高中生物教學(xué)中問(wèn)題串設(shè)計(jì)及應(yīng)用的實(shí)踐研究的開(kāi)題報(bào)告

高中生物教學(xué)中問(wèn)題串設(shè)計(jì)及應(yīng)用的實(shí)踐研究的開(kāi)題報(bào)告一、研究背景與意義隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)高中生物教育的要求日益提高，要求學(xué)生在知識(shí)的掌握和應(yīng)用上有更深入的理解和能力，而不僅僅是機(jī)械地記憶和重復(fù)應(yīng)用，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和綜合能力成為了非常迫切的問(wèn)題。而問(wèn)題串作為一種在現(xiàn)代教育中比較流行的教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題在先、知識(shí)在后”的思想，符合現(xiàn)代教育的要求，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握技能。因此，問(wèn)題串在高中生物教育中的應(yīng)用備受關(guān)注。然而，實(shí)際上，目前高中生物教育中問(wèn)題串的應(yīng)用仍存在一定的問(wèn)題。常見(jiàn)的問(wèn)題包括：?jiǎn)栴}串的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，無(wú)法真正體現(xiàn)問(wèn)題在先、知識(shí)在后的教學(xué)思路；問(wèn)題串設(shè)計(jì)的難度過(guò)大或者過(guò)小，不適合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能夠真正達(dá)到教學(xué)的目的；問(wèn)題串的評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，不能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等。因此，本研究旨在探究高中生物教學(xué)中問(wèn)題串的設(shè)計(jì)和應(yīng)用問(wèn)題，通過(guò)合理的問(wèn)題串設(shè)計(jì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，幫助教師更好地開(kāi)展高中生物教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、研究?jī)?nèi)容和方法1.研究?jī)?nèi)容本研究主要包括以下幾個(gè)方面：（1）問(wèn)題串的理論基礎(chǔ)：探討問(wèn)題串作為一種教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，分析問(wèn)題串教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足。（2）問(wèn)題串的設(shè)計(jì)原則和方法：基于問(wèn)題串教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，探究問(wèn)題串的設(shè)計(jì)原則和方法，建立科學(xué)的問(wèn)題串設(shè)計(jì)模型。（3）問(wèn)題串教學(xué)在高中生物教育中的應(yīng)用：以高中生物教學(xué)為例，探究問(wèn)題串教學(xué)在不同知識(shí)點(diǎn)中的應(yīng)用，分析其優(yōu)勢(shì)和不足。（4）問(wèn)題串教學(xué)的評(píng)價(jià)方法：建立科學(xué)的問(wèn)題串教學(xué)評(píng)價(jià)方法，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。2.研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。其中，文獻(xiàn)研究法主要用于搜集和整理問(wèn)題串教學(xué)法的相關(guān)理論和應(yīng)用研究；實(shí)驗(yàn)研究法用于驗(yàn)證問(wèn)題串教學(xué)法的有效性和可行性；問(wèn)卷調(diào)查法則用于了解學(xué)生對(duì)于問(wèn)題串教學(xué)法的認(rèn)知和接受情況。三、預(yù)期研究成果本研究的預(yù)期成果主要包括以下幾個(gè)方面：（1）建立問(wèn)題串設(shè)計(jì)模型，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則和方法，為教師開(kāi)展問(wèn)題串教學(xué)提供具體的指導(dǎo)。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題串教學(xué)法的有效性和可行性，為高中生物教育的改革提供有力的參考。（3）提出科學(xué)的問(wèn)題串教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略提供有效的支撐。（4）總結(jié)問(wèn)題串教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和不足，為進(jìn)一步推廣問(wèn)題串教學(xué)法提供參考。四、進(jìn)度安排本研究預(yù)計(jì)于2022年6月開(kāi)始，2024年6月完成。進(jìn)度安排如下：第一年：文獻(xiàn)研究和問(wèn)題串設(shè)計(jì)模型建立第二年：實(shí)驗(yàn)研究和問(wèn)題串教學(xué)評(píng)價(jià)方法提出第三年：?jiǎn)柧碚{(diào)查和總結(jié)分析五、參考文獻(xiàn)1.吳樂(lè)妍.問(wèn)題串教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理論導(dǎo)刊,2018(36):137-138.2.雷國(guó)錦,熊民.淺談生物學(xué)高效發(fā)展的對(duì)策[J].科技視界,2019(16):127-128.3.王心怡,張智溪.問(wèn)題串教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究,2019(9):74-75.4.呂顏妍.高中生物教學(xué)問(wèn)題探析[J].