型場(chǎng)地，通過(guò)簡(jiǎn)化模型方式比較直接地將考生思路引向欲考查的知識(shí)內(nèi)容，該情境鮮明地和測(cè)試目標(biāo)緊密聯(lián)系，考生比較容易把握思維遷移的方向。同時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)化實(shí)際情境，抓住物理本質(zhì)，去除次要因素，進(jìn)行理想化、模型化處理，減少了問(wèn)題的復(fù)雜程度，突出了欲測(cè)試的行為目標(biāo)，避免考生陷入糾結(jié)和迷茫。