部編版九年級(jí)歷史下冊(cè)教案全冊(cè)集合一

部編版九年級(jí)歷史下冊(cè)教案（全冊(cè)）

第1課殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)

?教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)與能力】

知道拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、印度民族大起義等史實(shí),掌握玻利瓦爾領(lǐng)導(dǎo)的反殖民斗爭(zhēng)；

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、印度民族大起義，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史

唯物主義的基本觀點(diǎn)，分析歷史現(xiàn)象因果關(guān)系的基本能力。

【過(guò)程與方法】

指導(dǎo)學(xué)生利用《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》，全面了解拉丁美洲獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，使

學(xué)生掌握讀圖和借助歷史地圖分析歷史問(wèn)題的方法;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納玻利瓦爾、

章西女王領(lǐng)導(dǎo)反抗殖民統(tǒng)治斗爭(zhēng)的主要事跡,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析和評(píng)

價(jià)歷史人物的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

了解拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的歷程，體會(huì)殖民地人民反抗殖民侵略與

擴(kuò)張斗爭(zhēng)的正義性、艱巨性和民族獨(dú)立的合理性;通過(guò)了解玻利瓦爾和章西女王的英勇

事跡，認(rèn)識(shí)杰出歷史人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的影響和作用;學(xué)習(xí)他們身上具備的愛(ài)國(guó)主義

的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，玻利瓦爾、章西女王的英勇事跡。

【教學(xué)難點(diǎn)】

殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。

一、新課導(dǎo)入

新航路開(kāi)辟后，歐洲的很多國(guó)家都走上了對(duì)外殖民擴(kuò)張和掠奪的道路，他們沿著新航

路開(kāi)辟的各個(gè)路線，把殖民擴(kuò)張的目標(biāo)指向了亞洲、美洲和非洲等地區(qū)，比如罪惡的“三角

貿(mào)易，，和17—18世紀(jì)英國(guó)對(duì)印度的殖民侵略等。我們都知道有壓迫就有反抗。面對(duì)殖民

者的瘋狂掠奪和壓迫，殖民地人民展開(kāi)怎樣的抗?fàn)庍\(yùn)動(dòng)呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課《殖

民地人民的反抗斗爭(zhēng)》。

二、新課講授

（一）拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

1.教師提問(wèn):同學(xué)們知道是哪兩個(gè)國(guó)家在新航路開(kāi)辟后最先進(jìn)行對(duì)外殖民擴(kuò)張的嗎？

學(xué)生回答:西班牙和葡萄牙。

2.教師講解:因?yàn)槠咸蜒篮臀靼嘌纼蓢?guó)對(duì)外擴(kuò)張最早，所以在當(dāng)時(shí)的美洲新大陸地區(qū)，

這兩個(gè)國(guó)家的殖民地最多，以至于后來(lái)有了“拉丁美洲”這個(gè)地理名稱。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?/p>

圖上找出拉丁美洲的大致方位？

學(xué)生回答:拉丁美洲位于美國(guó)以南，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲地區(qū)。

3.教師提問(wèn):在拉丁美洲這一地區(qū)期B些是西班牙的殖民地期B些是葡萄牙的殖民地？

學(xué)生回答:除巴西是葡萄牙的殖民地以外，其余地區(qū)基本上處于西班牙殖民統(tǒng)治之下。

4.教師提問(wèn):恩格斯有一句話,“黃金是白人剛踏上一個(gè)新發(fā)現(xiàn)的海岸時(shí)所要的第一件

東西?！敝趁裾叩嚼∶乐藓蠼o拉丁美洲人民帶來(lái)了什么？

學(xué)生回答:殖民者掠奪財(cái)富、役使印第安人和黑人勞動(dòng)，給拉丁美洲人民帶來(lái)了苦難。

5.教師提問(wèn):閱讀課本第2—3頁(yè)中的內(nèi)容,分析拉丁美洲出現(xiàn)反抗外來(lái)殖民的斗爭(zhēng)的

原因是什么？

學(xué)生1回答:殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪。

學(xué)生2回答:美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的影響。

師生歸納:西班牙殘酷的殖民統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)掠奪是拉丁美洲出現(xiàn)反抗外來(lái)殖民的斗爭(zhēng)

的根本原因;美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和法國(guó)大革命的影響是拉丁美洲出現(xiàn)了反抗外來(lái)殖民的斗爭(zhēng)

的客觀原因。

6.教師提問(wèn):在反抗外來(lái)殖民的斗爭(zhēng)中,拉丁美洲出現(xiàn)了哪些杰出的民族英雄呢？

學(xué)生回答:玻利瓦爾和圣馬丁。

7.教師提問(wèn):請(qǐng)講述他們反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡？

學(xué)生回答:⑴玻利瓦爾反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡:①在南美洲北部地區(qū)，玻利瓦爾解

放黑人奴隸，承諾勝利后分給起義士兵土地，獲得雄厚的兵源;②1819年，玻利瓦爾率領(lǐng)起

義軍英勇作戰(zhàn)，由北向南，打敗了西班牙在南美洲殖民地的軍隊(duì)，并解放哥倫比亞、委內(nèi)瑞

拉和厄瓜多爾等地,成立了“大哥倫比亞共和國(guó)”，當(dāng)選總統(tǒng)后，繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)南美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng);

③葡萄牙殖民地巴西的統(tǒng)治者為大勢(shì)所迫，宣布獨(dú)立。

(2)圣馬丁反抗殖民統(tǒng)治的主要事跡:①在南美洲南部地區(qū)，圣馬丁領(lǐng)導(dǎo)了阿根廷、智

利、秘魯?shù)莫?dú)立運(yùn)動(dòng);②他和玻利瓦爾被譽(yù)為南美的“解放者

8.教師提問(wèn):閱讀教材第3頁(yè)《拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》，分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

的突出特點(diǎn)。

學(xué)生回答:時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣、南北國(guó)家聯(lián)合作戰(zhàn)等。

9.教師講解:拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)結(jié)果是19世紀(jì)30年代,絕大多數(shù)拉丁美洲的國(guó)家和

地區(qū)都不同程度地?cái)[脫了殖民統(tǒng)治的枷鎖。

教師提問(wèn):拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)有何影響？

學(xué)生回答:(1)趕走了西班牙、葡萄牙等殖民主義者，贏得了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利;(2)出現(xiàn)了

一系列新興獨(dú)立國(guó)家，基本形成了今天拉丁美洲國(guó)家的格局。

教師引導(dǎo):拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)粉碎了西班牙、葡萄牙長(zhǎng)達(dá)3個(gè)世紀(jì)的殖民統(tǒng)治，基本

上形成了今天拉丁美洲的國(guó)家格局。那么在其他深受殖民壓迫的地區(qū)發(fā)生了哪些反抗殖

民侵略的斗爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)呢？

(二)印度民族大起義

1.教師提問(wèn)：18—19世紀(jì)中期印度三分之二的土地被英國(guó)侵占。這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

學(xué)生回答:印度正面臨著完全淪為英國(guó)殖民地的危險(xiǎn)。

2.教師提問(wèn):根據(jù)教材內(nèi)容歸納印度民族大起義爆發(fā)的時(shí)間、背景、杰出領(lǐng)導(dǎo)人、原

因及過(guò)程。

學(xué)生回答:(1)時(shí)間:1857—1859年。

(2)背景:①19世紀(jì)中期，遭受殖民主義侵略的亞洲各國(guó)人民掀起了轟轟烈烈的民族

解放運(yùn)動(dòng);②英國(guó)此時(shí)已完成了工業(yè)革命，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。

(3)杰出領(lǐng)導(dǎo)人:章西女王。

(4)原因:英國(guó)對(duì)印度的殖民掠奪和壓迫，使印度社會(huì)民不聊生,人民的反抗情緒日益

高漲。

(5)過(guò)程:①1857年,印度士兵首先起來(lái)反抗英國(guó)殖民者，農(nóng)民、手工業(yè)者以及一些被剝

奪了權(quán)力的印度王公也參加起義,起義浪潮席卷了印度北部和中部。起義軍奪取了德里。

②起義中涌現(xiàn)出了章西女王這樣的杰出女英雄,1858年，她領(lǐng)導(dǎo)起義軍隊(duì),英勇抗擊進(jìn)犯

章西城的英國(guó)軍隊(duì)。章西失陷后，她率軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)外地。戰(zhàn)斗中，她身先士卒，直到壯烈犧牲。

③1859年，印度民族大起義失敗。

教師歸納:19世紀(jì)中期,英國(guó)完成工業(yè)革命后，對(duì)印度進(jìn)行更殘酷的殖民掠奪和奴役，

加強(qiáng)了對(duì)印度的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫，印度和英國(guó)的民族矛盾尖銳,這是印度民族大起義

爆發(fā)的根本原因。

3.教師提問(wèn):印度民族大起義有何影響？

學(xué)生回答:沉重打擊了英國(guó)殖民者，反映了印度民族意識(shí)的覺(jué)醒。

4敢?guī)熖釂?wèn):印度民族大起義體現(xiàn)了什么精神？

學(xué)生回答:為自由而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

5.教師提問(wèn):比較分析拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義的共同特征。

學(xué)生回答:都是殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，都是正義的行為。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義，我們認(rèn)識(shí)了幾位民族英雄:玻利瓦爾、

圣馬丁和章西女王。他們?yōu)闋?zhēng)取民族獨(dú)立而不屈不撓、奮勇抗?fàn)帯?jiān)持到底的精神值得

我們學(xué)習(xí)。

?板書(shū)設(shè)計(jì)?

殖民地人民

'拉丁美洲|拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的背景

獨(dú)立運(yùn)動(dòng)(拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

的反抗斗爭(zhēng)!

印度民|印度民族大起義的爆發(fā)

、族大起義(印度民族大起義的影響

第2課俄國(guó)的改革

【知識(shí)與能力】

了解1861年農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義，了解16—19世紀(jì)俄國(guó)在歐洲、

亞洲擴(kuò)張的概況。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法觀察歷史事件的能力，對(duì)復(fù)雜的史事進(jìn)行簡(jiǎn)化、

概括的能力,用辯證的方法全面分析歷史事件的能力;使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義

觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)俄國(guó)的改革。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)俄國(guó)兩次改革的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)兩次改革在本國(guó)歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改

革對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到的巨大推動(dòng)作用;認(rèn)清俄國(guó)的改革的局限性，即由于改革不徹底，保留

了大量封建殘余。

【教學(xué)重點(diǎn)】

18世紀(jì)初彼得一世改革,1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制及其歷史意義.

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知這兩次改革使俄國(guó)社會(huì)發(fā)生的巨大變化;1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制,成為本國(guó)歷史

上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。探究1861年俄國(guó)廢除農(nóng)奴制的進(jìn)步性和局限性，學(xué)會(huì)全面、正確地評(píng)

價(jià)歷史事件的方法。

一、新課導(dǎo)入

教師提問(wèn):以上圖片中的歷史人物是誰(shuí)？

學(xué)生回答:彼得一世(彼得大帝)，沙皇亞歷山大二世。

教師引導(dǎo):照片上的兩位沙皇為俄國(guó)的強(qiáng)盛作出了巨大的貢獻(xiàn)，彼得一世改革為沙皇

亞歷山大二世改革奠定了基礎(chǔ)。他們?cè)噲D通過(guò)改革使俄國(guó)成為歐洲強(qiáng)國(guó)。接下來(lái)我們將

一起學(xué)習(xí)第2課《俄國(guó)的改革》。

二、新課講授

(一)彼得一世改革

1.教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第6頁(yè)，然后談?wù)劚说靡皇栏母锏谋尘啊?/p>

學(xué)生回答:16世紀(jì)初，莫斯科公國(guó)統(tǒng)一了俄國(guó),進(jìn)入沙皇專制時(shí)代;17世紀(jì)，俄國(guó)沙皇專

制在政治、經(jīng)濟(jì)及教育方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方一些國(guó)家。

2.教師提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們找出彼得一世改革的目的、性質(zhì)及內(nèi)容。

學(xué)生回答：(1)目的:為了改變俄國(guó)的落后面貌，實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵。

(2)性質(zhì):自上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。

(3)內(nèi)容:①政治上,改組行政機(jī)構(gòu)，建立了中央集權(quán)的行政體制,進(jìn)一步加強(qiáng)了沙皇的

專制權(quán)力;②經(jīng)濟(jì)上，鼓勵(lì)興辦手工工場(chǎng)，準(zhǔn)許工場(chǎng)主購(gòu)買整個(gè)村莊的農(nóng)奴;③軍事上，創(chuàng)建

了一支紀(jì)律嚴(yán)明的新式常備軍，要求貴族必須到軍隊(duì)或行政機(jī)構(gòu)為國(guó)家服務(wù)，按功勞和才

能提拔人才;④教育上,推行文化教育，派遣留學(xué)生，創(chuàng)辦科學(xué)院，開(kāi)辦學(xué)校，創(chuàng)辦報(bào)紙;⑤社

會(huì)生活上，提倡人們學(xué)習(xí)西方的禮節(jié)與生活方式。

3.教師提問(wèn):彼得一世具有什么精神？

學(xué)生回答:勇于改革創(chuàng)新，敢于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化，革舊除新的魄力。

4.教師提問(wèn):彼得一世改革給俄國(guó)帶來(lái)了什么影響？

學(xué)生回答:俄國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力大大增強(qiáng)，一躍成為歐洲軍事強(qiáng)國(guó)，為對(duì)外擴(kuò)張準(zhǔn)備

了條件。1700—1721年,俄國(guó)與瑞典進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，俄國(guó)獲勝，奪取了波羅的海的出海口，并在戰(zhàn)

爭(zhēng)過(guò)程中,營(yíng)建了新首都——圣彼得堡。

教師補(bǔ)充:彼得一世改革以強(qiáng)兵和學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)為目標(biāo)，開(kāi)啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)

程。為俄國(guó)后來(lái)的資本主義發(fā)展準(zhǔn)備了有利條件,把俄國(guó)推進(jìn)到一個(gè)新的歷史時(shí)代。

教師引導(dǎo):彼得一世改革注重引進(jìn)先進(jìn)文化及軍事理念，但拒絕西方的政治制度，強(qiáng)

化沙皇專制制度。后引起1825年十二月黨人起義，這次起義雖被鎮(zhèn)壓，卻對(duì)沙皇專制統(tǒng)治

制度造成了一次巨大沖擊。真正使俄國(guó)強(qiáng)起來(lái)的改革是沙皇亞歷山大二世改革。

（二）廢除農(nóng)奴制

1.材料展示：

材料一

人均鐵（萬(wàn)噸）鐵路

（盧布）1850年1860年（千米）

俄國(guó)7122.829.81600

英國(guó)323228.5388.814603

法國(guó)15040.689.89160

材料二亞歷山大二世曾說(shuō)過(guò)廣我不愿農(nóng)民過(guò)得優(yōu)厚,但我要防止俄國(guó)暴動(dòng)。我認(rèn)為,

我們把農(nóng)民同土地割裂會(huì)點(diǎn)燃俄國(guó)。假使要我簽字連同土地一起解放農(nóng)奴,我寧肯把手砍

掉。”

教師提問(wèn):請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容及以上材料，歸納出俄國(guó)農(nóng)奴制改革的背景。

學(xué)生1回答:19世紀(jì)中期，在歐洲工業(yè)革命的影響下，俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，但

是受到農(nóng)奴制的嚴(yán)重制約。殘酷的封建剝削激起了廣大農(nóng)奴的反抗,農(nóng)民暴動(dòng)接連不斷，

動(dòng)搖了沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。

學(xué)生2回答:1853—1856年，俄國(guó)同土耳其以及英、法在克里木半島的戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，

充分暴露了俄國(guó)沙皇專制和農(nóng)奴制的腐朽，加劇了俄國(guó)國(guó)內(nèi)的社會(huì)矛盾。

2.教師提問(wèn):農(nóng)奴制怎樣阻礙了資本主義的發(fā)展?假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者沙皇，面對(duì)嚴(yán)

重的社會(huì)問(wèn)題你會(huì)怎樣做？

學(xué)生回答:一些工業(yè)部門已經(jīng)使用大量自由工人，但俄國(guó)農(nóng)奴制盛行無(wú)法滿足資本主

義發(fā)展對(duì)自由勞動(dòng)力的需要。作為統(tǒng)治者需進(jìn)行改革。

3.教師提問(wèn):閱讀教材第8頁(yè),并結(jié)合《貴族宣讀“解放”農(nóng)奴的法令》圖片進(jìn)行思考。

俄國(guó)為什么再一次改革?這是一場(chǎng)什么性質(zhì)的改革?改革的內(nèi)容是什么?有何影響？

（學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，并在組內(nèi)進(jìn)行交流，并選出代表發(fā)言，然后聽(tīng)老師講解，理解

改革措施）

學(xué)生回答:（1）原因:為了鞏固統(tǒng)治，緩和階級(jí)矛盾，避免人民革命。

（2）性質(zhì)咱上而下的資產(chǎn)階級(jí)改革。

（3）內(nèi)容:①法令規(guī)定農(nóng)奴獲得人身自由,可以改變身份，自由轉(zhuǎn)換職業(yè);②農(nóng)奴在獲得

解放的同時(shí)，可以獲得一份土地，但是必須出錢贖買，所出的價(jià)錢高出當(dāng)時(shí)的地價(jià)。農(nóng)奴為

此付出了沉重的代價(jià)。

(4)積極影響:①是俄國(guó)歷史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn);②使俄國(guó)廢除了農(nóng)奴制，促進(jìn)社會(huì)

的各個(gè)方面出現(xiàn)了新的氣象，推動(dòng)俄國(guó)走上了發(fā)展資本主義的道路。

消極影響:農(nóng)奴制的殘余仍然存在，影響著俄國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展。

教師補(bǔ)充：1861年農(nóng)奴制改革緩解了國(guó)內(nèi)的社會(huì)矛盾，避免了革命的發(fā)生，有利于俄

國(guó)資本主義的發(fā)展;對(duì)俄國(guó)擺脫落后狀況、實(shí)現(xiàn)近代化的目標(biāo)具有積極作用。

4.師生歸納:對(duì)俄國(guó)的農(nóng)奴制改革的評(píng)價(jià)。

(1)進(jìn)步性:使俄國(guó)走上發(fā)展資本主義的道路，是俄國(guó)近代史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

(2)局限性:改革不徹底，保留了大量封建殘余(沙皇專制制度沒(méi)有改變,人民缺乏基本

的民主權(quán)利);改革的前提是維護(hù)地主利益，改革的目的是鞏固沙皇專制統(tǒng)治，俄國(guó)的近代

化步伐依然沉重而緩慢。

(3)掠奪性:被“解放”了的農(nóng)奴需付出高額的贖金,這是一次沙皇政府和地主勾結(jié)起來(lái)

對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的雙重掠奪和敲詐。

三、課堂總結(jié)

彼得一世改革開(kāi)啟了俄國(guó)近代化的進(jìn)程,但農(nóng)奴制進(jìn)一步強(qiáng)化，成為俄國(guó)發(fā)展的障礙。

俄國(guó)的農(nóng)奴制改革，廢除了農(nóng)奴制度，使俄國(guó)參與歐美新一輪的資產(chǎn)階級(jí)改革，跟上了時(shí)代

發(fā)展的潮流,走上了發(fā)展資本主義的道路，但改革保留了大量封建殘余。

彼得一世改革

俄國(guó)的改革

,廢除農(nóng)奴制改革

第3課美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)

【知識(shí)與能力】

識(shí)記并理解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因、內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和意義及林肯在美國(guó)歷史上的地位;識(shí)記

《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容及作用，了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的進(jìn)程,理解北方在內(nèi)戰(zhàn)中由敗轉(zhuǎn)勝

的原因。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)閱讀教材和史料，學(xué)會(huì)從材料中獲取信息的方法;通過(guò)對(duì)林肯生平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平等、民主是不可抗拒的歷史潮流，認(rèn)識(shí)到為國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)

發(fā)展而獻(xiàn)身的人是不會(huì)被人民忘記的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用及美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

?教學(xué)過(guò)程?

一、新課導(dǎo)入

2008年當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的奧巴馬曾在林肯紀(jì)念堂說(shuō):“沒(méi)有林肯就沒(méi)有今天的我。'‘在

美國(guó)進(jìn)行民意調(diào)查人們心目中最偉大的總統(tǒng)，林肯總是遙遙領(lǐng)先，而眾多的名人也給予林

肯很高的評(píng)價(jià)。奧巴馬為什么說(shuō)“沒(méi)有林肯就沒(méi)有今天的我”?馬克思為什么贊譽(yù)林肯必

將會(huì)與華盛頓齊名?林肯為什么會(huì)成為最受人們尊敬和愛(ài)戴的總統(tǒng)?帶著眾多疑問(wèn)，我們

今天一起學(xué)習(xí)第3課《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》。

二、新課講授

(—)南北矛盾的加劇

1.教師講解:我們知道，美國(guó)獨(dú)立時(shí)只有13個(gè)州,90多萬(wàn)平方千米的領(lǐng)土。隨著美國(guó)

資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在以后的半個(gè)多世紀(jì)里，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)、購(gòu)買等方式，美國(guó)版圖急劇擴(kuò)大。

隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張,獨(dú)立后的美國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是工業(yè)革命的開(kāi)展，使美國(guó)工業(yè)產(chǎn)值躍

居世界前列。美國(guó)獨(dú)立時(shí)存在兩種經(jīng)濟(jì)，北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)。

2.材料展示：

材料一1810—1860年，美國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)了近九倍，居世界第四位。南方的奴隸

主使用大量的黑人奴隸做勞動(dòng)力，種植棉花和煙草，將棉花等大量的工業(yè)原料銷往英國(guó)并

換回英國(guó)廉價(jià)的工業(yè)品。

材料二南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動(dòng)力;北方資本主義經(jīng)

濟(jì)發(fā)展需要大量廉價(jià)自由勞動(dòng)力。

材料三對(duì)于新擴(kuò)張的西部領(lǐng)土,北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦;南部希望以蓄奴

州身份加入聯(lián)邦。

教師提問(wèn):南北雙方存在哪些矛盾呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料進(jìn)行歸納。

學(xué)生1回答:南方的種植園大量使用奴隸，奴隸是沒(méi)有自由的勞動(dòng)力。

學(xué)生2回答:還有對(duì)原料、市場(chǎng)的爭(zhēng)奪。

教師歸納:南北雙方在原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等方面矛盾重重。尤其是南方種植園經(jīng)

濟(jì)大量使用奴隸，嚴(yán)重阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。兩種制度水火不容，不可調(diào)和。

3.材料展示：

在堪薩斯州，兩個(gè)陌生人相遇，見(jiàn)面禮是互相用槍指著問(wèn):擁護(hù)還是反對(duì)奴隸制？如果

回答相背，馬上開(kāi)槍射擊。

——1858年《華盛頓郵報(bào)》

教師提問(wèn):南北方的矛盾焦點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答:奴隸制的廢存。

4.教師講解:19世紀(jì)中期，圍繞著奴隸制的廢存問(wèn)題，北方和南方之間劍拔弩張，戰(zhàn)爭(zhēng)

似乎一觸即發(fā)。美利堅(jiān)也面臨著分裂的危險(xiǎn)。面對(duì)此情此景，競(jìng)選總統(tǒng)的林肯在一次演講

中這樣說(shuō)。

展示材料：

一幢裂開(kāi)的房子是站立不住的。我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀

態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。

奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛(ài)正義的天性相違背的。

教師提問(wèn):這兩段話，反映了林肯在對(duì)待聯(lián)邦政府和黑人奴隸制度的問(wèn)題上是持有怎

樣的態(tài)度？

學(xué)生1回答:維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，不希望分裂。

學(xué)生2回答:主張廢除黑人奴隸制度。

教師總結(jié):在1858年6月的一次演講中，林肯主張，為了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，應(yīng)盡快解決美

國(guó)的奴隸制問(wèn)題,并希望通過(guò)和平方式廢除奴隸制。1860年林肯競(jìng)選總統(tǒng)的主題“聯(lián)邦必

須而且將會(huì)得到保留”，得到人民的支持，他在大選中獲勝，成為美國(guó)第16任總統(tǒng)。從而打

破了南方種植園主長(zhǎng)期控制政府的局面，這引起了南方奴隸主的強(qiáng)烈不滿。林肯當(dāng)選總統(tǒng),

也成為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。1861年4月南方軍隊(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，史稱“南北戰(zhàn)

爭(zhēng)

（二）內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)

1.材料展示：

1861年7月21日，進(jìn)擊南部受挫;1862年3月17日―7月3日，因受挫一再延誤戰(zhàn)

機(jī),1862年8月29—30日，再次交戰(zhàn),聯(lián)邦軍又?jǐn)　?/p>

南北雙方力量對(duì)比表

北方南方

州數(shù)23個(gè)11個(gè)

人口2200萬(wàn)900萬(wàn)（350萬(wàn)奴隸）

工業(yè)生產(chǎn)占全國(guó)比重91%9%

生產(chǎn)總值占全國(guó)比重75%25%

棉花產(chǎn)量占全國(guó)比重4%96%

小麥產(chǎn)量占全國(guó)比重81%19%

人心人民支持人民反對(duì)

教師提問(wèn):據(jù)表格內(nèi)容分析戰(zhàn)爭(zhēng)初期的戰(zhàn)況會(huì)如何？

學(xué)生1回答:可以看出北方在各個(gè)方面都占優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)有利于北方。

學(xué)生2回答:戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，林肯宣布南部聯(lián)盟各州為叛亂州，號(hào)召人們參軍。原計(jì)劃只

征募幾萬(wàn)人，報(bào)名的卻超過(guò)十萬(wàn)人。

2.教師提問(wèn):戰(zhàn)爭(zhēng)初期的結(jié)果如你所預(yù)測(cè)嗎？

材料展示：

1861年，馬那薩斯會(huì)戰(zhàn)。名將托馬斯?杰克遜擊退了北軍5次沖鋒。缺乏訓(xùn)練的北軍

最終丟下大批槍支彈藥逃回。這一仗，北軍損兵折將3000,南軍損失不到2000。

——《林肯傳》

學(xué)生回答:北方軍隊(duì)雖然士氣高昂，作戰(zhàn)勇敢，在戰(zhàn)爭(zhēng)初期卻一再失利。

3.教師提問(wèn):占據(jù)優(yōu)勢(shì)的北方為什么會(huì)失利？

學(xué)生回答:沒(méi)有調(diào)動(dòng)人民群眾的積極性、驕傲輕敵、準(zhǔn)備不足和缺乏優(yōu)秀將領(lǐng)。南

方蓄謀已久,做好了內(nèi)戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

教師引導(dǎo):軍事上的失敗，引起人民群眾的強(qiáng)烈不滿，他們要求政府采取更有力的措

施。那么，林肯能否力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局？

（三）北方的勝利

1.材料展示：

1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定:凡年滿21歲，沒(méi)有參加過(guò)叛亂，而且獲得土地是

以墾殖為目的的美國(guó)公民、只要交納1()美元登記費(fèi),就可以在美國(guó)西部得到一塊不超過(guò)

160英畝的土地。登記人連續(xù)耕種5年后，就可以成為這塊土地的主人。

教師提問(wèn)：《宅地法》的頒布在當(dāng)時(shí)起了什么作用？

學(xué)生回答:滿足了人民對(duì)土地的需求。

教師補(bǔ)充：《宅地法》使廣大人民獲得了土地,滿足了對(duì)土地的需求，西部得到了開(kāi)發(fā)，

也使林肯政府深得人心。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展，在1862年9月，林肯政府又頒布了永載史

冊(cè)的《解放黑人奴隸宣言》。

2.材料展示：

1862年9月簽署的《解放黑人奴隸宣言》宣稱:從1863年元旦起，凡當(dāng)?shù)厝嗣裆性?/p>

反抗合眾國(guó)的任何一州之內(nèi)域一州的指明地區(qū)之內(nèi),為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那

時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由;合眾國(guó)政府行政部門，包括海陸軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障這些人的

自由。

教師提問(wèn)：《解放黑人奴隸宣言》的頒布有什么作用？

學(xué)生1回答:黑人奴隸成為自由人。

學(xué)生2回答:調(diào)動(dòng)了黑人奴隸的革命積極性。

學(xué)生3回答:廣大黑人踴躍參軍作戰(zhàn)，北方軍隊(duì)因此獲得雄厚的兵源。

教師總結(jié):兩部法令的頒布在全國(guó)引起了巨大反響,尤其是《解放黑人奴隸宣言》的

頒布，極大地調(diào)動(dòng)了包括黑人在內(nèi)的廣大人民的革命積極性，也真正敲響了奴隸制的喪鐘，

大大加速了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)程，成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

《解放黑人奴隸宣言》的發(fā)表成了戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場(chǎng)上被動(dòng)的局面，也成了林

肯政治生涯中最輝煌的時(shí)刻?！督夥藕谌伺`宣言》不僅從肉體上解放了黑人，也從精神

上解放了全體美國(guó)人。當(dāng)歷史的時(shí)針轉(zhuǎn)到21世紀(jì)，它仍然影響著美國(guó)歷史進(jìn)程。

此后，聯(lián)邦軍隊(duì)所向披靡，一路高歌，捷報(bào)連傳。1864年，聯(lián)邦軍圍攻“南部同盟”的“首

都”里士滿。1865年，南方軍隊(duì)投降。歷時(shí)四年的美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)以北方的勝利告終，避免了美國(guó)

分裂。

3敢?guī)熖釂?wèn):北方獲得勝利的原因有哪些？

學(xué)生回答:戰(zhàn)爭(zhēng)是正義戰(zhàn)爭(zhēng)，林肯卓越的指揮才能;人民群眾的支持。

4.材料展示：

“這種人民戰(zhàn)爭(zhēng)它的結(jié)局無(wú)疑地將決定整個(gè)美國(guó)幾百年的命運(yùn)。美國(guó)政治和社

會(huì)發(fā)展的最大障礙——奴隸制度一經(jīng)粉碎，這一國(guó)家繁榮起來(lái)，在最短期間就會(huì)在世界歷

史上占據(jù)完全不同的地位?！?/p>

——恩格斯

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)粉碎了奴隸主的反動(dòng)勢(shì)力，從而維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一……如果美國(guó)分裂

了兩個(gè)或者更多的國(guó)家，或者北方?jīng)]有贏得勝利，美國(guó)就不可能成為20世紀(jì)世界第一強(qiáng)國(guó)。

——《大國(guó)崛起》

美國(guó)工業(yè)產(chǎn)量世界排名

1860年世界第四

1890年世界第一

1913年美國(guó)工業(yè)產(chǎn)量相當(dāng)于英、德、法、日四國(guó)工業(yè)的總和

教師提問(wèn):從以上材料中,你得到了什么信息？

學(xué)生1回答:美國(guó)通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)廢除了奴隸制度，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙。

學(xué)生2回答:美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一;在南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，成為

世界工業(yè)第一強(qiáng)國(guó)。

教師總結(jié):美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，掃除了阻礙資本主義發(fā)展的外部障

礙;南北戰(zhàn)爭(zhēng)則進(jìn)一步掃清了美國(guó)社會(huì)制度的內(nèi)部障礙——黑人奴隸制度，既解放了南方

的生產(chǎn)力，又加速了廣大西部的開(kāi)發(fā)，從而為美國(guó)資本主義發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路,也成了

美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。正如恩格斯在1864年所預(yù)言的一樣,美國(guó)在南北戰(zhàn)

爭(zhēng)后，進(jìn)入了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狂飆時(shí)期,迅速趕超英、法等先進(jìn)國(guó)家，一躍成為世界強(qiáng)

國(guó)。

5.教師講解:眾多的黑人奴隸因?yàn)椤督夥藕谌伺`宣言》獲得解放，得到自由而銘記

林肯。沉浸在戰(zhàn)爭(zhēng)喜悅中的人們不會(huì)想到，南北戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙才剛剛散去，擁護(hù)奴隸制的種

植園主卻對(duì)林肯伸出了罪惡之手,1865年4月14日晚，林肯在福特劇院被殺身亡。林肯雖

死猶生，人們愛(ài)他、敬他、懷念他……

材料展示：

K/H—H----+-

林肯紀(jì)念堂林肯像

他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物……以致只有在

成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。

——馬克思

教師提問(wèn):你來(lái)說(shuō)一說(shuō),林肯為什么會(huì)贏得人民的尊敬和愛(ài)戴呢？

學(xué)生1回答:林肯領(lǐng)導(dǎo)了美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。

學(xué)生2回答:林肯廢除了黑人奴隸制,掃除了資本主義發(fā)展的又一障礙。

學(xué)生3回答:林肯熱愛(ài)國(guó)家和人民。

學(xué)生4回答:林肯勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、沒(méi)有種族歧視……

6.教師總結(jié):從鞋匠的兒子到西部的拓荒者，再到為自由而戰(zhàn)的新總統(tǒng)，林肯是南北戰(zhàn)

爭(zhēng)中的英雄，是美利堅(jiān)的船長(zhǎng)，是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的殉難者……樸素、謙遜、果斷、誠(chéng)實(shí)、奉

獻(xiàn)、愛(ài)國(guó)，正如他生前所說(shuō)廣我們無(wú)法回避歷史,我們將被別人，而不是我們自己記住。任

何個(gè)人的舉足輕重都無(wú)法寬恕我們當(dāng)中某個(gè)人。我們要通過(guò)火的考驗(yàn)，這將使我們的榮辱

記載于下一代?！?/p>

三、課堂總結(jié)

美國(guó)通過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制，為資本主義發(fā)展掃除了又

一障礙。而林肯之所以受到人民的尊敬和愛(ài)戴，不僅僅是他廢除了黑人奴隸制，更重要的

是他維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一任重而道遠(yuǎn)，希望同學(xué)們?yōu)閷?shí)

現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一“上下而求索

?板書(shū)設(shè)計(jì)?

'南北矛盾的加劇

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)］內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)

、北方的勝利

第4課日本明治維新

?教學(xué)目標(biāo)^

【知識(shí)與能力】

了解幕府統(tǒng)治的危機(jī);簡(jiǎn)述明治維新的主要內(nèi)容及意義,探討明治維新在促進(jìn)日本向

資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)變中的作用。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較日本明治維新與中國(guó)戊戌變法的異同，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主

義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力;學(xué)會(huì)使用比較法、看圖學(xué)習(xí)歷史法、小組合作法來(lái)分析歷

史問(wèn)題。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

明治維新成為日本民族振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，日本通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之路;日本通過(guò)對(duì)外學(xué)

習(xí)，才得以不斷發(fā)展。

?教學(xué)重難點(diǎn)?

【教學(xué)重點(diǎn)】

明治維新的內(nèi)容及其意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明治維新后日本社會(huì)發(fā)生的巨大變化及改革的局限性。

?教學(xué)過(guò)程?

一、新課導(dǎo)入

日本是中國(guó)一衣帶水的鄰邦。在歷史的長(zhǎng)河中，日本也同中國(guó)一樣，遭受過(guò)西方列強(qiáng)

的入侵，但和中國(guó)不同的是，日本避免了淪為殖民地、半殖民地的危機(jī),獲得了新生。今天

我們一起學(xué)習(xí)第4課《日本明治維新》。

二、新課講授

（一）德川幕府與鎖國(guó)時(shí)代

（多媒體展示:課本第14頁(yè)《明治維新前的日本》圖及第15頁(yè)《明治維新前日本社

會(huì)等級(jí)制度示意圖》）

1.教師提問(wèn):結(jié)合課本內(nèi)容思考19世紀(jì)中期日本面臨著怎樣的狀況，用四個(gè)字概括并

闡述觀點(diǎn)。

學(xué)生回答:內(nèi)憂外患。內(nèi)憂，幕府統(tǒng)治出現(xiàn)危機(jī)，實(shí)行鎖國(guó)政策淡本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到

阻礙;外患,1853年和1854年，美國(guó)海軍叩開(kāi)日本大門，日本被迫在不平等條約上簽字，開(kāi)放

港口。西方國(guó)家接踵而至,幕府統(tǒng)治發(fā)生動(dòng)搖。

2.教師提問(wèn):比較19世紀(jì)中期中日兩國(guó)的社會(huì)狀況有何異同。

學(xué)生1回答:相同點(diǎn):生產(chǎn)力和商品經(jīng)濟(jì)都有所發(fā)展;國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾尖銳，面臨民族危

機(jī)。

學(xué)生2回答:不同點(diǎn)：日本封建勢(shì)力相對(duì)薄弱，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)激烈。

教師引導(dǎo):面對(duì)幕府統(tǒng)治的危機(jī)，倒幕派發(fā)起倒幕運(yùn)動(dòng)，推翻幕府統(tǒng)治。

（二）倒幕運(yùn)動(dòng)

1.教師提問(wèn):不平等條約給日本社會(huì)帶來(lái)哪些危機(jī)？

學(xué)生1回答:日本經(jīng)濟(jì)受到?jīng)_擊，手工工場(chǎng)倒閉。

學(xué)生2回答:日本黃金大量外流,引起市場(chǎng)混亂，物價(jià)飛漲。

學(xué)生3回答:農(nóng)民、城市貧民和下級(jí)武士的處境不斷惡化。

2.教師提問(wèn):在這種背景下，日本的哪個(gè)階層擔(dān)負(fù)起了挽救民族危亡的任務(wù)?他們是如

何做的？

學(xué)生回答:中下級(jí)武士。他們發(fā)起倒幕運(yùn)動(dòng)，推翻幕府統(tǒng)治,支持明治天皇改革。

3.教師提問(wèn):此階層的活動(dòng)是否取得成功?倒幕派與中國(guó)維新變法時(shí)期的維新派相比

有何不同？

學(xué)生回答:成功了。日本倒幕派掌握實(shí)權(quán)，得到人民和部分實(shí)權(quán)派支持,通過(guò)武裝推翻

舊政權(quán)。中國(guó)的維新變法依靠沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝,不敢發(fā)動(dòng)群眾，維新派力量弱小。

4.教師提問(wèn):倒幕運(yùn)動(dòng)的過(guò)程如何？

學(xué)生回答:1868年，倒幕派在京都發(fā)動(dòng)“王政復(fù)古”政變，支持睦仁天皇親政，強(qiáng)令幕府

將軍，，辭官納地:同年，倒幕派粉碎了幕府的武力反撲，結(jié)束了幕府統(tǒng)治，改年號(hào)為“明治”。

1689年,日本首都遷到東京。

教師引導(dǎo):倒幕派推翻幕府統(tǒng)治。明治天皇順應(yīng)時(shí)代的潮流進(jìn)行革新運(yùn)動(dòng)。

(三)明治維新

1.教師提問(wèn):回憶大化改新內(nèi)容，結(jié)合課本思考日本兩次向外學(xué)習(xí)的目標(biāo)有何不同？出

現(xiàn)這種變化的原因是什么?說(shuō)明日本民族有什么樣的特點(diǎn)？

學(xué)生回答:(1)不同:大化改新學(xué)習(xí)中國(guó)隋唐制度，明治維新學(xué)習(xí)歐洲先進(jìn)技術(shù)文化。

(2)原因:隋唐時(shí)期，中國(guó)文化先進(jìn),近代中國(guó)落后，遭受外來(lái)侵略。

(3)特點(diǎn)：日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和模仿的民族。

2.材料展示：

材料一大凡國(guó)之強(qiáng)弱，決定于人民之貧富，貧富則系于物產(chǎn)之多寡，而物產(chǎn)之多寡又

起因于是否鼓勵(lì)于人民之工業(yè)。

——大久保利通

材料二國(guó)基在于人才，人才在于教育。

——木戶孝允

教師提問(wèn):兩則材料反映了明治政府的改革措施是什么?還有其他什么措施?帶來(lái)了

哪些影響？

學(xué)生回答:⑴措施:①經(jīng)濟(jì)上,推行地稅改革，以“殖產(chǎn)興業(yè)”為口號(hào),大力發(fā)展近代經(jīng)濟(jì);

②社會(huì)生活上，提倡“文明開(kāi)化”，向西方學(xué)習(xí)，改造日本的教育、文化和生活方式。

(2)其他措施:政治上，廢藩置縣，實(shí)現(xiàn)中央集權(quán);軍事上，實(shí)行征兵制，建立新式軍隊(duì)等。

(3)影響:①積極方面，明治維新使日本迅速走上了發(fā)展資本主義的道路,實(shí)現(xiàn)了“富國(guó)

強(qiáng)兵''，開(kāi)始躋身資本主義強(qiáng)國(guó)之列;②消極方面,明治維新保留了大量舊制度的殘余，軍國(guó)

主義色彩濃厚。日本強(qiáng)大起來(lái)后，很快走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，成為亞洲和平的一個(gè)

新威脅。

3.教師提問(wèn)舊本“天皇制”是一種中央集權(quán)制度，那么明治維新的主要措施中,哪一點(diǎn)

反映了加強(qiáng)中央集權(quán)的目的？

學(xué)生回答:廢藩置縣，實(shí)現(xiàn)中央集權(quán)。

4.教師提問(wèn):明治維新后，日本迅速邁入了近代化。在其改革措施中，最能推動(dòng)日本邁

入近代化的是哪一點(diǎn)？

學(xué)生回答:引進(jìn)西方技術(shù),鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè)。

5.教師提問(wèn):我們觀看日本影片時(shí)，常聽(tīng)到這樣一個(gè)詞語(yǔ)“新式軍隊(duì)”，這支軍隊(duì)建立于

哪個(gè)時(shí)期？

學(xué)生回答:明治維新時(shí)期，實(shí)行征兵制，建立“新式軍隊(duì)”。

6.教師提問(wèn):日本國(guó)內(nèi)資源匱乏，生存環(huán)境險(xiǎn)惡。但它能成為世界強(qiáng)國(guó)之一，對(duì)其發(fā)展

影響最重要的舉措是什么？

學(xué)生回答:提倡“文明開(kāi)化”，實(shí)行強(qiáng)制性義務(wù)教育。

7.教師提問(wèn):明治維新的目的、性質(zhì)及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響如何？

學(xué)生回答:(1)目的:變法圖強(qiáng)，富國(guó)強(qiáng)兵。

(2)性質(zhì)咱上而下的資本主義性質(zhì)的改革。

(3)影響:①日本強(qiáng)大起來(lái)后,發(fā)動(dòng)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，大大加深了中國(guó)的半殖民地化程

度，使中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重。②日本的崛起剌激了中國(guó)開(kāi)始向政治近代化方向邁進(jìn),

為此中國(guó)發(fā)起了戊戌變法運(yùn)動(dòng)。

8.教師提問(wèn):明治維新以后，中國(guó)也出現(xiàn)了戊戌變法運(yùn)動(dòng)。結(jié)果如何?中日兩國(guó)為什么

會(huì)出現(xiàn)迎然不同的結(jié)局？

學(xué)生回答:結(jié)果失敗。中國(guó)自上而下的改良，把希望寄托在一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的傀儡皇帝

身上,對(duì)封建頑固勢(shì)力妥協(xié)退讓。日本明治維新變法圖強(qiáng)，富國(guó)強(qiáng)兵,順應(yīng)歷史發(fā)展潮流。

9敢?guī)熖釂?wèn):思考日本實(shí)現(xiàn)“富國(guó)”的政策對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)有何積極的借鑒意義。

(主要從教育、科技、人才、開(kāi)放等角度回答)

學(xué)生回答:(1)抓住歷史機(jī)遇，順應(yīng)歷史潮流,努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展;(2)堅(jiān)持改革

開(kāi)放，保持政策連續(xù)性;(3)向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí),引進(jìn)最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備;(4)重視教育,培養(yǎng)人

才，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

三、課堂總結(jié)

本課主要講述了19世紀(jì)中期，在內(nèi)憂外患情況下，日本通過(guò)明治維新，實(shí)現(xiàn)了“富國(guó)強(qiáng)

兵''，使日本擺脫了民族危機(jī)，走上了獨(dú)立發(fā)展資本主義的道路。

?板書(shū)設(shè)計(jì)?

'德川幕府與鎖國(guó)時(shí)代

日本明治維新,倒幕運(yùn)動(dòng)

、明治維新

第5課第二次工業(yè)革命

?教學(xué)目標(biāo)^

【知識(shí)與能力】

了解第二次工業(yè)革命的基本概念、內(nèi)容及特點(diǎn);了解人類對(duì)電的認(rèn)識(shí)過(guò)程和應(yīng)用、

內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具、化學(xué)工業(yè)和新材料，通過(guò)對(duì)西方主要資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)

渡的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力;通過(guò)講述愛(ài)迪生發(fā)明電器的故事,培養(yǎng)語(yǔ)

言表達(dá)能力。

【過(guò)程與方法】

利用課文中的小字、史料、插圖充分學(xué)習(xí)課文中有關(guān)電氣時(shí)代的特征和科學(xué)家們的

貢獻(xiàn);培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物本質(zhì)的能力;

收集有關(guān)電和電器對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響等方面的資料,感受電和電器給人類生產(chǎn)和生活帶

來(lái)的巨大變化，從中學(xué)會(huì)合作交流，加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查研究能力和處理信息的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生產(chǎn)力的進(jìn)步越來(lái)越依賴于科學(xué)技術(shù)

的新發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)一步加深對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的理解;學(xué)習(xí)愛(ài)迪生、諾貝爾等科

學(xué)家堅(jiān)韌不拔的毅力和勤奮好學(xué)的精神。

?教學(xué)重難點(diǎn)?

【教學(xué)重點(diǎn)】

能源領(lǐng)域的巨變和電器的發(fā)明。

【教學(xué)難點(diǎn)】

電器的廣泛使用對(duì)提高人類社會(huì)生活質(zhì)量的重要作用。

?教學(xué)過(guò)程?

一、新課導(dǎo)入

每當(dāng)同學(xué)們打開(kāi)電燈讀書(shū)，打開(kāi)電視看節(jié)目，或者使用微波爐熱食物的時(shí)候，我們都需

要用電。那么,電這個(gè)奇妙的東西是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的呢?它的發(fā)現(xiàn)把我們帶進(jìn)了一個(gè)什么時(shí)代？

它對(duì)我們的生產(chǎn)和生活又產(chǎn)生了什么影響?今天就讓我們一起來(lái)探討這些問(wèn)題。

二、新課講授

(一)電的應(yīng)用

1.教師講解:電的發(fā)現(xiàn)的背景：(1)19世紀(jì)，隨著工業(yè)革命的展開(kāi),歐美主要資本主義國(guó)

家的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科學(xué)研究也取得了重大進(jìn)步;(2)19世紀(jì)六七十年代,新技術(shù)、新發(fā)明層

出不窮，它們被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，促進(jìn)了工業(yè)的蓬勃發(fā)展。

教師提問(wèn):第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)是什么？

學(xué)生回答:科學(xué)研究同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2.教師提問(wèn):第二次工業(yè)革命的顯著成就是什么?發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是誰(shuí)？

學(xué)生回答:電力成為新的能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。1831年，英國(guó)的科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電

磁感應(yīng)現(xiàn)象。

3.教師提問(wèn):人類進(jìn)入電氣時(shí)代經(jīng)歷了哪些過(guò)程？

學(xué)生回答:法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，人們根據(jù)這一現(xiàn)象發(fā)明了早期的電動(dòng)機(jī)和發(fā)

電機(jī)。到19世紀(jì)70年代，經(jīng)過(guò)不斷完善的發(fā)電機(jī)進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，電力開(kāi)始作為動(dòng)力帶動(dòng)

機(jī)器。

教師總結(jié):科學(xué)研究同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合是第二次工業(yè)革命的特點(diǎn)。電能一經(jīng)問(wèn)世

就投入在生產(chǎn)領(lǐng)域,推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。

4.教師提問(wèn):在電力應(yīng)用方面，貢獻(xiàn)最大的科學(xué)家是誰(shuí)?(展示圖片)

學(xué)生1回答:美國(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生利用電學(xué)研究的最新成果，發(fā)明了耐用的白熾燈泡、

堿性蓄電池、電影攝影機(jī)和放映機(jī)等。

學(xué)生2回答:愛(ài)迪生在紐約建立了美國(guó)第一座火力發(fā)電站。發(fā)電站為電燈提供了能

源，促進(jìn)了電燈的廣泛使用。

學(xué)生3回答:在電器發(fā)明方面,美國(guó)愛(ài)迪生在1879年制成耐用碳絲燈泡，一生擁有

1000多項(xiàng)發(fā)明專利，被譽(yù)為“發(fā)明大王”。

教師補(bǔ)充：19世紀(jì)下半葉,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，引發(fā)了第二次工業(yè)革命，以電力的廣

泛運(yùn)用為標(biāo)志。在各國(guó)發(fā)明家的共同努力下，發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、電焊機(jī)、電鉆、電話、電

車、電報(bào)等紛紛問(wèn)世。人類社會(huì)進(jìn)入了“電氣時(shí)代”。從20世紀(jì)初開(kāi)始，電成為西方國(guó)家

生產(chǎn)和生活不可或缺的能源，極大地方便了人們的生活，西方國(guó)家率先進(jìn)入了電氣化時(shí)代。

5.教師總結(jié):人類對(duì)“電”的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程:“雷公”“電母”一電磁感應(yīng)一電池

的發(fā)明一發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)的發(fā)明一發(fā)電站的建立一電力的廣泛應(yīng)用。

電的發(fā)現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，使人類從''蒸汽時(shí)代"跨入了'‘電氣時(shí)代”，改變了人們的生活，推

動(dòng)了社會(huì)生活的現(xiàn)代化?！半姎鈺r(shí)代”的到來(lái)標(biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)的崛起。

教師引導(dǎo):內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明是第二次工業(yè)革命中應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的另一重大成就。讓我

們一起了解“內(nèi)燃機(jī)”。

(二)內(nèi)燃槌口新的交通工具

1.教師提問(wèn):閱讀教材,總結(jié)出內(nèi)燃機(jī)及交通工具的發(fā)明過(guò)程。

學(xué)生1回答:1876年，德國(guó)人奧托制造出一臺(tái)煤氣內(nèi)燃機(jī)。1883年，德國(guó)工程師戴姆

勒研制出汽油內(nèi)燃機(jī)。幾年后，德國(guó)工程師狄塞爾發(fā)明了柴油內(nèi)燃機(jī)。

學(xué)生2回答:19世紀(jì)80年代,德國(guó)人本茨制造出一輛內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動(dòng)的汽車，這是世界上

第一輛汽車，本茨也因此被稱為“汽車之父”。1913年,美國(guó)企業(yè)家福特使用流水線生產(chǎn)汽

車,帶來(lái)了汽車制造業(yè)的革命。汽車的價(jià)格大幅下降，開(kāi)始成為中等收入家庭的交通工具。

學(xué)生3回答:1903年，美國(guó)萊特兄弟發(fā)明了人類歷史上第一架飛機(jī)。此后不久,中國(guó)人

馮如制造出了更先進(jìn)的飛機(jī)，并獲得國(guó)際比賽大獎(jiǎng)。馮如被譽(yù)為“中國(guó)始創(chuàng)飛行大家

2.教師提問(wèn):內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明有何影響？

學(xué)生回答:(1)內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明解決了交通運(yùn)輸工具的發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，在這一領(lǐng)域內(nèi)引發(fā)了

一場(chǎng)變革。(2)內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明帶動(dòng)了相關(guān)的新興工業(yè)的發(fā)展，以它為發(fā)動(dòng)機(jī)的汽車、輪船、

飛機(jī)、拖拉機(jī)等出現(xiàn)，為人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利。

教師總結(jié):內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了石油開(kāi)采業(yè)的發(fā)展，加速了石油化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生。

(三)化學(xué)工業(yè)和新材料

L教師提問(wèn):現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生也是應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大突破。請(qǐng)回答19世

紀(jì)化學(xué)工業(yè)和新材料領(lǐng)域出現(xiàn)的科學(xué)家及其貢獻(xiàn)或發(fā)明。

學(xué)生1回答:19世紀(jì)60—80年代,人們已經(jīng)能夠使用新方法生產(chǎn)堿、硫酸、人造染

料等產(chǎn)品，而且產(chǎn)品成本更低、性能更好。

學(xué)生2回答:1867年,瑞典化學(xué)家諾貝爾經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了現(xiàn)代炸藥。后來(lái)他又

研制出無(wú)煙炸藥。諾貝爾的發(fā)明在軍事、工程方面得到了廣泛應(yīng)用。

學(xué)生3回答:1869年，美國(guó)人海厄特發(fā)明了賽璐珞的制造技術(shù)，現(xiàn)代塑料工業(yè)由此誕生。

學(xué)生4回答:1884年，法國(guó)人夏爾多內(nèi)發(fā)明了人造纖維，開(kāi)辟了新的紡織品生產(chǎn)領(lǐng)域。

教師引導(dǎo)：19世紀(jì)化學(xué)工業(yè)和新材料的發(fā)明，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的變革和社會(huì)生產(chǎn)方式

的變化。

2.教師提問(wèn):第二次工業(yè)革命有什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答:(1)是以電為核心的科技革命，電力、石油、煤炭構(gòu)成三大能源，人類進(jìn)入“電

氣時(shí)代“；(2)科學(xué)同生產(chǎn)緊密結(jié)合，科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的直接動(dòng)力，新的能源、機(jī)器、

交通工具、生產(chǎn)部門大量出現(xiàn);(3)新科技超出一國(guó)范圍，幾乎是在幾個(gè)先進(jìn)國(guó)家同時(shí)發(fā)生,

美、德領(lǐng)先;(4)一些后起的國(guó)家兩次工業(yè)革命同時(shí)進(jìn)行(如德國(guó)、日本)。

3.教師提問(wèn):第二次工業(yè)革命有什么影響？

學(xué)生回答:(1)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，極大地改善了人們的生活，使主要資本主義國(guó)家

取得了跨越式的發(fā)展，成為工業(yè)化強(qiáng)國(guó)。(2)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，主要資本主義國(guó)家出現(xiàn)

了壟斷組織,資本主義由自由資本主義向壟斷資本主義即帝國(guó)主義階段過(guò)渡。隨之而來(lái)的

資本主義對(duì)外擴(kuò)張的增強(qiáng)，對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

教師補(bǔ)充：(1)對(duì)世界的影響:①促使主要資本主義國(guó)家在19世紀(jì)末20世紀(jì)初逐步過(guò)

渡到帝國(guó)主義階段，掀起了瓜分世界的狂潮;②促進(jìn)工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展；

③極大地提高了社會(huì)生產(chǎn)力，密切了世界各地的聯(lián)系。

(2)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響:資本主義世界市場(chǎng)最終形成;進(jìn)一步造成資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

不平衡，激化了先進(jìn)資本主義國(guó)家間的矛盾，最終導(dǎo)致一戰(zhàn)的爆發(fā)。

(3)對(duì)社會(huì)生活的影響:電的發(fā)明和使用成為人類技術(shù)史上的一個(gè)重要里程碑,使人類

進(jìn)入“電氣時(shí)代”。但同時(shí)，也帶來(lái)了環(huán)境污染。

三、課堂總結(jié)

第二次工業(yè)革命的主要標(biāo)志是電氣化，特點(diǎn)是以電力為核心的革命。它以19世紀(jì)自

然科學(xué)研究中的許多突破性成果為依托，有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，生動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)作為第

一生產(chǎn)力的威力。這次工業(yè)革命發(fā)揮了更巨大、更深刻的社會(huì)改造作用。

?板書(shū)設(shè)計(jì)?

(電的應(yīng)用

第二次工業(yè)革命，內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具

(化學(xué)工業(yè)和新材料

第6課工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化

?教學(xué)目標(biāo)^

【知識(shí)與能力】

了解工業(yè)革命推動(dòng)了工業(yè)化和城市化的進(jìn)程，同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題，學(xué)會(huì)理性、科

學(xué)地看待工業(yè)革命的成果。領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代生活的含義，感受現(xiàn)代生活的內(nèi)涵，理解工業(yè)革命與

我們現(xiàn)今所享受的現(xiàn)代生活的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比方法觀察歷史事件的能力，用辯證的方法全面分析歷

史事件的能力，使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)工業(yè)化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)工業(yè)化促進(jìn)人口增長(zhǎng)、城市化，同時(shí)帶來(lái)環(huán)境污染和貧富分化等問(wèn)題的史實(shí)，使

學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)生活，從保護(hù)環(huán)境開(kāi)始，從我做起。

?教學(xué)重難點(diǎn)?

【教學(xué)重點(diǎn)】

人口增長(zhǎng)和大眾教育;城市化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

環(huán)境污染和貧富分化。

?教學(xué)過(guò)程?

一、新課導(dǎo)入

工業(yè)革命使工業(yè)化國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化。人們既感受到從未有過(guò)的歡欣，也體

驗(yàn)到很多新的痛苦。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬爾薩斯對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)人口快速增長(zhǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行了研究。

他在《人口原理》一書(shū)中提出:人口增長(zhǎng)快于生產(chǎn)增長(zhǎng)，這是一種“自然規(guī)律”;人口增長(zhǎng)到

生活資料僅能維持人類生存的極限時(shí),社會(huì)就會(huì)出現(xiàn)饑餓、戰(zhàn)爭(zhēng)和疾病。馬爾薩斯的“人

口論''提醒人們要處理好人口增長(zhǎng)的問(wèn)題。今天我們就學(xué)習(xí)第6課《工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)

變化》。

（一）人口增長(zhǎng)和大眾教育

1.材料展示:

教師提問(wèn):人類人口快速增長(zhǎng)開(kāi)始于什么時(shí)期，人口迅速增長(zhǎng)的原因是什么？

學(xué)生回答:（1）工業(yè)革命時(shí)期。

（2）原因:工業(yè)革命極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了人口的迅速發(fā)展。工業(yè)革命后,

工業(yè)部門迅速發(fā)展，急需大量的工人勞動(dòng)力,各國(guó)政府的鼓勵(lì)政策促進(jìn)人口迅速增長(zhǎng)。

2.材料展示：

1851年的主要資本主義國(guó)家人口增長(zhǎng)百分比

總?cè)丝谵r(nóng)村人口城市人口

（單位:萬(wàn)人）百分比百分比

英國(guó)（1851年）約180048%52%

法國(guó)（1851年）約360075%25%

美國(guó)（1851年）約230087%13%

教師提問(wèn):通過(guò)觀察表格內(nèi)容，回答增長(zhǎng)最快的是哪國(guó)。

學(xué)生或國(guó)。

3.材料展示：

教師提問(wèn):在1911年，人口增長(zhǎng)最快的是哪國(guó)?

學(xué)生回答:美國(guó)。

教師總結(jié):隨著工業(yè)革命的發(fā)展,各主要工業(yè)國(guó)人口均在迅速增長(zhǎng)。同時(shí)，工廠的迅速

擴(kuò)大需要大量的勞動(dòng)力，因此，工人階級(jí)壯大。

（教師展示以下材料，并請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第24頁(yè)）

19世紀(jì)英國(guó)就業(yè)人U比重變化

4.教師提問(wèn):工人階級(jí)隊(duì)伍不斷壯大的原因及表現(xiàn)？

學(xué)生回答:（1）原因:①根本原因是工業(yè)革命極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，工人階級(jí)隊(duì)

伍不斷壯大。②勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化，越來(lái)越多的人放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，專門從事工業(yè)和商業(yè)。

③婦女勞動(dòng)力成為工業(yè)勞動(dòng)者。

（2）表現(xiàn):①以英國(guó)為例,19世紀(jì)初，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人數(shù)仍多于工業(yè)勞動(dòng)力人數(shù)，但到20世

紀(jì)初，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力人數(shù)已經(jīng)不足工業(yè)勞動(dòng)力人數(shù)的1/5了。②越來(lái)越多的婦女走出家庭成

為工業(yè)勞動(dòng)者，她們的社會(huì)角色發(fā)生了變化，為婦女社會(huì)地位的提高創(chuàng)造了條件。

5.教師提問(wèn):19世紀(jì)中期后，歐洲國(guó)家開(kāi)始推廣大眾教育的目的是什么?最早建立起

國(guó)家教育體系的是哪個(gè)國(guó)家？

學(xué)生回答:目的:為了適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的需要。國(guó)彖德國(guó)和法國(guó)。

6.教師提問(wèn):在19世紀(jì),主要資本主義國(guó)家推行大眾教育的措施有哪些？

學(xué)生回答:（1）19世紀(jì)初，德國(guó)推行教育改革，建立由初等學(xué)校、中等學(xué)校、大學(xué)組成的

系統(tǒng)教育體系。（2）1802年,法國(guó)通過(guò)法律開(kāi)設(shè)政府資助的中等學(xué)校。（3）從1870年開(kāi)始,

英國(guó)、法國(guó)開(kāi)始對(duì)兒童實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育。（4）教育的普及,提高了歐美各國(guó)的大眾文化

水平，促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。

教師總結(jié):隨著工業(yè)革命的發(fā)展，各主要工業(yè)國(guó)人口均在迅速增長(zhǎng)，工人階級(jí)壯大。促

進(jìn)了資本主義國(guó)家的城市化。

（二）城市化

（教師展示《英國(guó)城市人口與農(nóng)村人口比例增長(zhǎng)的變化》圖）

1.教師提問(wèn):從英國(guó)城市人口與農(nóng)村人口比例的變化，說(shuō)明了什么問(wèn)題？

學(xué)生回答:英國(guó)城市化逐漸加強(qiáng)，城市人口比重逐漸增多，農(nóng)村人口比例逐漸減少。

2.教師提問(wèn):總結(jié)一下城市化出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)。

學(xué)生回答：（1）原因:工業(yè)革命開(kāi)始后，隨著工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村人口不斷流向城市,

城市越來(lái)越大。

（2）表現(xiàn):①到19世紀(jì)后期，大部分英國(guó)人已經(jīng)生活在城市之中了。②1800年,倫敦有

近100萬(wàn)人，是當(dāng)時(shí)歐洲最大的城市。③1851年,倫敦人口達(dá)到236萬(wàn)。④1801年,巴黎有

將近55萬(wàn)人,1851年，巴黎人口猛增到100萬(wàn)以上。⑤1800年，維也納人口約為25萬(wàn)，到

1850年，維也納的人口已經(jīng)超過(guò)44萬(wàn)。⑥1800年,柏林人口約為17萬(wàn)，到1850年,柏林的

人口也增長(zhǎng)到42萬(wàn)。

教師總結(jié):開(kāi)始時(shí),城市通常缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。城市的環(huán)境很差。19世紀(jì)中期以后，

城市的環(huán)境開(kāi)始得到改善，一些基礎(chǔ)設(shè)施建立起來(lái)。隨著城市的發(fā)展，人們的生活方式也

發(fā)生著變化。

教師引導(dǎo):工業(yè)化帶給人們快捷便利生活方式的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。

(三)環(huán)境污染和貧富分化加劇

1.教師提問(wèn):工業(yè)化帶來(lái)了什么嚴(yán)重的后果？

學(xué)生回答:環(huán)境污染嚴(yán)重和社會(huì)貧富分化加劇。

2.教師提問(wèn):環(huán)境污染表現(xiàn)在什么方面?對(duì)我們有何啟示？

學(xué)生回答:(1)表現(xiàn):工廠排放大量的廢氣和廢水，嚴(yán)重污染了大氣和河流，影響著人們

的身體健康。

(2)啟示:我們?cè)诎l(fā)展工業(yè)和經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，盡量減少和消除

工業(yè)化帶來(lái)的消極后果,走可持續(xù)發(fā)展之路。

3.教師提問(wèn):工業(yè)革命對(duì)資本主義社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)造成的影響是什么?具體表現(xiàn)如何？

學(xué)生回答:(1)影響:第一次工業(yè)革命使社會(huì)日益分裂為兩大對(duì)立階級(jí)——資產(chǎn)階級(jí)和

無(wú)產(chǎn)階級(jí)。

(2)表現(xiàn):①資本家攫取了大部分社會(huì)財(cái)富,他們?nèi)找娓辉?，而廣大工人每天在惡劣的

環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間從事高強(qiáng)度的勞動(dòng)，獲得的收入?yún)s難以糊口。②廣大工人對(duì)不公平的社會(huì)現(xiàn)

狀越來(lái)越不滿。③工業(yè)革命開(kāi)始后,工人的反抗斗爭(zhēng)日益強(qiáng)烈。

教師總結(jié):工業(yè)化帶給人們快捷便利生活方式的同時(shí)，也帶來(lái)了嚴(yán)重的后果,環(huán)境污

染嚴(yán)重和社會(huì)貧富分化加劇。

三、課堂總結(jié)

工業(yè)革命使工業(yè)化國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化，極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展,促進(jìn)了

人口的迅速發(fā)展，普及了大眾教育,加快了城市化程度。但同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)重的后果，環(huán)境

污染嚴(yán)重和社會(huì)貧富分化加劇。

?板書(shū)設(shè)計(jì)?

(人口增長(zhǎng)和大眾教育

工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化(城市化

(環(huán)境污染和貧富分化加劇

第7課近代科學(xué)與文化

?教學(xué)目標(biāo)^

【知識(shí)與能力】

知道英國(guó)科學(xué)家牛頓是近代自然科學(xué)的奠基人之一，科學(xué)巨著《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》

使物理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué);了解達(dá)爾文在1859年發(fā)表的《物種起源》，及其提出的進(jìn)

化論是生命科學(xué)的一次偉大革命;了解19世紀(jì)，法國(guó)偉大的作家巴爾扎克及其作品;了解

俄國(guó)著名作家托爾斯泰一生中創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說(shuō)，其中最著名的有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安

娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。知道貝多芬是德國(guó)歷史上最偉大的音樂(lè)家之一，他創(chuàng)作的交

響曲《英雄交響出I》是音樂(lè)史上偉大的作品之一;了解梵高是荷蘭偉大的畫(huà)家，他的代表

作是《向日葵》，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)生命的贊美和對(duì)美好生活的向往。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)讓學(xué)生自主探究、進(jìn)行多種形式的交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料、歸納概括、

合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)牛頓、達(dá)爾文等科學(xué)家的科學(xué)成就的了解,使學(xué)生樹(shù)立繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文

化成果的觀念，以及崇尚科學(xué)的精神;學(xué)習(xí)托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等作品的批判現(xiàn)實(shí)主

義特點(diǎn);了解梵高的《向日葵》的藝術(shù)風(fēng)格,從而培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。

?教學(xué)重難點(diǎn)?

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)自行處理教材和相關(guān)資料，去感受探究學(xué)習(xí)、多渠道學(xué)習(xí)的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圍繞主題整理、歸納、提煉有效信息。學(xué)會(huì)如何欣賞藝術(shù)品，感受作品的思想和精神。

?教學(xué)過(guò)程?

一、新課導(dǎo)入

材料展示：

(1)“我能成為科學(xué)家，最重要的是:對(duì)科學(xué)的愛(ài)好;思索問(wèn)題的無(wú)限耐心;在觀察和收集

事實(shí)上的勤勉;一種創(chuàng)造力和豐富的常識(shí)。”

(2)“成功等于艱苦勞動(dòng)加正確方法和少說(shuō)空話。”

(3)“如果我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！?/p>

(4)牛頓與蘋(píng)果的故事。

長(zhǎng)期以來(lái)，牛頓認(rèn)為，一定有一種神秘的力存在，是這種無(wú)形的力拉著太陽(yáng)系中的行星

圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn).但是，這到底是怎樣的一種力呢。

直到有一天，當(dāng)牛頓在花園的蘋(píng)果樹(shù)下思索，一個(gè)蘋(píng)果落到他的腳邊時(shí)，牛頓終于頓悟,

他的問(wèn)題也逐漸被解決了。

傳說(shuō)1665年秋季，牛頓坐在自家院中的蘋(píng)果樹(shù)下苦思著行星