積極建設教師學校,打造高品質(zhì)教師隊伍

積極建設教師學校，打造高品質(zhì)教師隊伍九龍坡區(qū)玉清寺小學周克祥教師是黨和國家的教育方針和政策的貫徹者和執(zhí)行者，在教育改革與發(fā)展中最有發(fā)言權(quán)；教育的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在教師，學校教育的發(fā)展，教師是第一生產(chǎn)力。然而，據(jù)自己對第一線教師學習面貌的廣泛接觸和深入了解，要深入推行學校繼續(xù)教育工作，實現(xiàn)工作任務的真正“接軌”與“著陸”并最終使繼續(xù)教育工作成為每一位教師的所需所愿，尚存在以下幾個問題需進一步思考：——思考校長的管理傾向及行為。校長能否從龐雜的管理與繁瑣的校務工作中騰出精力去關(guān)注每一個教師的發(fā)展，引領(lǐng)每一個教師去追求，指導每一個教師去學習，校長的思考方向與行為值得首要思考?！伎辑h(huán)境與條件的支持。學校是教師的第二家庭，校長如何改革學校管理，優(yōu)化學習環(huán)境，提供學習條件，為教師繼續(xù)教育提供支持使之可持續(xù)發(fā)展值得深入思考。——思考教師的觀念與態(tài)度。是否人人達成共識，求得思想統(tǒng)一，中老年教師有消極的學習心態(tài)嗎？年青教師有學習的惰性嗎？僅僅只為“8個學分”奮斗嗎？諸如此類的觀念與心態(tài)值得探討?！伎紝W習的資源。一是時間資源，教師有“早忙于上班，午忙于午間管理，晚忙于回家，白天忙于教學工作”的“四忙”現(xiàn)象，學習時間的提供便成了問題；二是學習材料的資源，教育改革形勢不同，教師的學科分工不一樣，教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)不同，為教師選擇什么樣的學習材料及內(nèi)容要進行甑別?！伎紝W習形式及陣地。集中學習還是分散學習？統(tǒng)一學習還是分年級分科學習？是群眾聯(lián)動學習還是個別化幫助學習？是走出校外參與培訓還是請專家進來進行引領(lǐng)等。繼續(xù)教育工作的整體性與局部性的結(jié)合，連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，均衡性與重點性的調(diào)整,群體性與個別性的兼顧等等，當值得思考。上述一系列思考，成為玉清寺小學教師教育工作的起點，自2003年9月開始，我校嘗試開辦并建設“教師校園夜校”，開始以校中校的形成專題針對教師教育工作開展了一系列培訓任務，后更名為“玉清寺小學教師教育學?！?，并把“校本培訓”以“教師學?！钡男问焦潭ㄏ聛?，使其更具“校本”功能，更顯“校本”特色，在管理、體制、模式、組織、課程、評價等方面與“營造高品質(zhì)學習生態(tài)，全面建設學習型校園”宗旨相結(jié)合，切實辦好“第二校”，扎實推行教師教育工作?，F(xiàn)就我校開辦“教師教育學?！钡挠嘘P(guān)工作小結(jié)于后。健全機構(gòu)組織，成立三個系統(tǒng)，使“教師教育學?！备邔W校特點。結(jié)合校情、師情，著手機構(gòu)組織建設，成立了教師學校三大系統(tǒng)：領(lǐng)導系統(tǒng)。由校長兼任教師學校校長，分管教學的副校長兼任常務副校長，中層設“四部”，即“師德教育分部”，負責教師學校的師德師風建設，職業(yè)道德教育及有關(guān)師德的評價工作；“教學分部”負責聘請的教師管理，學員的學習管理，課程的設置與安排，活動的組織，提高學歷進修的組織，學科基本功訓練及考核評價工作；“科研分部”負責骨干教師的培訓、選拔、使用、考核，科研教研活動的開展，研究成果的評比與應用推廣；“信息技術(shù)分部”負責現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓與管理工作，下設由學校行政人員與校內(nèi)骨干教師、校外專家組成的“培訓者”授課教師隊伍，按照開班規(guī)模設定班主任及學員構(gòu)成班級干部隊伍。協(xié)調(diào)系統(tǒng)：設“教師教育學?！鞭k公室，負責各方面的資料積累，信息收集及協(xié)調(diào)工作，定期召開例會，做到上情下達，期末召開總結(jié)會，表彰先進，并群策群議，作好總結(jié)，及時評估，長善救失。評估系統(tǒng)：建立職責制度，落實檢查責任人，形成領(lǐng)導評估，值周評估、班主任評估的一條線，定期舉行，及時反饋，及時矯正。以創(chuàng)學習型教師為核心，確立“教師教育學校”的辦學理念。學校結(jié)合區(qū)“三名工程”的建設目標，立足于學校實際，提出“營造高品質(zhì)的學習生態(tài)，培養(yǎng)高品質(zhì)的教師隊伍”的辦學設想。營造學習者個體、學習團體、學習環(huán)境之間相互依存、相互促進、協(xié)同發(fā)展的學習生態(tài)系統(tǒng)，提出了從“完善學習組織、優(yōu)化學習環(huán)境、整合學習資源、鑄造新——與文本對話。學校積極推行“百名教師讀寫工程”，在經(jīng)費極度緊張的情況下斥資數(shù)千元購買了適合不同年級和不同學科教師閱讀的教育經(jīng)典書籍，每月上交閱讀反饋卡到考核部門，每月上交一篇讀后反思錄，每期上交2-3篇論文，專人負責，每月考核，每期評優(yōu)，優(yōu)秀的學習者在大會上交流讀書體會，優(yōu)秀的論文學校統(tǒng)一組織向編輯部投稿。正是如此，我校教師在本年度取得了令人矚目的佳績。初步收獲成果。這一年來，我校教師在省級以上刊物發(fā)表論文12篇，區(qū)級刊物5篇，參加“九龍杯”賽課、教案評比、演講比賽、誠信征文、網(wǎng)頁制作等方面獲獎60人次，評為市優(yōu)秀輔導員，區(qū)“十佳班主任”“十佳青年教師”“優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀教師”等5人，區(qū)骨干教師6名，首屆“九龍杯”新課程賽課活動中，我校獲區(qū)一等獎2人，區(qū)二等獎5人，區(qū)三等獎2人，有兩名教師將參加重慶市級比賽。同時我校教師積極參加本科學歷進修的有35人，目前已有5人獲得本科學歷，全校教師為著相同的信念，團結(jié)協(xié)作，共同追求，一年來為學校爭得了“區(qū)辦學水平評價一等獎”“區(qū)學習型黨組織”“區(qū)育人質(zhì)量先進集體”等29項集體榮譽，充分展