初中課堂教學(xué)心得

初中課堂教學(xué)心得

初中課堂教學(xué)心得篇1作者：黃琪__：《西部論叢》2018年第07期關(guān)鍵詞：有效的課堂師生思想政治和諧我參加了平果市第三高級中學(xué)的教學(xué)工作。在我參加了學(xué)校有效課堂教學(xué)的實(shí)踐后，我體會到了以下幾點(diǎn)：一、明確有效課堂的概念和理念有效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。有效課堂的核心是教學(xué)的高效性。衡量教師教得好還是學(xué)生學(xué)得好的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。有效課堂追求學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)的最大發(fā)展；課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧和能力的共同成長。2、初中思想政治教育有效課堂教學(xué)實(shí)踐的基本環(huán)節(jié)是：1。初中政治教師在課前根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具有課堂目標(biāo)、基礎(chǔ)知識、合作__和自主學(xué)習(xí)測評等內(nèi)容。首先，課堂目標(biāo)是讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)要求，這是相對容易的。其次，我們可以通過設(shè)計(jì)填空題的的形式來讓學(xué)生閱讀課本，然后獨(dú)立完成對課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師只需要做適當(dāng)?shù)慕忉尯涂偨Y(jié)就好。第三，合作是初中思想政治教育有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置十非常重要和困難的。初中政治是非常政治的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要選擇內(nèi)容豐富、新鮮、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的材料。比如在這個學(xué)期文化生活中上到《社區(qū)活動》的時(shí)候，我們就可以把這個學(xué)期學(xué)校進(jìn)行的文藝晚會和運(yùn)動會的相關(guān)素材當(dāng)作正面能量，來讓學(xué)生區(qū)分對待落后文化與腐朽文化。最后是獨(dú)立評價(jià)題的選擇。我通常選擇8個客觀題和1個主觀題?？陀^題主要是鞏固課本的基礎(chǔ)知識，適當(dāng)增加古典中學(xué)考試的例題。主觀題部分就做為重點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，并配以高考主觀題解題思維進(jìn)行分析。初中課堂教學(xué)心得篇2河夾鎮(zhèn)初級中學(xué)王宗芬2016年10月13日——14日，我有幸參加了鄖西縣初中英語課堂教學(xué)能力展示競賽活動，一共聽了17節(jié)課，收獲頗豐，感觸很深。參賽教師展示了高質(zhì)量的英語閱讀優(yōu)質(zhì)課,分別是:七年級lost和found,八年級who’sgottalent,九年級hestudiesharderthanheusedto,屬于同課異構(gòu).首先，講課的老師們對教材把握準(zhǔn)確，整個教學(xué)過程圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開。其次，教師具有優(yōu)良的課堂教學(xué)質(zhì)量、精煉的課堂語言、流利的口語、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、清晰的指令、發(fā)展程度。同時(shí)，球員們的高專業(yè)素質(zhì)，高專業(yè)水平和出色的技能給我留下了深刻的印象，體現(xiàn)在以下幾個方面：1.巧妙運(yùn)用多__,提高了課堂效率.17位選手在各自的優(yōu)質(zhì)課展示中都運(yùn)用了多__教學(xué)手段,他們在課展中都制作了課件,有的運(yùn)用了___,有的運(yùn)用了flash,有的運(yùn)用了電影或video片斷,這些先進(jìn)的教學(xué)手段,,激活了課堂,極富創(chuàng)意.2．緊抓新課標(biāo),更好的發(fā)揮任務(wù)型閱讀教學(xué),設(shè)計(jì)題型始終鏈接中考,以學(xué)生為中心,充分利用了”小組學(xué)習(xí)的競爭”的催化劑，調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出很高的興致,更激發(fā)學(xué)生主動探索語言,體現(xiàn)了原汁原味的鄖西自主教育模式.3.homework設(shè)置,營造了一個有利于學(xué)生將語言運(yùn)用為言語技能的支持環(huán)境,在傳統(tǒng)的skimming，scanning，carefulreading,postreading,通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),享受成功的喜悅,從而升華到funreading,學(xué)生輕松愉快的學(xué)好閱讀，感受到閱讀課堂也是學(xué)生的快樂驛站。最后，對全縣英語教師和研究者的活動進(jìn)行了總結(jié)，對教師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評，并提出了建議和要求。通過這次活動，我覺得自己受益匪淺。我對如何控制課堂，如何上好閱讀課，如何更好地引導(dǎo)和激勵學(xué)生有著深刻的理解。在以后的教學(xué)中，我將改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每堂課，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，努力提高自己的教學(xué)水平。初中課堂教學(xué)心得篇3課堂提問是英語教學(xué)中師生雙邊活動最基本、最重要的形式之一。長期以來，我國英語教學(xué)一直是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”的傳統(tǒng)教學(xué)，把英語純粹當(dāng)作評議知識來講授。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，已轉(zhuǎn)向思維教學(xué)，因而在教學(xué)中教師的重要作用是培養(yǎng)學(xué)生主動__問題的動機(jī)和思路，發(fā)揮學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。課堂提問作為組織教學(xué)、啟發(fā)思維、提高理解能力的重要手段，在英語教學(xué)中的地位越來越重要。一、課堂提問的作用1.啟發(fā)作用提問能激發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維還沒有開始時(shí)，教師的提問可以促使學(xué)生打開思維機(jī)器，積極尋求答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極向前時(shí)，教師的提問又助于他們開辟新的途徑；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問會讓學(xué)生明確方向。學(xué)生由于自己有能力解答問題而產(chǎn)生自豪感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能從自己答案的不完美中，激發(fā)對知識的渴求。2.反饋?zhàn)饔眉赐ㄟ^提問，教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容，反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，使教師及時(shí)補(bǔ)充原先課堂設(shè)計(jì)的不足。3.調(diào)節(jié)作用我們常有這樣的體會，即使在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。所以教師講課中就應(yīng)該用問號（?）把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，當(dāng)學(xué)生注意力分散的時(shí)候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當(dāng)學(xué)生的注意力不斷地集中在某一點(diǎn)上而產(chǎn)生疲勞時(shí)，老師會用一個巧妙的問題讓學(xué)生突然敞開心扉，感到舒服。這樣，一個班級就充滿了起起落落。學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，獲得最佳的教學(xué)效果。二、課堂提問時(shí)的技巧和策略提問包括教師提問、學(xué)生對教師提問的回應(yīng)和教師對學(xué)生回應(yīng)的完整過程。其中教師的提問是最重要的，它是整個問答過程中的第一環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)中所采用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動能否正常進(jìn)行下去起著很重要的作用。英語教師在向?qū)W生提問時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個方面：1.教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的措施集中學(xué)生的注意力。教師可以在提問前保持一定時(shí)間的沉默，以引起和集中學(xué)生的注意力。教師也可以通過手勢、語調(diào)、音量變化等吸引學(xué)生的注意力。2。學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對學(xué)生回答教師提問的態(tài)度起著重要作用。為了創(chuàng)造一個輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問，而不是用強(qiáng)制回答的命令語氣和態(tài)度來進(jìn)行提問。3.如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。如果答案代替學(xué)生，不利于學(xué)生獨(dú)立思考意識和解決問題能力的培養(yǎng)，就會失去提問的意義。四。教師提問后要保持沉默，自覺給學(xué)生時(shí)間思考。一些教師特別是一些青年教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來打破這種沉默，這樣做使學(xué)生沒有一定的思考時(shí)間，又怎樣來回答問題呢？5個。有意識地點(diǎn)名并要求學(xué)生回答問題。這種定向回答必須建立在教師對學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，而不是任意指定任何學(xué)生。6。提問后不要重復(fù)自己的問題。因?yàn)樵谥貜?fù)問題時(shí)，往往詞語上會發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。三、課堂提問的時(shí)機(jī)1.新課導(dǎo)入時(shí)提問。針對前面問題的內(nèi)容，為了了解學(xué)生的課外復(fù)習(xí)情況，掌握教材情況，起到承上啟下、引入新課程的作用。如初三第一學(xué)期unit7lesson26themanwhonevergaveup這一課，教師可以這樣引入并提問ightisimportanttouseveryone,especiallyatnight.butdoyouknowwhoinventedtheelectriclamb?它旨在回憶愛迪生對學(xué)習(xí)的巨大貢獻(xiàn)，起到連接和預(yù)示知識的作用。2.課堂教學(xué)中的提問。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力，教師必須用激發(fā)學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教社初三unit14lesson54“shoppingonline”一文，可以這樣發(fā)問:weusuallybuythingsinashop。butwheredidsatomiyokobuythingsonline？doyouthinkitispossibleforustobuyeverythingonline？這種提問能激發(fā)學(xué)生對課堂討論的興趣，使學(xué)生的思維活躍。3.課堂小結(jié)時(shí)的提問。通過課堂總結(jié)提問，我們可以發(fā)現(xiàn)文本的深層含義、道德功能和文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和推理能力。如學(xué)習(xí)人教社初三課文lesson50“standingroomonly”一課時(shí)，在本課結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個問題：whatisthepopulationofchina?doyouthinkthepopulationofchinaisaseriousproblemandthegreatestchallenge?等等，通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去思考、去回答、去努力付諸行動。最后得出正確結(jié)論：“ourcountrymustcarryonfamilyplanningtocontrolpopulationgrowth.”四、課堂提問的形式1.直問與曲問相結(jié)合。在新教材的教學(xué)和教材的復(fù)習(xí)鞏固中，經(jīng)常采用直接提問的方式。它不僅可以幫助學(xué)生回憶知識，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，檢驗(yàn)其教學(xué)效果。曲問開拓學(xué)生思路，可幫助他們觸類旁通地找到解決問題途徑，達(dá)到“異中求同”或“同中求異”的目的。在教學(xué)過程中，可以將直接提問與草書提問相結(jié)合，既有利于學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生知識的掌握。2.重問與輕問相交替。重問針對教材或教學(xué)重點(diǎn)連續(xù)提問，逐步深入，著重解決問題的關(guān)鍵。輕問題是在教學(xué)中提出的非關(guān)鍵性問題。留給學(xué)生自己思考，沒有反饋。重問與輕問交替運(yùn)用，可使學(xué)生分清主次，抓住重點(diǎn)，突破關(guān)鍵，有利于提高教學(xué)效率。3.近問與遠(yuǎn)問相配合。教師在教學(xué)中圍繞難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考近題；而為后繼的教學(xué)任務(wù)提問，使知識、技能連續(xù)化和系統(tǒng)化為遠(yuǎn)問，前者為先導(dǎo)，后者為前者創(chuàng)造條件，近遠(yuǎn)配合，相輔相成，把知識和技能縱向連貫，橫向溝通，形成體系，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。五、設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)的要求英語教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)中要提出問題，明確提問的方式和目的、英語教師知道提問的重要性固然很重要，但課前如果不去下功夫精心地設(shè)計(jì)問題，提問就會失去了它應(yīng)有的教學(xué)效果。英語教師在課前設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)考慮以下幾個方面：1.提出的問題要有價(jià)值。對設(shè)計(jì)的提問應(yīng)該精心選擇，將與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不密切的問題盡是控制在最小限度之內(nèi)，以免浪費(fèi)教學(xué)活動的時(shí)間。2.提問的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫獾姆秶畠?nèi)，使學(xué)生感到能夠回答并產(chǎn)生愿意思考的積極態(tài)度。三。要考慮多層次提問，簡單問題與復(fù)雜問題相結(jié)合，一般問題與關(guān)鍵問題相結(jié)合。4.在設(shè)計(jì)課堂上提出的問題時(shí)，我們應(yīng)該能夠預(yù)期學(xué)生可能做出的回答以及老師將如何處理它們。5個。在設(shè)計(jì)一些疑難問題時(shí)，還應(yīng)設(shè)計(jì)一些要點(diǎn)，以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生回答。初中課堂教學(xué)心得篇420__年省初中語文課堂教學(xué)研討會在南陽召開。10月30日晚，我與幾位同行登上了赴南陽的火車。從豫北到豫南，跨越將近600公里的行程，經(jīng)過9個小時(shí)的顛簸，終于到達(dá)目的地。本次活動內(nèi)容有：專家講課、四名教師作課、專家作報(bào)告。在這次活動中，我認(rèn)為收獲頗豐。站在教師的角度上，我領(lǐng)會到了：一、對文本的透徹解讀之魅力。盡管這是人所共知的，但我覺得還是很有必要提。文本解讀能力既是教師基本能力，卻也是最高能力。教師追求對文本的解讀透徹、深厚、豐富并且富有時(shí)代感，就能從靈魂的深處帶領(lǐng)學(xué)生透徹地去品，積極地去悟；此時(shí)學(xué)生的思想進(jìn)入的是一種積極思考、主動思考的高境界。此實(shí)為一名語文教師動人的魅力之所在。聽上海黃浦區(qū)教育學(xué)院鄧彤老師執(zhí)教的《空城計(jì)》一課時(shí)，他對諸葛亮及司馬懿的戰(zhàn)術(shù)、心理的把握透徹、細(xì)膩、形象，似乎他就是那個大敵當(dāng)前，但卻依然羽扇綸巾、從容鎮(zhèn)定、氣定神閑的諸葛亮一般。聽平頂山42中學(xué)的.李新顏老師講《我的第一本書》時(shí)，她對文中人物品味把握很深，正因?yàn)閷ξ谋镜慕庾x透徹，所以重點(diǎn)突出，課堂流程一氣呵成，課上的精彩，連臺下的老師都被深深感染了。這些都將是我學(xué)習(xí)和追求的目標(biāo)。二、抓關(guān)鍵點(diǎn)將學(xué)生思維引向縱深之魅力。好課堂必定是能引起學(xué)生深度思考的課堂。在鄧彤老師的課堂上，他巧妙地從幾處設(shè)計(jì)學(xué)生思考：副詞，“乃、望、傳令”引導(dǎo)學(xué)生思考：常人遇到此種情形會怎么做？進(jìn)而品味諸葛亮不同于常人之處。守城鋪？為什么要軍士扮老百姓？如此做的意圖是什么？旁若無人”品諸葛與司馬兩人的內(nèi)心。這些關(guān)鍵點(diǎn)巧妙地將學(xué)生思維引向了一個高度。諸葛亮的料事如神、足智多謀、胸有成竹都?xì)v歷在目。雖然課堂不是那種喧鬧的，但我們可以感受到學(xué)生都在深入地思考，聽后不得不讓人佩服鄧?yán)蠋煹恼Z文功底。三、給學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練點(diǎn)之魅力。語文課，每一個問題的思考交流都是常規(guī)的語言訓(xùn)練，但這里邊有很多是借用了書中的話語來答的，我在這里想說的是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開的語言思維訓(xùn)練點(diǎn)。如：在《空城計(jì)》一課中，鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生用成語來說說蜀國此時(shí)的危險(xiǎn)情況，學(xué)生紛紛說，危如累卵、生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)、岌岌可危等。本次學(xué)習(xí)我最深的感觸就是：語文教師的魅力就是語文教學(xué)的魅力。只要語文教師具備了相當(dāng)?shù)墓Φ?，語文教學(xué)自然會到達(dá)一個和諧美妙的高度。返程的火車疾馳，伴我回程的有聽課的思考，亦有對自己課堂教學(xué)的反思。向各位優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，不斷追求卓越，做更好的語文老師是我矢志的追求。初中課堂教學(xué)心得篇5作者：海偉__：《新課程·中旬》2016年第12期周華健說：“有沒有那么一首歌讓你輕輕想起我?！蔽艺f：“有沒有那么一節(jié)課會讓學(xué)生深深記得我，有沒有那么一節(jié)課會留給自己或?qū)W生刻骨銘心的記憶？”華東師范大學(xué)許紀(jì)霖教授說：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”眾所周知，課堂是教師的主要舞臺，思想品德課教學(xué)是圍繞“生命”內(nèi)核展開的。展現(xiàn)生命之美，實(shí)證生命的價(jià)值和升華生命的意義是課程的終極價(jià)值所在。思想道德教育要面對多樣化的生活體驗(yàn)，尊重不同的生活體驗(yàn)，使生活綻放健康、快樂、向上的色彩。教師要把自己生命的體驗(yàn)與課堂內(nèi)外鮮活靈動的生命有機(jī)聯(lián)系在一起，“厚積薄發(fā)入課來”，要立足課堂，上好富有自己特色的個性化的課，不僅僅傳授學(xué)生知識，更要教給學(xué)生一種立場、一種信念，力爭使每一節(jié)課充滿生命的質(zhì)感。德育課程具有生活氣息、問題意識、思維深度和人文情懷，必須致力于真情實(shí)感。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容生活化。如，在教學(xué)《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》時(shí)，教師可以組織學(xué)生表演他們在學(xué)習(xí)生活中的一個情景：一個學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)思考，這時(shí)，另一個學(xué)生過來問他問題，這個學(xué)生很不耐煩，那個學(xué)生還繼續(xù)問，這時(shí)這個學(xué)生發(fā)火了，旁邊兩位同學(xué)過來勸阻，才使一場風(fēng)波平息。教師于是問學(xué)生：“這個學(xué)生做得對嗎？你如何處理你的情緒？平時(shí)你處理好自己的情緒有哪些方法，可以分享嗎？”同學(xué)們開始討論，拉開了一節(jié)課的序幕。學(xué)生很容易接受并進(jìn)入學(xué)習(xí)和討論的狀態(tài)。2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力面對許多學(xué)生在做題時(shí)盲目的眼神和無奈的表情，我一直在尋找一種方法，怎樣讓學(xué)生既學(xué)到知識，能力得到提升，形成正確的價(jià)值觀，又可以會寫作業(yè)，考試能夠得心應(yīng)手呢？在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我把一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)成幾個關(guān)鍵性的問題，呈現(xiàn)給學(xué)生或先給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓其瀏覽全文，提出本節(jié)課要解決的問題，然后再展示設(shè)計(jì)后的問題。在問題清晰的情況下，組織學(xué)生對有問題的課文進(jìn)行感知和獨(dú)立思考。首先，個人試__決這些問題。比如，在《調(diào)解和控制好自己的情緒》一課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)的問題是：（1）調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒有哪些方法？（2）排泄不良情緒的方法是什么？你能談?wù)勅绾问褂盟鼈儐?？這兩個問題包括一個班的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果學(xué)生解決了這兩個問題，這門課就容易學(xué)了。初中課堂教學(xué)心得篇6培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效提高課堂教學(xué)效率，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是語文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點(diǎn)小結(jié)，以期不斷修正求得提高。一、入手，掃除語言障礙新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。”學(xué)生閱讀文本，首先遇到的是語言障礙。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力，首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落，劃出生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語，尤其是成語意思，摘錄文中令你最欣賞的句子，然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞，并在課堂上檢測。二、讀入手，理解課文內(nèi)容新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)，要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，針對很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象，要求學(xué)生必須兩手捧著書讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限，規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于600字為優(yōu)秀，并且每次都給學(xué)生記成績；三是默讀要求，要求學(xué)生默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想、筆動，真正做到“用心讀書”，根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。三、讀入手，體會作者情朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手，體會作者情感。筆者的做法有二：一是要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)做到字正腔圓，即普通話咬字要準(zhǔn)確，吐字要清晰，聲音要洪亮，朗讀要流利，并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào)；二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞，散句與整句，長句與短句，議論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀要求，讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。四、材入手，掌握預(yù)習(xí)程序新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序?！皩?dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙，課文后的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教，還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)從教材人手，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要求；初讀課文時(shí)，尋找出生字新詞，并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙；課文閱讀后，應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感，檢查預(yù)習(xí)效果。五、疑入手，學(xué)會創(chuàng)新思維新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三：一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力；二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考；三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，能提別人所沒有提的，能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓學(xué)生提出一定問題的情景，故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題，形成學(xué)生認(rèn)識“沖突”，造成“憤悱’’的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。六、價(jià)入手，培養(yǎng)鑒賞能力新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價(jià)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從評價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三：一是評價(jià)題目，根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題；二是評價(jià)詞句，鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧；三是評價(jià)結(jié)構(gòu)，鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，從評價(jià)人手，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生能夠從三種評價(jià)、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法；遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力，進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧七、達(dá)入手，進(jìn)行語言內(nèi)化語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力。為此，我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言，并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教U蹴應(yīng)從表達(dá)人手，進(jìn)行語言內(nèi)化。筆者的做法有四：一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文，說說課文的主要內(nèi)容；二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落；四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?？梢哉f，這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。此外，需要強(qiáng)調(diào)的是，由于中學(xué)生的興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，但持久性不夠，因此，培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力，除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外，還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，并通過肯定、表揚(yáng)等激勵性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。初中課堂教學(xué)心得篇7通過閱讀這本書，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上都有了很大的收獲。我通過書中提供的正、反面的教學(xué)案例，成功和失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)，我汲取到優(yōu)秀教師的好的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)理念，同時(shí)也在反思自己在平時(shí)的教學(xué)中是不是也出現(xiàn)過失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)中所反映的問題，在不斷地學(xué)習(xí)和反思中，我認(rèn)為自己漸漸找到了狀態(tài)。我向老師推薦這本書，不僅僅是數(shù)學(xué)方面的。這本書所傳達(dá)的教育思想是所有學(xué)科的共通點(diǎn)。以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我想書中提到注意的55個細(xì)節(jié)，就是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感到枯燥，從心理喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。每個學(xué)科的最終目標(biāo)都是一樣的。這本書對數(shù)學(xué)教師來說是一筆財(cái)富，讀完它對自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高有很大幫助，而對非數(shù)學(xué)專業(yè)的老師來說也是一種啟示，怎樣認(rèn)識新課程改革下的課堂教學(xué)。一位名人曾說，一個教師應(yīng)該“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”。這代表了“教師成長觀”，點(diǎn)指的是教師的學(xué)科專業(yè)，一切包括駕馭教材的能力、洞察考試動態(tài)的靈感、靈活對學(xué)生的藝術(shù)。教師通過記錄自己的教學(xué)行為，觀察自己的行為結(jié)果，提升教育教學(xué)能力，獲得嫻熟的教學(xué)技能，形成是適合自己個性特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格和模式，通過閱讀這本書，對以上這些方面的認(rèn)識會更加深刻同時(shí)也會獲得能力的提升?！耙磺€人心中有一千個漢姆雷特”，對于同一本書的認(rèn)識都會有所不同，以上僅代表我的個人意見，我還是希望廣大老師可以讀讀這本書，我相信您閱讀完之后，能從中找到您想要的答案！初中課堂教學(xué)心得篇8新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。筆者在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)十七年，對于英語課堂教學(xué)的有效性也有許多想法?！敖虒W(xué)”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對所學(xué)知識掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學(xué)。筆者在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。筆者通過實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問題的處理：1、抓好語法教學(xué)現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。小學(xué)英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z、對話等相當(dāng)一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。語法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學(xué)方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國社會語言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。在語言教學(xué)過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的GrammarFocus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語言實(shí)踐，而津津樂道于語法。2、加大背誦力度“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。剛開始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。英語學(xué)習(xí)本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國語大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說過，“在基礎(chǔ)階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！闭媸侵晾砻?。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。3、努力用英語組織課堂用英語教英語，這應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運(yùn)用能力就會逐漸增強(qiáng)，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時(shí)，因?yàn)橛糜⒄Z教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時(shí)，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。在我的課上，采用最多的是表演課。讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。4、打好基礎(chǔ)基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開始英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語音關(guān)、書寫關(guān)。1、過語音關(guān)。教學(xué)生國際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語音和語調(diào)。對學(xué)生進(jìn)行看、聽訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣。對于長詞、長句的語音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語段訓(xùn)練。大聲朗讀對學(xué)生語感的形成，幫助會很大。2、重視書寫要從剛開始就要抓好學(xué)生的書寫，對學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽之任之。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書寫差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。5、注意文化教學(xué)中國古時(shí)候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過VCD、多媒體、圖片、書報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。平時(shí)在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。新課程實(shí)施以來，初中英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過程真正交給學(xué)生――但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當(dāng)做問答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無實(shí)。初中課堂教學(xué)心得篇9高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會【摘要】：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué);體會;互動交流教育家施瓦布曾經(jīng)指出如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?這句話對科學(xué)教育中的探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)深遠(yuǎn)的影響。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：探索是數(shù)學(xué)的生命線。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師通過提問引思，師生探究互動，建立模型，并加以應(yīng)用與拓展，從而引起學(xué)生探索的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)效能。那么，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何在新課改下體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的協(xié)同發(fā)展呢?經(jīng)過筆者近3年的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供發(fā)表不同意見的機(jī)會，逐步形成創(chuàng)新意識。本文擬從以下幾個個方面做一些探討，供同行參考。有明確的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《向量及其運(yùn)算》這一課是整個向量這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋向量的產(chǎn)生和發(fā)展，體會到向量本身存在我們的周圍，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。一直以來，我都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間，獨(dú)立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度，做起題來有困難。2、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。4、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。你最好的選擇!!對于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：1、關(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進(jìn)行批評教育直到其改進(jìn)為止。3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點(diǎn)知識、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。4、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點(diǎn)、易錯點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時(shí)得到解決。6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。初中課堂教學(xué)心得篇10新課堂新在哪？它存在于開放的課堂、生活的課堂和民主的課堂。教育民主在教學(xué)中的體現(xiàn)是師生關(guān)系的平等。在主體至上的理性主義教育中，知識豐富的教師處于先天的優(yōu)越地位。以知識為中心的教學(xué)很難真正做到師生平等。后現(xiàn)代教育則主張?jiān)诮虒W(xué)中教師不能一直處于中心位置作為優(yōu)勢一方出現(xiàn)，而應(yīng)該更多地尊重學(xué)習(xí)一方，特別是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)取決于學(xué)生自己做了什么而不是教師。師生關(guān)系民主平等。他們通過對話和討論共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師是“平等中的首席”，學(xué)生甚至也可以是教育者。課堂不再是系統(tǒng)知識教學(xué)的場所，而是學(xué)生實(shí)踐的場所。如何讓學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)做主？教師應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)者，以學(xué)生為本位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?？傊瑸榱嗽诮虒W(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不但把學(xué)生作為主人設(shè)計(jì)教學(xué)，有時(shí)是當(dāng)成“上帝”進(jìn)行設(shè)計(jì)。幾乎所有的課堂教學(xué)活動都是由學(xué)生完成的。老師只問問題、點(diǎn)名、看和聽。于是，在“把課堂還給學(xué)生”的口號下，讓學(xué)生失去了真正的課堂。如何實(shí)現(xiàn)激勵與強(qiáng)化呢？我們可以使用語言動激，情感動激，行動動激，物質(zhì)動激，象征動激和其他方法。通過激勵和強(qiáng)化，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中課堂教學(xué)心得篇11數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會課堂教學(xué)效率是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操等教育教學(xué)活動的量與質(zhì)之和所達(dá)到的綜合效果。在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，課堂效果越好教學(xué)效率就越高。課堂如果管理不好，就會影響教師的講課，影響學(xué)生的聽課，影響教學(xué)效率的發(fā)揮。因此，課堂管理是任課教師的基本功，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不僅是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。如何進(jìn)行有效的課堂管理，已成為新課程改革中教師最為關(guān)注的問題之一。一．引言每一位教師都期待每天的教學(xué)活動是快樂的，但“每天我神采奕奕地來到學(xué)校，卻精疲力竭地回到家里”，“我天天告訴自己我要心平氣和地度過這一天。我要盡量不讓自己被激怒、發(fā)脾氣。但最后我都不能克制自己”，相信這是很多教師曾有過的經(jīng)驗(yàn)。古時(shí)有人稱教育活動為“春風(fēng)化雨”，曾幾何時(shí)卻演變得如此“劍影刀光”。這讓我們不得不思考這個問題：什么樣的課堂管理才是有效的呢？本文就此提出有效課堂管理的幾種策略，僅僅是拋磚引玉和給大家?guī)硭伎级?，我?jiān)信我們的老師在今后的工作和學(xué)習(xí)中會結(jié)合本校學(xué)生和自己的教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造出更多更有效的課堂教學(xué)管理方法或策略。二．問題的提出：課堂管理亟須研究新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，不只是課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu)的革新、課程內(nèi)容的調(diào)整，同時(shí)還要求實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施方式的徹底變革，真正從以知識為本、以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究為主體的新型教學(xué)模式。唯有使教學(xué)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流的主體活動過程，才能實(shí)現(xiàn)理想的課程目標(biāo)，發(fā)揮理想的課程功能，促使學(xué)生的全面和創(chuàng)造性發(fā)展。課堂管理是課堂教學(xué)的一個基本要素，構(gòu)建以生為本的主體型教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，必然要求對課堂管理進(jìn)行深入的反思和革新，必然要求以體現(xiàn)新課程理念的課堂管理來支持教學(xué)的革新。毋庸諱言，無論在教育研究還是教學(xué)實(shí)踐中，我們對課堂管理還研究得很不夠，一些教師在教學(xué)過程中沒有明確的課堂管理的理念和目標(biāo)，只有嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、維持課堂秩序的一般行為。從新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求來審視，當(dāng)前的課堂教學(xué)中普遍存在著許多影響教學(xué)效益、影響學(xué)生發(fā)展的課堂管理問題。課堂教學(xué)活動主要在教室進(jìn)行，但教室不等于課堂。簡言之，課堂是教師組織和引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的、教與學(xué)互動的一種組織形式，一個活動過程。這個活動過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間傳遞信息、對話交流、發(fā)展認(rèn)識的生命活動。因此，課堂管理，不是簡單地以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，而應(yīng)該是對課堂教學(xué)活動過程，對教與學(xué)的行為進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和控制。通過科學(xué)的、機(jī)智的課堂管理，通過對課堂上各種行為和關(guān)系的合理調(diào)控，才能營造平等、和諧、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和潛能，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。研究表明，有效的課堂教學(xué)管理策略與學(xué)生的成績呈正比。然而傳統(tǒng)課堂管理主要是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，以及針對學(xué)生違反課堂紀(jì)律所采取的具體措施。許多新教師將時(shí)間和精力主要集中在課堂管理上，而無法注重教與學(xué)的過程。庫寧20世紀(jì)70年代的研究將注意力從應(yīng)對性的懲戒策略轉(zhuǎn)向前瞻性、預(yù)防性的課堂管理。他認(rèn)為，有效的預(yù)防性的課堂管理包括制定清晰的規(guī)則和可預(yù)見的日常程序、監(jiān)督學(xué)生行為、預(yù)測可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)應(yīng)對。顯而易見，最有效的課堂管理者是那些能預(yù)防問題產(chǎn)生的教師。威森斯對500所紀(jì)律形象良好的學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，研究這些學(xué)校防止暴力和沖突的方法。他發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在控制課堂紀(jì)律方面的共同特點(diǎn)是，將教育重點(diǎn)放在如何預(yù)防不良行為的發(fā)生上，而不是強(qiáng)調(diào)如何實(shí)施懲罰；強(qiáng)調(diào)問題的解決而不是只注重表面現(xiàn)象。前瞻性的課堂管理本質(zhì)應(yīng)該不僅是一種結(jié)果(實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo))，而是一種過程（運(yùn)用各種策略），通過教師的教育理念和教育哲學(xué)觀形成師生間和諧有效的課堂管理方式。三．“有效課堂教學(xué)”的理論（一）對有效課堂教學(xué)的理解什么是有效課堂？在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。這就是有效課堂。正如教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么，他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！?.有效課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展：首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開\"學(xué)\"，就無所謂\"教\"，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立\"一切為了學(xué)生的發(fā)展\"的思想。其次，要求教師有\(zhòng)"全人\"的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。2.有效課堂教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念：教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把\"效益\"理解為\"花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容\"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。3.有效課堂教學(xué)也要關(guān)注可測性或量化：如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。4.有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識：要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒有比我更有效的教學(xué)？（二）有效課堂教學(xué)的幾個誤區(qū)：1．老師越“認(rèn)真”越有效2.“灌”得越多越有效3.“磨”得越多越有效不難看出以上三點(diǎn)都是從教師方面如何“教”出發(fā)。有效的教學(xué)是不能把教師的教與學(xué)生的學(xué)割裂開來的。對于學(xué)生來說，教師不僅是教的權(quán)威，也是決定他們?nèi)绾螌W(xué)的權(quán)威。教師必須在課內(nèi)外注意觀察學(xué)生的學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)，研究如何科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其實(shí)，課堂教學(xué)有沒有效益，并不是指教師是否“認(rèn)真地教完”內(nèi)容，而是指學(xué)生是否“學(xué)到”、“學(xué)好”了。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)得沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。同樣，有人認(rèn)為只要給學(xué)生多“灌”一點(diǎn)，自感課堂教學(xué)的效益就高。而知識非同貨物，哪能從老師的腦袋完整無損地被搬進(jìn)學(xué)生的腦袋？簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。教師的一番苦心，往往換來的卻是適得其反的學(xué)習(xí)效果，更糟糕的是向?qū)W生灌得越多，養(yǎng)成學(xué)生越不愿意動腦，造成惡性循環(huán)。另外，加班加點(diǎn)去“磨”學(xué)生，是部分中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”。實(shí)踐證明，苦教、苦學(xué)、苦考確實(shí)可以在一定程度上提高學(xué)生的考試成績，但是考試分?jǐn)?shù)并不全等于教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更包括使學(xué)生終身受益的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等?？嗄コ鰜淼膶W(xué)生，即使一時(shí)可以獲得比較高的分?jǐn)?shù)，但是往往無后勁，日后也難有作為。（我個人認(rèn)為我們藍(lán)天中學(xué)目前的生源質(zhì)量較差，有時(shí)需要采用這種“磨”方法才能提高教學(xué)質(zhì)量。）由此可見，唯一能提高課堂教學(xué)效率的是調(diào)動學(xué)生的主動性。若失去他們的大力配合，一切都是低效的，有的甚至是無效的。教師若能注重研討如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，則學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會少了許多盲目蠻干的成分，學(xué)生必然注重講究學(xué)習(xí)方法并在學(xué)習(xí)的過程改進(jìn)學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)習(xí)成績，提高綜合素質(zhì)。（三）課堂管理：決定教學(xué)的成敗一般情況下，教師往往特別注重對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的研究，卻忽視研究如何才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞。在推進(jìn)新課程教學(xué)改革中，一些教師雖然轉(zhuǎn)變了教育觀念，卻忽視了以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)研究課堂管理策略。許多教師對“課堂管理”這一概念并不陌生，但是存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為課堂管理主要就是要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，具體來說就是要求學(xué)生在課堂上不能講話，不能做小動作，不能亂跑亂動等等，這樣的課堂管理不僅是淺層次的，而且堅(jiān)持的是以教師為中心，不能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同一學(xué)科的教師，在大家都不善于進(jìn)行科學(xué)的課堂管理情況下，可能是鉆研教學(xué)內(nèi)容比較深刻又全面的教師的教學(xué)成績更好，但是在教師理解研究學(xué)科知識大體相當(dāng)?shù)那闆r下，則是善于進(jìn)行科學(xué)課堂管理的教師的教學(xué)成績更好。教師所掌握的知識對他所從事的教學(xué)工作來說當(dāng)然是基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的，但是，如果教師不善于管理課堂，那么他的知識便很難有效地傳遞給學(xué)生。在課堂教學(xué)改革中，我發(fā)現(xiàn)有的教師在聽課時(shí)，只注意聽講授的內(nèi)容，忠實(shí)地在聽課筆記上記錄著板書提綱、解題過程，卻不注意認(rèn)真觀察課堂上教師是如何與學(xué)生溝通、對課堂活動的各個方面是如何發(fā)動、如何控制的，不注意思考課堂教學(xué)比較成功的教師為什么能成功地實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)信息的傳遞與交換，因而在這樣的聽課中，教師并沒有真正學(xué)到提高教學(xué)水平的本領(lǐng)。課堂上教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，有效地激發(fā)學(xué)生，在相互尊重、相互信任的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)信息交流，在建立良好師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上師生共筑健康的課堂紀(jì)律和其他課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。因此，在深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，在促進(jìn)教師確立新課程教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，必須積極引導(dǎo)教師研究以學(xué)生為中心的課堂管理策略，從而在真正意義上提高教育教學(xué)質(zhì)量。四．實(shí)施有效的課堂管理，提高課堂教學(xué)效率的策略探討美國學(xué)者布羅菲給課堂管理下了一個精致而周到的定義:出色的課堂管理不僅意味著,教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度,促進(jìn)了學(xué)生之間的合作,并能在不良行為發(fā)生時(shí)采取有效的干預(yù)措施;而且意味著課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動,整個課堂管理制度(包括但不限于教師維持紀(jì)律的措施),都是為了使學(xué)生參加有意義的學(xué)習(xí)活動達(dá)到最高程度,而不只是為了將不良行為降到最低程度?！叭纸虒W(xué)，七分管理”這句話的意思是說在一線教學(xué)活動中，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師首先關(guān)注的是如何更有效的進(jìn)行教學(xué)管理，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。怎樣才能有效實(shí)施課堂管理呢？（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序。用好課吸引學(xué)生，讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間。首先，精彩的課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個教學(xué)過程的序幕。良好的開端是成功的一半，一個好的課堂導(dǎo)入，應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí)，開課引導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時(shí)建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，因此我們一定注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過程中教師都要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。如果還沒到下課，學(xué)生就沒事干了，那學(xué)生只能說話。相反，在課堂教學(xué)中的拖堂也是不可取的。因?yàn)閷W(xué)生最討厭老師拖堂。其實(shí)，只要下課鈴聲一響，學(xué)生的心就早已飛到教室外面去了，這時(shí)的講課只能是徒勞，還會引起學(xué)生的反感。課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵取決于教師，在課堂上教師要在如何吸引學(xué)生的注意力上下大力氣，充分利用學(xué)生的無意注意組織教學(xué)。如果一個老師在課堂上，缺乏教學(xué)組織能力，講課聲音低沉，語速緩慢，平鋪直敘，面無表情，教學(xué)方法死板，那么，這對學(xué)生來說簡直就是催眠曲。毋庸質(zhì)疑，這樣的課堂，老師本身就給學(xué)生造成了了課堂上注意力分散的機(jī)會，學(xué)生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，就連平時(shí)注意力集中的學(xué)生也會變得愛說話。這樣的課堂，教學(xué)效率就大打折扣了。最后，實(shí)施分層教學(xué)是有效課堂的有力保證?！笆畟€指頭有長有短”，這是幾乎每個教師都要面對的事實(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多老師卻忽視這個道理，有意無意回避這一事實(shí)，自覺不自覺地把不同層次的學(xué)生放在同一起跑線上，用統(tǒng)一的尺子來度量學(xué)生的優(yōu)劣：統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、評價(jià)等，以至有些學(xué)生經(jīng)?！俺圆伙枴保皩覒?zhàn)屢敗”的學(xué)生則“吃不了”。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們必須正視、承認(rèn)、尊重、善待和利用差異，在教學(xué)中采取切實(shí)而有效的手段和措施，去挖掘每個學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。布盧姆認(rèn)為，要使每個學(xué)生對所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。這就是要求我們當(dāng)老師的要面向全體，因材施教，分層教學(xué)。（1）學(xué)生分層學(xué)期一開始，我們可以通過測試或按期末考（入學(xué)試）成績，把全班學(xué)生為三個層次：A、基礎(chǔ)層；B、提高層；C、發(fā)展層。分層目的是要達(dá)到優(yōu)生不受掣肘，輕裝上陣；而慢的組的學(xué)生也不再是“陪讀”，不再是被動跟進(jìn)實(shí)事求是，踏踏實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，由于老師對慢組有的放矢地進(jìn)行幫助，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)反而扎實(shí)了，進(jìn)步也快，形成慢組不慢的格局?！皩W(xué)一課得一課，做一題會一題”。（2）教學(xué)分層分層授課是實(shí)施分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。分層教學(xué)使各類學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展“各得其所”。例如在處理課文時(shí)，一般要求Ｃ層學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容概括中心大意，編對話并進(jìn)行表演，講故事，做口頭作文，或者自己組織語言復(fù)述課文；要求Ｂ層學(xué)生能背誦對話或課文部分段落；要求Ａ層學(xué)生熟讀和理解對話或課文內(nèi)容，并做到語音語調(diào)正確。在課堂操練時(shí)，教師的方式方法不是一成不變的。小組活動形式要靈活多樣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與的機(jī)率。使用并實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的方式：①示范性回答：Ｃ組學(xué)生做示范，Ｂ組、Ａ組學(xué)生緊跟上，使各層次發(fā)揮出他們自己的最佳水平；②補(bǔ)充性回答：采用Ａ組開頭炮，Ｂ組擴(kuò)大戰(zhàn)果、Ｃ組勝利收場，在這種層層補(bǔ)充、層層遞進(jìn)中，使問題得到完滿的解決的活動方式讓每個層次的學(xué)生都有成就感。③“優(yōu)差搭配，合作達(dá)標(biāo)”的操練方法，如：A組、C組臨時(shí)組合到一起，在C組優(yōu)生的指導(dǎo)下，讓A組同學(xué)展示成果。使得雙方都獲得成就感，同時(shí)，也彌補(bǔ)大班授課時(shí)教師精力的不足，從而提高達(dá)標(biāo)效率。讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的水平動起來，主動參與，主動探究，這才是有效課堂的根本。（3）作業(yè)分層作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)解決問題能力的重要途徑。但我們教師經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量頭痛不已。如：學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不好，質(zhì)量不高；完成作業(yè)的方式不當(dāng)（比如抄襲），有的甚至不交作業(yè)；各科搶著布置作業(yè)擠占學(xué)生的時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，難以有效促進(jìn)學(xué)生鞏固知識并形成能力。其實(shí)，我們換位思考一下，如果視聽課為聽“天書”，怎么可能獨(dú)立完成作業(yè)呢？更何況是與優(yōu)秀生一樣多、一樣難的作業(yè)？面對“天書”般的“題海”，這些基礎(chǔ)差、意志力差的學(xué)生唯一的出路就是抄，抄作業(yè)就是千方百計(jì)地想減少老師們“找茬”的機(jī)會。這樣看來，我們“苦心”的教師卻是學(xué)生抄作業(yè)的“教唆犯”了。因此，我們要以平靜心情，實(shí)事求是地為他們著想，就會明白減少后進(jìn)生的作業(yè)量，降低難度就能避免他們抄襲，提高作業(yè)效率。這樣的方法總比“逼”他們抄來的好，總比不做的強(qiáng)?。ǘW(xué)生嚴(yán)格要求，有良好的課堂紀(jì)律對學(xué)生嚴(yán)格要求，是對學(xué)生的最大尊重。課堂教學(xué)中只有對學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。如果沒有良好的課堂紀(jì)律，就不可能有良好的課堂秩序。教師在提出課堂行為規(guī)范，進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。研究發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。在一般情況下，一個學(xué)生的問題行為可能簡單地誘發(fā)另一個學(xué)生不聽課，也可能把問題蔓延開來，誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為，從而破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動的正常進(jìn)行。這種問題行為是許多教師常常遇到的，也是最怕發(fā)生的。因此，對課堂問題行為及時(shí)加以控制和防范，也是課堂管理的重要內(nèi)容之一。同時(shí)在課堂上如果教師對學(xué)生的問題行為反應(yīng)過激，濫用懲罰手段，也會影響課堂秩序。例如，有些教師對學(xué)生的個別不良行為經(jīng)常作出過激反應(yīng)，動輒中斷教學(xué)大加訓(xùn)斥，有的甚至不惜花費(fèi)整堂課時(shí)間進(jìn)行冗長的訓(xùn)斥，這種管理方法往往會激化矛盾，使個別學(xué)生的問題行為擴(kuò)散開來。研究發(fā)現(xiàn)，濫用懲罰手段特別是體罰或變相體罰學(xué)生，不僅不能很好地維持課堂秩序，還會大大降低教師的威信，甚至引起學(xué)生對教師的怨恨情緒，誘發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為。教師在課堂上可以采取以下方法加強(qiáng)課堂紀(jì)律：1．將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)。有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實(shí)現(xiàn)的。教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，上課鈴聲響了，你走進(jìn)教室，面對還沒有完全靜下來的學(xué)生，這時(shí)你最好的命令是你環(huán)顧學(xué)生的眼神，等學(xué)生都靜下來后，再開始上課。如果你在開課前經(jīng)常這樣環(huán)顧學(xué)生，學(xué)生一見到你就會自然然靜下來。2．及時(shí)恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。在課堂上只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。（三）課堂上要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣傾聽是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，是一門藝術(shù)，是提高課堂有效性的主要保證。現(xiàn)在的課堂熱鬧大于寧靜，言說多于傾聽，學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，卻不會認(rèn)真傾聽，不會對同學(xué)的回答作出科學(xué)的評價(jià)。提高課堂有效性，關(guān)注傾聽的細(xì)節(jié)顯得十分重要，教師一方面要跟學(xué)生講明課堂傾聽的重要性，培養(yǎng)學(xué)生悉心、靜心聽講的習(xí)慣，學(xué)會認(rèn)真傾聽、交流評價(jià)。在課堂上當(dāng)別人發(fā)言時(shí)不要隨意打斷別人的發(fā)言，不要隨便插嘴，要耐心地聽別人把話說完，再發(fā)表自己的意見。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽了，才能提高聽課的效率。另一方面教師自己要學(xué)會傾聽。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，老師的目光要注視著學(xué)生，讓學(xué)生明白老師在傾聽他的發(fā)言，老師的目光中要流露一種親切、關(guān)愛、期待乃至鼓勵、欣賞，千萬別在學(xué)生發(fā)言時(shí)你去寫板書，讓學(xué)生時(shí)刻都意識到老師在看著我的眼睛。我們不僅要善于傾聽并接納學(xué)生正確觀點(diǎn)，也要善于傾聽并鼓勵來自學(xué)生的不同“聲音”。教師在平時(shí)的教學(xué)中只有學(xué)會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同參與教育教學(xué)活動，理解和信任他們舉動，尊重與接納他們的觀點(diǎn)，關(guān)心和幫助他們的成長，才能讓他們在主動、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們聰明才智。(四)課堂上要關(guān)注每位學(xué)生，走到學(xué)生中去，切不可高高在上在平時(shí)的課堂上，教師更要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽課？是否在按教師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。教師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的東西。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。如課堂上學(xué)生不時(shí)地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。他們低語暗議，竊竊私語，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了。他們眼里迸發(fā)出激動，表明他們豁然開朗。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢？我認(rèn)為教師在講課時(shí)應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視課堂，使學(xué)生感到你在對他講課，同時(shí)還可以通過目光暗示來提醒個別聽課不認(rèn)真的學(xué)生。另外，局部專注又可以啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的是制止部分或個別學(xué)生的走神。(五)注重課堂教學(xué)方法從課堂教學(xué)方法入手，是贏得學(xué)生心靈的最大秘訣。課堂是屬于教師主導(dǎo)的課堂，不要一味埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽講，應(yīng)首先自己反省一下：自己所用的教學(xué)方法學(xué)生歡迎嗎？教有法，但無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法。教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，方法得當(dāng)，自然就能提高課堂教學(xué)效率。（六）注重課堂教學(xué)反饋教學(xué)活動是一種師生共同參與的雙邊活動。及時(shí)適度的反饋，將更有助于學(xué)生積極投入到課堂實(shí)踐活動，從而提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷地回授來自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。其中，最常見的反饋手段就是表揚(yáng)與批評。在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，除了批評教育，更要把批評和表揚(yáng)結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚(yáng)，學(xué)生會對自己失去信心