奇怪的大石頭說課稿

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老師聘請：說課稿驚奇的大石頭

一、設(shè)計理念

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以同學(xué)的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進同學(xué)語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)“簡簡潔單教語文，完完全全為同學(xué)，扎扎實實求進展”的教學(xué)抱負(fù)。

下面，我就“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>

二、教材解讀

這篇課文敘述的是我國聞名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的狀況下，通過自己多年的討論最終弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清楚，圍繞驚奇的巨石，將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得討論成果等不同時空發(fā)生的大事整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思索、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

遵循刪繁就簡抓本位的原則，依據(jù)教材和低班級語文教學(xué)特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫12個字。正確讀寫“驚奇、嚴(yán)嚴(yán)實實”等詞語。有感情地朗讀課文。提高同學(xué)理解力量。

2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟、小組合作、老師指導(dǎo)下讀懂課文。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思索、擅長動腦、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

據(jù)新課標(biāo)要求和我班同學(xué)的實際狀況，我把“讀懂課文，引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問題、提出問題的”作為本課的教學(xué)重點。北京老師聘請網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/

本文是通過對話來展現(xiàn)人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會李四光的思索是層層深化的，李四光的問題是很有規(guī)律性的，這是本課的教學(xué)難點。

三、教學(xué)方法

1、教法:在低班級閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計非常重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采納“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，使同學(xué)主動參加探究過程中。

2、說法：依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，教學(xué)中注意向同學(xué)滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動同學(xué)樂觀性。

四、教學(xué)過程

本著“教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知”的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點，優(yōu)化教學(xué)過程。下面我以第一課時為例來談教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：

(一)直接揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

板書課題，齊讀，讀了課題，你有什么問題?針對同學(xué)的質(zhì)疑，總結(jié)有價值的問題：大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思索和解決自己的疑問的?

【引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識。在傾聽過程中發(fā)覺他們困惑的焦點，關(guān)心老師把握學(xué)情，然后以同學(xué)的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學(xué)習(xí)，增加同學(xué)課堂的主體性、自主性?！?/p>

(二)初讀課文，整體感知

豐厚初讀，能為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給同學(xué)充分的讀書時間，讓同學(xué)切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！半E”等字音難點留意引導(dǎo)同學(xué)在語境中整體認(rèn)讀。新課標(biāo)中第二學(xué)段目標(biāo)指出能初步把握文章的主要內(nèi)容，對于剛升入三班級的同學(xué)，這是存在肯定難度的，也是需要我們在平常扎扎實實訓(xùn)練的。我設(shè)計了這樣的問題：“這篇課文講了什么?”同學(xué)的回答可能會比較繁瑣和片面，此時我將逐步引導(dǎo)同學(xué)概括：主要人物是誰、做了什么事、結(jié)果怎樣?這樣，同學(xué)在把握方法的同時也提高了整體把握文本的力量。

(三)研讀問題

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這是第一課時中最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在解決“大石頭怪在哪里”的問題時，先讓同學(xué)默讀第二段找出有關(guān)詞句，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句體會?！肮铝懔恪闭f明它是獨立的;“嚴(yán)嚴(yán)實實”看出它很大。這塊巨石的確怪，難怪李四光對它產(chǎn)生了許多的疑問。為了弄明白他特意去問了老師和父親，讓同學(xué)小組明確分工，合作讀對話，同學(xué)的合作意識和力量得到培育。

“閱讀是同學(xué)的共性化行為”，只有當(dāng)老師和同學(xué)一起走進文本，同學(xué)才能有話可說，有感而發(fā)，才能培育語感，進展思維。引導(dǎo)同學(xué)讀好老師與李四光的對話，感受李四光思索問題的過程。一般我們都會認(rèn)為老師的話應(yīng)當(dāng)比較權(quán)威，可李四光根據(jù)老師的推想進一步思索：這么大的石頭從天而降，應(yīng)當(dāng)砸一個大坑，可為什么沒有呢?從中我們感受到了李四光的勤于思索、擅長提問。此外，他沒有因為老師和父親未能解決自己的疑問而放棄求索，通過抓住“很多年、直到、才、專門、考察、發(fā)覺”幾個關(guān)鍵詞語進行朗讀體會，對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探究有了更形象、更深化的理解。整個環(huán)節(jié)融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是同學(xué)的語文實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。同學(xué)對課文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位也得到了強化。

(四)總結(jié)升華

李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探究，討論的成果震動了全世界，你從中得到什么啟示?你想對李四光爺爺說些什么?通過前面的鋪墊，李四光的形象也慢慢飽滿，此時的說話訓(xùn)練已是水到渠成。本文的教學(xué)目標(biāo)也得以全面實現(xiàn)。

五、板書設(shè)計

板書：7、驚奇的大石頭

李四光

巨石勤于思索

孤零零

嚴(yán)嚴(yán)實實執(zhí)著求索

聞名的地質(zhì)學(xué)家

這樣的板書設(shè)計既能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，又能把課文的思路、老師的教路、同學(xué)的學(xué)路融為一體。使同學(xué)對課文有了更清楚的熟悉。

北京老師