學(xué)生法律意識(shí)淡薄

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（一）高校生的法律學(xué)問(wèn)水平不高。

法律學(xué)問(wèn)是法律意識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，是衡量法律意識(shí)水平凹凸的一個(gè)重要依據(jù)。中國(guó)政法高校討論生院董輿[2]教授通過(guò)他的法律意識(shí)調(diào)查報(bào)告顯示出：“人們的法律意識(shí)水平的凹凸與其文化程度成正比。”雖然我國(guó)高校的高校生學(xué)過(guò)一些法律學(xué)問(wèn),但整體法律學(xué)問(wèn)水平卻較低。

當(dāng)前我國(guó)高校生大都重視專(zhuān)業(yè)課,而對(duì)法律基礎(chǔ)課不予以重視,只是臨到考試的時(shí)候突擊,應(yīng)付了事,大多數(shù)同學(xué)重學(xué)分，輕實(shí)效，在這種思想的支配下,高校生不行能有扎實(shí)的法律基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

(二)高校生法律觀點(diǎn)偏差,法制觀念淡薄。

法律觀點(diǎn)、法律觀念是法律意識(shí)的組成部分,它是衡量法律意識(shí)水平的依據(jù)。它們與法律學(xué)問(wèn)水平之間存在著親密的聯(lián)系。由于當(dāng)前高校生的法律學(xué)問(wèn)水平較低,法律學(xué)問(wèn)薄弱,易產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、淡薄的法制觀念,部分高校生對(duì)法律的實(shí)現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度?！吨袊?guó)青年討論》(1999，2)[3]中有這樣一組調(diào)查數(shù)據(jù),對(duì)象是某高校三班級(jí)的高校生,他們對(duì)于“假如你涉及到訴訟,你對(duì)法律的公正裁決”表示有信念的占35.1%,而58.1%的高校生表示信念不足,有6.8%的高校生表示完全沒(méi)有信念。對(duì)“法律面前人人公平嗎？”回答“不太公平”的占第一位為79.7%,“不公平”的占第二位12.8%,認(rèn)為“公平”的占9.5%。另一方面,高校生缺乏權(quán)利觀念,當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí),不能樂(lè)觀主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正值權(quán)益。而是以消極的態(tài)度對(duì)待法律,甚至?xí)艞壏晌淦?采納報(bào)復(fù)的手段來(lái)討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。

(三)高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。

時(shí)至今日,高校生犯罪問(wèn)題已呈現(xiàn)上升趨勢(shì),據(jù)中國(guó)犯罪討論會(huì)會(huì)長(zhǎng),北京高校，法學(xué)教授康樹(shù)華[4]所作的一項(xiàng)調(diào)查表明：1965年，高校生犯罪占整個(gè)社會(huì)刑事犯罪的1%，“文革”期間，占整個(gè)刑事犯罪的2.5%，而近幾年，占整個(gè)社會(huì)的17%。我們知道2022年1月29日和2月23日，清華高校同學(xué)劉海洋先后兩次把摻有火堿和硫酸的飲料，倒在北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里，造成多只狗熊受傷。劉海洋在被拘留后說(shuō)，自己學(xué)了法律基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。知道民法、刑法等，但卻不知道損害狗熊是違法犯罪?，F(xiàn)在知道了，自己很

懊悔。如此可見(jiàn)，劉海洋并未將法律學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)，用以指導(dǎo)自己的行為，從而不知道自己的行為是否正確。

針對(duì)以上的分析，我們知道當(dāng)前高校生的法律意識(shí)水平還很低，違法犯罪的高校生多數(shù)法律學(xué)問(wèn)貧乏，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來(lái)愛(ài)護(hù)自己的合法權(quán)益。蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“訓(xùn)練的目的是為了達(dá)到自我訓(xùn)練的境界?！币虼?，高等院校高度重視高校生法律意識(shí)訓(xùn)練是特別重要的。

二、高等院校對(duì)高校生進(jìn)行法律意識(shí)訓(xùn)練應(yīng)實(shí)行的詳細(xì)措施。

蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基還說(shuō)過(guò)：“高校將一個(gè)無(wú)知（犯罪）的人送到社會(huì)，就是給社會(huì)增加一個(gè)危急分子?！盵5]我們知道今年“2.23”特大殺人案，其犯罪嫌疑人是云南省昆明市云南高校即將走向社會(huì)的2000級(jí)化學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生馬加爵，此事引起了社會(huì)的劇烈反響，高校用4年的時(shí)間為國(guó)家培育了一個(gè)“高級(jí)”犯罪分子，這將嚴(yán)峻的威逼著社會(huì)的治安環(huán)境。因此，加強(qiáng)高校生法律意識(shí)的訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合管理，高等院校具有義不容辭的責(zé)任。治理社會(huì)的治安環(huán)境問(wèn)題，單純的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，是不能治本的。因此，要從根本上抓起，就詳細(xì)到高等院校對(duì)高校生法律意識(shí)訓(xùn)練的高度重視及各種有關(guān)法律方面的宣揚(yáng)。我認(rèn)為對(duì)高校生進(jìn)行法律意識(shí)訓(xùn)練應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：

(一)、高校應(yīng)注意《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革。

對(duì)《法律基礎(chǔ)》課進(jìn)行教學(xué)改革是高校對(duì)在校生法律意識(shí)訓(xùn)練和培育的主要途徑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、轉(zhuǎn)變《法律基礎(chǔ)》課僅僅是思想訓(xùn)練和法律學(xué)問(wèn)訓(xùn)練的看法，其目的是提高高校生法律意識(shí)的訓(xùn)練。高等院校開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》課是在1986年9月，其性質(zhì)是本專(zhuān)科同學(xué)的公共必修課。國(guó)家訓(xùn)練部還將它列為德育三大主干課程之一?；谶@一事實(shí)，許多人認(rèn)為《法律基礎(chǔ)》課具有“雙重性”[6]，即它是思想政治訓(xùn)練和法律學(xué)問(wèn)訓(xùn)練的課程?！斗苫A(chǔ)》課的目的是使同學(xué)“通過(guò)學(xué)習(xí)法律學(xué)問(wèn)，要達(dá)到既把握法律這一重要武器，又提高思想政治和品德訓(xùn)練?！盵7]

2、高校的《法律基礎(chǔ)》課應(yīng)實(shí)行以法律意識(shí)訓(xùn)練為中心的教學(xué)改革。因?yàn)檫@樣做可以克服“課時(shí)少、內(nèi)容多”的沖突，這種改革會(huì)使課程內(nèi)容得以精練，即使講些必要的詳細(xì)條文，也只是作為培育同學(xué)法律意識(shí)的材料對(duì)待，而不必花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，這不僅會(huì)為老師在課堂上講深、講透主要內(nèi)容，也會(huì)為運(yùn)用其他的教學(xué)方式、手段供應(yīng)可能，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的說(shuō)服力和吸引力，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，從而來(lái)提高高校生的法律意識(shí)。

3、應(yīng)使《法律基礎(chǔ)》課任課老師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念。

在教學(xué)中，老師應(yīng)樹(shù)立三種教學(xué)觀念。一是樹(shù)立“同學(xué)是處于主體地位，老師起主導(dǎo)作用”的觀念，使同學(xué)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為樂(lè)觀主動(dòng)的求學(xué)；二是使老師熟悉到教學(xué)的根本目的是使同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，而不僅僅是傳授法律學(xué)問(wèn)，即是培育高校生法律意識(shí)的訓(xùn)練；第三、在教學(xué)過(guò)程中,“教書(shū)”和“育人”親密結(jié)合，相輔相成，避開(kāi)教書(shū)和育人相割裂。

4、老師在教學(xué)手段上,應(yīng)采納“案例教學(xué)法”

哈佛高校法學(xué)院的院長(zhǎng)郎代爾[8]曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有效的把握法律原理的最快最好的途徑之一是學(xué)習(xí)那些包含這些原理的案例?！卑咐虒W(xué)是指由老師選用生動(dòng)的、具有肯定代表意義的司法判案成例，通過(guò)同學(xué)自己對(duì)案例分析及老師的指導(dǎo)、講解，使同學(xué)把握法學(xué)原理、基本制度。這一教學(xué)方法,打破了原有的純理論學(xué)問(wèn)滿堂灌的單一的教學(xué)方式,使原來(lái)以老師為權(quán)威的教學(xué)變成了師生相互溝通,同學(xué)充分參加的公平對(duì)話。老師在教學(xué)中應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,以案說(shuō)法、以案解法、法案結(jié)合來(lái)組織教學(xué)，并組織同學(xué)進(jìn)行案例分析和爭(zhēng)論，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，從而達(dá)到把握法律學(xué)問(wèn)，使高校生形成正確的法律意識(shí)的目的。此外，高校要盡可能地開(kāi)展不同層次、不同程度的法律學(xué)問(wèn)訓(xùn)練的專(zhuān)題講座和報(bào)告。使同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中增加法律學(xué)問(wèn)，提高法律觀點(diǎn)和法制觀念，從而提高高校生法律意識(shí)水平，使高校校內(nèi)形成一種學(xué)法、守法、用法的氛圍。

（二）高校應(yīng)營(yíng)造對(duì)高校生進(jìn)行法律意識(shí)訓(xùn)練的學(xué)校環(huán)境。

高等院校的管理應(yīng)做到“依法治?！保耙苑ㄓ恕?。潛移默化地影響高校生法律意識(shí)的形成和提高。在學(xué)校的

環(huán)境中，增加同學(xué)的法律意識(shí)應(yīng)做到：首先，應(yīng)從“依法治?！遍_(kāi)頭，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校的“法治”狀況直接影響對(duì)同學(xué)法律意識(shí)訓(xùn)練的效果。高校在校規(guī)校紀(jì)方面應(yīng)做到“有法可依”、“有法可循”，在日常管理中，特殊是對(duì)同學(xué)違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理,決不因人而異、因人而改,為同學(xué)營(yíng)造深厚的法治氛圍,給同學(xué)樹(shù)立“有法可依,依法辦事”的榜樣,為培育高校生的法律意識(shí)供應(yīng)良好的外部環(huán)境。

（三）高校應(yīng)開(kāi)展心理健康訓(xùn)練來(lái)培育高校生良好的心理素養(yǎng)，從而提高高校生的法律意識(shí)。

高校生違法犯罪是因?yàn)榉梢庾R(shí)的貧乏，而法律意識(shí)的缺陷是由于其心理進(jìn)展不成熟。心理健康訓(xùn)練使高校生把握了基本的心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)，具有較強(qiáng)的意志力、穩(wěn)定的心情、樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，從而抵制各種不良風(fēng)氣的影響，以提高高校生的法律意識(shí)，增加法制觀念。北京高校精神討論所討論員王玉鳳討論表明：高校生中有16%至25.4%的有心理障礙，尤以焦慮擔(dān)心、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥等為主。如今年在云南高校發(fā)生的“2.23”特大殺人案，馬加爵于3月15日晚上在海南省三亞市被抓獲。云南人力資源中心心理詢問(wèn)服務(wù)中心惠主任說(shuō),從供應(yīng)的資料來(lái)看,馬加爵可能是一個(gè)有人格障礙的人。這從兩個(gè)方面來(lái)看,一方面屬分裂性質(zhì),表現(xiàn)在他性格內(nèi)向、孤僻、不愛(ài)與人打交道；另一方面則屬攻擊性質(zhì)的人格分裂，表現(xiàn)在從供應(yīng)照片上看，馬加爵蠻有攻擊性。兩者結(jié)合在一起，可以看出他平常很壓抑，如遇上某些事情的話，就有可能爆發(fā)，且喜愛(ài)報(bào)復(fù)打擊。當(dāng)今導(dǎo)致高校生犯罪的主要緣由是由于不良心情占主導(dǎo)地位，而不良心情源自于家庭、社會(huì)及自我心理調(diào)整力量低下，社會(huì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)原則，家庭過(guò)高的期望值與自身力量差異所產(chǎn)生的壓力，有的找不到正確的方式排解，久而久之，使他們有可能通過(guò)犯罪的方式而釋放出來(lái)。

高校生違法犯罪動(dòng)機(jī)是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。犯罪學(xué)認(rèn)為，犯罪動(dòng)機(jī)是犯罪人的內(nèi)心動(dòng)力，這種內(nèi)心動(dòng)力來(lái)自兩方面，一是行為人的內(nèi)在條件（生理和心理需要），二是外在條件（各種刺激）。從哲學(xué)角度分析，犯罪人的各種需要是內(nèi)因，而外在刺激是外因。[9]我們知道，外因要通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，高校應(yīng)開(kāi)展心理健康訓(xùn)練來(lái)培育高校生的良好心理素養(yǎng)，從而提高高校生的法律修養(yǎng)。首先，要讓同學(xué)通過(guò)心理衛(wèi)生學(xué)問(wèn)、性學(xué)問(wèn)、性道德的學(xué)習(xí)，全面熟悉自我，把握心理調(diào)適的基本途徑和方法，提高自身心理素養(yǎng)；其次，學(xué)校應(yīng)建立心理詢問(wèn)機(jī)構(gòu)。樂(lè)觀開(kāi)展心理詢問(wèn)業(yè)務(wù)來(lái)引導(dǎo)高校生開(kāi)發(fā)潛能、完善人格，全面提高和進(jìn)展自己，使自己成為具有較強(qiáng)調(diào)整心理的高校生，從而抵制不良習(xí)俗的侵蝕，提高自身的法律意識(shí)。[10]

綜上所述，