2020溫州中考語文試卷解析

2020溫州中考語文試卷解析2020年溫州市初中語文考卷的解析溫州市2018年初中學業(yè)水平考試語文試卷，嚴格執(zhí)行語文課程標準，嚴格按照浙江省考試說明的要求進行，充分展示了溫州市初中語文新常態(tài)的特點，突顯了語文學科的核心價值，注重引導學生的方向。試題設計秉持“廣泛閱讀”理念，強調(diào)整本書的閱讀；重視課內(nèi)外的相互融通，關注閱讀方法的指導；貼近學生的實際，引導他們進行辯證思考。整張試卷在保持穩(wěn)定性的同時有所變化，這種變化是基于語文學科的本質(zhì)，旨在考察學生的語文核心素養(yǎng)，以穩(wěn)健扎實的方式推進語文教學的改革和發(fā)展。一、致敬經(jīng)典名家，引導真實閱讀本次考卷秉承“廣泛閱讀”理念，引導學生接觸名家作品，深入經(jīng)典，思考生活，展望未來。魯迅是初中階段教材中作品被選入數(shù)量最多的一位作家。本次閱讀題選用了錢理群編選的《魯迅入門讀本》中的材料，通過名家的引導，使學生深入了解魯迅的作品。所選材料從“前言”到“目錄”再到具體的“選文”，貫穿非文學作品和文學作品，彼此相互獨立但又有內(nèi)在的聯(lián)系，形成了一個有機的整體。學生的閱讀和答題實際上是經(jīng)歷了一次幾乎真實的整本書閱讀過程。同時，試題設置多處涉及教材和名著的閱讀內(nèi)容，使學生重新回顧并運用他們已學過的知識，更全面、更深入地理解魯迅。通過這位語言大師簡練、老練、幽默的文字，學生可以感受到他內(nèi)心對每個中國人的愛和悲憫，領略到他的思想和情感，從而向這位偉大的作家致以敬意。整張試卷都充滿了濃郁的語文氣息，符合語文學習的目的和本質(zhì)，也符合初中學生的實際情況。二、融合課內(nèi)外，注重思維品質(zhì)本次考卷堅持一貫的閱讀教學引導，拓展了閱讀文本類型，豐富了閱讀方式，改變了僵化的、模式化的閱讀習慣，引導學生進行真實有效的閱讀?，F(xiàn)代文閱讀題體現(xiàn)了“單元整體教學”的要求，追求課內(nèi)外閱讀的融合。試題設置既從文本的特點出發(fā)，根據(jù)文本設置題目，又注重聯(lián)系課內(nèi)內(nèi)容，考查學生靈活運用知識分析和解決問題的能力?，F(xiàn)代文閱讀題中融入了名著閱讀的考察，例如第6題要求從必讀名著《朝花夕拾》中選擇文章，理解和分析“前言”中的句子，引導學生重新思考他們已有的閱讀經(jīng)驗，真正理解魯迅文字背后的偉大思想，感受魯迅文字的銳利和深刻。第10題要求結(jié)合《故鄉(xiāng)》，比較分析閏土和本文中的“奴才”的異同，通過課內(nèi)外比較閱讀，全面理解作者筆下人物形象，考查學生在閱讀中擴展聯(lián)系、探究提升的高層次思維能力。第11題以文本中的人物稱謂為切入點，引導學生探究作者的創(chuàng)作意圖，思辨性更濃厚。古詩文的第14題巧妙地運用課內(nèi)知識為考查的文本做注解，課內(nèi)外閱讀結(jié)合緊密，自然而無痕。古詩閱讀的第12題和文言文閱讀的第16題也都指向探索式的閱讀思維，避免了平凡的套路。這些試題，摒棄了陳舊僵化的設題模式，注重高階思維考查，極具思維含量，促使學生進行真實、深入地思考，從而真正走向文本的核心，對閱讀教學有著示范和引領作用。三、堅持學生立場，注重方法引領本卷基于課標和教材，充分考慮學生的實際來選擇文本和命制題目。如現(xiàn)代文閱讀，所選文章正是初中階段課文的合理延伸。第7題要求閱讀“目錄”，探究編者編選《魯迅入門讀本》的意圖，如同一個無形的閱讀助手，在非文學作品和文學作品之間，架起一座閱讀的“橋梁”，幫助學生逐步走進魯迅的精神世界。另外，文學作品閱讀創(chuàng)造性地設置“導讀”欄目，用啟發(fā)式的問題和簡潔有力的點評引導學生的思考走向文本的縱深處，讓學生能夠借助這些支架讀懂文章，完成題目。第6題讓學生做閱讀筆記，給出了示例，從方法上對學生進行指導。古詩閱讀中，依據(jù)所考詩歌的特質(zhì)，引導學生從“鶴發(fā)”和“兒童”對應的角度，揣摩詩人的內(nèi)心情感。這些做法，都是為學生搭設“腳手架”，使學生更容易上手，有利于學生更好地發(fā)揮水平。四、貼近生活實際，拓寬學生視界。本卷引導學生關注生活，不僅喚醒學生對生活的體驗，并能引發(fā)學生對生活進行再思考。小作文就是從校園生活中來，拓寬語文的外延，在情境中依據(jù)說話目的，運用相關信息，解決實際問題。大作文是一次情景作文，情景設置基于生活，又高于生活;既具開放性，又有適當限制：這是全民閱讀的時代，這是人人使用微信朋友圈的時代。生活中，常常可見以下情景：S想好好讀些書?；氐郊遥琒點開了微信朋友圈……請依據(jù)這個情景進行寫作。學生從這個情景出發(fā)，可以進行辯證思考：如果兩者是轉(zhuǎn)折關系，那就是生活中的一對矛盾;如果它們是承接關系，那就變成目的和達成方式。題目引領學生審視當下生活，關注生活的方式和意義，從而觸發(fā)對生命價值的思考。這樣的設題，緊貼生活，又富有張力，給足思考的空間，讓不同層次、不同理解的學生各得其所。學生可以自由選擇文體進行寫作，表達他們真實的體驗和感悟。另外，試題中還滲透地方文化的考查，讓學生結(jié)合